Este documento presenta una guía para construir ambientes escolares que promuevan el aprendizaje y desarrollo de los adolescentes basados en la cultura de paz, interculturalidad, perspectiva de género, colaboración, resolución positiva de conflictos y derechos humanos. Propone rutas de aprendizaje sobre prejuicios, escalas de conflicto, emociones y derechos humanos. También describe patrones de conflicto, evolución del conflicto, actitudes ante el conflicto y desnaturalización de la violencia

1. Construcción de ambientes escolares para el aprendizaje y el desarrollo sano e integral del adolescente
Con enfoque de Cultura de Paz, Interculturalidad, Perspectiva de Género, Colaboración, Gestión positiva del Conflicto y Derechos Humanos.
Héctor Manuel Carlos Hernández Agosto de 2014

2. "las guerras empiezan en el alma de los hombres", la paz también encuentra su origen en nuestra alma. La misma especie que ha inventado la guerra también es capaz de inventar la paz. La responsabilidad incumbe a cada uno de nosotros.
El Manifiesto de Sevilla. UNESCO.

3. Ruta de aprendizaje
•Prejuicios y estereotipos
•Gestión positiva del conflicto
•Escalas de conflicto y violencia
•Control de las Emociones
•Desnaturalización de la Violencia
•Derechos humanos
•Unidad

4. Primero un examen
Expresa tu concepción de:

5. Vidas paralelas. María y Sofía
148 motociclistas invadiendo un cine
¿Qué uso le das al prejuicio?

6. Estereotipos y prejuicios
Estereotipo
(características)
Prejuicio
(validación)

7. Estereotipo
Prejuicio
Discriminación
Idea a medias
Juicio no fundamentado
«Protegen lo normal»
Aprendidos
Modificables
A nivel personal
Define características
Otorga distintividad
Creencias
Componente emocional
Justifica conductas
Legitima
A nivel social
Distinción
Exclusión
Restricción
Impedimento
Anulación
Muerte social
Grupos y personas

11. Todos tenemos prejuicios
Qué lo detona
Cómo se utiliza


12. Dos visiones del conflicto

13. Qué son los conflictos
Aquellas situaciones en las que dos o más personas entran en oposición o desacuerdo porque sus posiciones, intereses, necesidades, deseos, valores, objetivos o los medios utilizados para alcanzarlos, son incompatibles, o porque son percibidos como tales, al menos por uno de los implicados.

14. Patrones típicos de conflictos (Torrego)
•Recursos escasos
•Poder
•Protección de autoestima
•Valores
•Estructurales
•Identidad
•Normativo
•Expectativas
•Inadaptación
•Inadaptación
•Información
•Intereses
•Atributivo
•Incompatibilidad
•Inhibición
•Legitimidad
•Inequidad


15. Evolución del conflicto Helena Cornelius & Shosana Faire
INCOMODIDAD: sensación de que algo va mal.
INCIDENTES: algo poco irritante que luego se olvida.
MALENTENDIDOS: por comunicación deficiente y falta de claridad en las expectativas.
TENSIÓN: estado permanente que acompaña nuestras interacciones con abundancia de actitudes negativas. E intenciones de hacer daño.
CRISIS: liberación de emociones reprimidas, puede haber violencia.

16. Escalada del conflicto Eduard Vinyamata Camp
•Ligeras ofensas
•Graves ofensas
•Ofensas Verbales (desprestigio, engaño, rumor)
•Ofensas complejas, premeditadas, planeadas: artimañas para hacer caer, poner piedras,
•Grito, efecto y daño: humillación, desaprobación, destitución, marginación
•Amenaza
•Violencia física
•Procedimientos judiciales
Pérdida
Modificación
Ofensiva
•Pérdida de confianza, malestar con uno mismo, deterioro de salud, desequilibrio
•Disminución de la capacidad comunicativa
•Desconfianza
•Desconfianza manifiesta
•Repetición de pensamientos negativos (obsesión)
•Actitud de rechazo
•Expresión del enfado
•Susceptibilidad y angustia

17. En cada escalón el Conflicto evoluciona.
Surgimiento del conflicto
Cada descanso es una oportunidad
masc
Infraestructura y cultura escolar
Decisión

18. Actitudes ante el conflicto Thomas – Kilman Instrument [ TKI ]
Competición (1)
Colaboración (2)
Evasión (4)
Acomodación (5)
Compromiso (3)
Asertividad
(preocupación por uno mismo
Cooperación (Preocupación por otros)
Bajo
Bajo
Alto
Alto


19. Conflicto, razón y emoción
Dilema
Confusión
Problema
Conflicto
Crisis
Razonamiento
Emoción
-
-
+
+

20. Cerebro reptil
TALLO CEREBRAL
Conductas primarias, hambre, sed
Autoprotección
Sueño
Instinto
Agresión
Cerebro mamífero o límbico
limbus= envuelto
AMIGDALA/HIPOTÁLAMO
Respuesta Emocional
Aprendizaje emocional y autoprotección
Gustos y preferencias
Voluntad
Miedos y temores
Memoria
Neocorteza
Razón
Control
Conciencia
Cerebro Triuno Paul McLean

21. Miedo – huida, defensa
Ira - ataque
Tristeza – parálisis
Amor – desarrollo, salud
Alegría – energía, motivación, humor, seguridad
PLACER
DISPLACER
Fisiológica
Bioquímica
Somática
Psicológica
Competencias socioemocionales
Nace de la Interpretación de la situación
[
emo
ción
]
RESPUESTA
[
]
[
]
[
]

22. Cuánto dura una emoción

23. SEGUNDOS
Para decidir
En qué cerebro estoy
10 Nombres de amigos
Respiración profunda
¿Conviene que exprese
esta emoción?
Quitar el disfraz de las
emociones


24. Desnaturalización de la violencia
Johan Galtung

25. 11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

26. V. DIRECTA
2. V. Psicológica. Violencia Docente
4. V. Física y Psicológica en el Noviazgo
5. V. Física. Delincuencia, Robo a mano armada.
6. V. Física. Acoso escolar,
11. V. Verbal, Violencia de Género
V. ESTRUCTURAL
1. Institución Educativa como reproductora de modelos y generadora de abandonos.
8. Discriminación hacia discapacitados
9. Pobreza, Hambruna, Niños en situación de calle
V. CULTURAL
3. Machismo
7. Hipersexualización.
10. Imposición de modelos y Estereotipos, Anorexia, Bulimia

27. 

28. Una oportunidad desde los Derechos Humanos
ANÁLISIS DE CASOS
Caso 1. Raúl
Caso 2. Lidia
Caso 3. Vidrio roto
Al menos 20 documentos. Tratados Internacionales, Leyes nacionales y Locales para la prevención de la discriminación, la Educación en Derechos Humanos y la promoción de la convivencia.

29. Prevención desde el aula
•Control de grupo por vías pacíficas.
•Conducir la clase de forma planeada y organizada.
•Valorar la riqueza de la diversidad.
•Educar en la gestión positiva del conflicto.
•Refuerzo positivo de las conductas del alumnado.
•Comunicación asertiva, escucha activa y empatía entre alumnos y docentes.
•Respeto a la privacidad de la información personal del alumno.
•Eliminación de estereotipos y etiquetas.
•Toma de conciencia del actuar.
•Respeto a los derechos humanos, la dignidad, su imagen o apariencia, sus creencias y preferencias.


30. Unidad = Diversidad = Unidad

31. Hacia una nueva cosmovisión

32. Maybe you say I’m a dreamer,
but I’m not the only one.
John Lennon

33. Referencias
•Carlsberg Inc. (2011). Easy riders/ will you dare. (Video). Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=MjHDenIQ-ng
•Carlos Hernández (2014). En defensa del prejuicio. [s.p.]
•Carlos Hernández (2014). Conductas docentes en el aula y escuela [s.p.].
•Cornelius, Helena., & Faire, Shosana. (2005). Tú ganas / yo gano. Todos podemos ganar. Cómo resolver conflictos creativamente. España: Gaia Ediciones.
•Cruz, David & Rubio, Maura. Naturaleza y características del conflicto. SEP-FLACSO
•La claqueta (2010). Vidas paralelas (video). Producción para Madre Coraje y el programa Espejos del mundo. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=8-GxLRQeT_o
•Lopera, Isabel-Puerta (2014). Un iter de la educación para la Paz desde la escuela. En: Revista Ra Ximhay. Vol 10, No. 2 enero-junio 2014. Universidad Autónoma Indígena de México.
•Kenneth W. Thomas y Ralph H. Kilmann ( 1974). TKI. Instrumento Thomas-Kilmann de modos de conflicto.
•Ting tian tey Inc.(2010). Bridge (video). Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=_X_AfRk9F9w
•Todos somos uno, parte 4 de 8. disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=xtWKMTz_sFA
•UNESCO (1992). El Manifiesto de Sevilla sobre la Violencia. Preparar el terreno para la construcción de la Paz.
•Vinyamata Camp, E. (2011). Conflictología. Barcelona: Ariel
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