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2011
Currículo Modelo Pedagógico
       Constructivista




                      Presentador por: Luis Ernesto Garay
                         Licenciatura en Educación Básica
                              con Énfasis en Tecnología e
                                                Informática
                                             VI I Semestre
                             Tutora: Adriana Silva Villareal
                       Fundación Universitaria Luis Amigó
                                    Facultad de Educación
                                   Bogotá D.C. – Colombia
Teorías y Diseño Curriculares           2




                  Curricular Modelo pedagógico Constructivista


    Propósito       Contenido       Secuencia       Metodológica              Evaluación
La finalidad de  Ser trabajados    Las          Las estrategias            Toda
la educación     deberán ser       secuencias   metodológicas              evaluación es,
debe ser         los hechos y      curriculares deben privilegiar la       por definición
alcanzar la      los conceptos     deben tener  actividad, ser             subjetiva y
compresión       científicos. No   en cuenta    esencialmente              debe intentar
cognitiva, para  obstante más      condiciones  autoestructurantes,        siempre ser
favorecer el     importantes       dadas en la  favorecer el               cualitativa e
cambio           que los propios   ciencias y   dialogo                    integral.
conceptual.      contenidos son    por el       desequilibrante,
                 el proceso y      contexto los utilizar el taller y el    Al que la
Asimilar los     las actividades   estudiantes ylaboratorio y              investigación,
procesos         desarrolladas     el medio.    privilegiar                no intenta ser
educativos a las por los propios                operaciones                objetiva sino
esferas de los   estudiantes       Esta postura mentales de tipo           subjetiva, esto
descubrimientos para               representaba inductivo.                 es, que los
científico del   alcanzarlos       un                                      alumnos se
más alto nivel.                    lineamiento  El aprendizaje             auto-evalúen,
Aun así, el      Algunas de las    claro y      receptivo debería          que los
constructivismo corrientes         jerárquico   ceder ante la              diferentes
es loable en su vinculadas con     para         exploración, la            agentes
intención:       el                secuenciar   investigación, la          educativos
garantizar la    constructivismo   en el que se reflexión y el             participen en la
compresión.      realizaron        privilegiaba debate, para               evaluación
                 importantes       lo general y garantizar el              (evaluación de
                 reflexiones       abstracto    principios de la           grupos)
                 sobre los         frente a lo  construcción del
                 contenidos        particular y conocimiento.
                 escolares.        singular,
                                   postura
                                   nuclear en
                                   educación.




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Teorías y Diseño Curriculares          3




                           BIBLIOGRAFÍA

De Zubiría Samper, Julián. Los modelos pedagógicos. Bogotá: Editorial
Magisterio. 2009




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Curricular modelo pedagógico constructivista

  • 1. 2011 Currículo Modelo Pedagógico Constructivista Presentador por: Luis Ernesto Garay Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Tecnología e Informática VI I Semestre Tutora: Adriana Silva Villareal Fundación Universitaria Luis Amigó Facultad de Educación Bogotá D.C. – Colombia
  • 2. Teorías y Diseño Curriculares 2 Curricular Modelo pedagógico Constructivista Propósito Contenido Secuencia Metodológica Evaluación La finalidad de Ser trabajados Las Las estrategias Toda la educación deberán ser secuencias metodológicas evaluación es, debe ser los hechos y curriculares deben privilegiar la por definición alcanzar la los conceptos deben tener actividad, ser subjetiva y compresión científicos. No en cuenta esencialmente debe intentar cognitiva, para obstante más condiciones autoestructurantes, siempre ser favorecer el importantes dadas en la favorecer el cualitativa e cambio que los propios ciencias y dialogo integral. conceptual. contenidos son por el desequilibrante, el proceso y contexto los utilizar el taller y el Al que la Asimilar los las actividades estudiantes ylaboratorio y investigación, procesos desarrolladas el medio. privilegiar no intenta ser educativos a las por los propios operaciones objetiva sino esferas de los estudiantes Esta postura mentales de tipo subjetiva, esto descubrimientos para representaba inductivo. es, que los científico del alcanzarlos un alumnos se más alto nivel. lineamiento El aprendizaje auto-evalúen, Aun así, el Algunas de las claro y receptivo debería que los constructivismo corrientes jerárquico ceder ante la diferentes es loable en su vinculadas con para exploración, la agentes intención: el secuenciar investigación, la educativos garantizar la constructivismo en el que se reflexión y el participen en la compresión. realizaron privilegiaba debate, para evaluación importantes lo general y garantizar el (evaluación de reflexiones abstracto principios de la grupos) sobre los frente a lo construcción del contenidos particular y conocimiento. escolares. singular, postura nuclear en educación. [Escribir el nombre de la compañía]
  • 3. Teorías y Diseño Curriculares 3 BIBLIOGRAFÍA De Zubiría Samper, Julián. Los modelos pedagógicos. Bogotá: Editorial Magisterio. 2009 [Escribir el nombre de la compañía]