El documento aborda la necesidad de una educación afectivo-sexual que empodere a las personas y les ayude a aceptar su diversidad. Propone que esta educación se centre en el desarrollo de habilidades como el autoconocimiento, la empatía y la comunicación asertiva para establecer relaciones sanas basadas en el respeto mutuo, más que en impartir información sobre riesgos o establecer una única norma de sexualidad. El objetivo es trascender fronteras y tabúes para reconocer la variedad natural de identidades y orientaciones.

1. Juan Carlos Melero
Di - ver - si - fi - can - do

2. Abordaje educativo de la diversidad sexual
1. IdentidadeS, afectoS y sexualidadES.
2. Habilidades para (con)vivir.

3. Identidades, afectos y sexualidades

4. 1. El heteropatriarcado mantiene su vigencia.
2. El androcentrismo prevalece.
3. El machismo goza de buena salud.
4. La socialización de género comienza antes del nacimiento.
5. La igualdad se acepta en el plano del discurso.
6. La diversidad (LGTBI…) sigue representando un desafío.
En este marco intentamos hacer educación afectivo-sexual.
Convivimos a diario con situaciones que nos recuerdan que:

5. Sacrificamos parte de nuestro bienestar
en el estrecho altar de “LA NORMA”.

6. Una NORMA
que no tiene nada de
natural,
sino que es una
construcción social.

7. Una NORMA
que llena la realidad
de etiquetas,
en un intento vano
de conjurar
el temor que provoca
la diversidad.

8. Necesitamos
una cultura TRANS
que nos permita
enriquecernos
explorando
los márgenes.

9. Una educación empoderadora
que nos ayude a trascender fronteras y reconocer
nuestras identidades mestizas.

10. Una educación para la aceptación saludable
de la diversidad que nos constituye,
que no para la indiferencia.

11. Una educación que ayude
a superar silencios.

12. Que sirva para
superar tabúes
y otras formas
de ignorancia.

13. Una educación basada en la empatía.

14. Educar no (solo) para evitar riesgos, sino (sobre todo)
para contribuir al desarrollo de personas felices.

15. …lo “normal” no existe
En el terreno de los afectos y las sexualidades…

16. No hay una forma de deseo
que venga “de serie”, grabada en el ADN.

17. Frente al instinto animal es propio del deseo humano
fluir hasta posarse en una determinada imagen.

18. Esta imagen
puede ser
de una inabarcable
variedad.

19. Somos seres sexuad@s que nacemos para el amor.
Nuestro código genético no dice nada
sobre cómo vivirlo.

20. Tres dimensiones de nuestra vida afectiva y sexual:
•Sexo biológico.
•Identidad de género.
•Orientación sexual.
Guía didáctica educación y diversidad sexual. Uruguay, 2014.

21. Nuestra biografía y la cultura que nos envuelve
marcan nuestras orientaciones, diversas,
variables, mestizas.

22. La educación afectivo-sexual
ayuda a que ese
autodescubrimiento
sea respetuoso, tierno
y no dramático.

23. Tiene poco que
ver con
aprender de
órganos, fluidos
y amenazas.
“La vida sexual”, de Vladimir Tkalcic en Flickr.

24. Tiene que ver (sobre todo) con aprender de afectos,
de respeto, de ternura.
“Amor”: Imagen de Cami Leigh en Flickr.

25. Con el descubrimiento de la identidad particular,
de los propios deseos.
“Deseos”: Imagen de Guillermo Barrios en Flickr

26. Es difícil respetar y querer a otras personas
sin aprender antes a querernos.
“Autoestima”: Imagen de Centro Nagual Madrid en Flickr

27. Autoimagen,
autoconcepto,
autoestima…
se desarrollan
en la familia,
en la escuela
y en cualquier otro
territorio educativo.

28. Cultivando estas dimensiones aprendemos
a querernos y a establecer vínculos afectivos
saludables con otras personas.

29. De otro modo
pueden darse
formas
enfermizas
de relación:
dependencia,
celos…
Inseguridades
que alimentan
amores tóxicos.

30. O modos variados
de desprecio
a la diferencia,
basadas en negar
nuestra diversidad,
y sublimadas en fobias
de diferente tipo:
homofobia, transfobia...
¿diversofobia?

31. La educación
afectivo-sexual es una
educación para el amor.
Un amor que no busca
servidumbres,
ni se entrega
pasivamente a deseos
ajenos.
Ni tiene una forma
única de conjugarse.

32. ¿Qué opinan ellas? ¿Qué opinan ellos?
Portugalete, diciembre de 2015

33. “La sexualidad sigue siendo un tema
tabú del que da vergüenza hablar”.

34. “Tienen prisa por hacerlo”, como si
quisieran superar un rito de paso exigido:
tener relaciones sexuales antes de cierta
edad para parecer “normales”.

35. “La educación sexual llega tarde
y con una visión negativa
de la sexualidad, como algo ‘malo’,
arriesgado”.

36. “La información se centra en riesgos”,
lo que impide hablar del placer:
“cómo disfrutar y hacer disfrutar”.

37. Sobre homosexualidad, una realidad
que se ve con extrañeza (“el sexo entre
hombres o entre mujeres se ve como algo
raro, aunque se respete”).

38. El amor en los tiempos del ciberenredo:
se espía el móvil por miedo a la infidelidad,
se siente tranquilidad al ver
que todo va bien, pero se repite
con frecuencia como si nunca pudiera haber
calma completa.

39. Subsiste el mito de que “si no tiene celos
no me quiere”, lo que lleva a minimizar la
importancia de estas conductas.

40. Habilidades para (con)vivir

41. Habilidades para
pensar
Habilidades para
sentir
Habilidades para
relacionarse

42. 1. Autoconocimiento
2. Empatía
3. Comunicación asertiva
4. Competencia relacional
5. Gestión de emociones y sentimientos
6. Manejo de tensiones y estrés
7. Toma de decisiones
8. Solución de problemas y conflictos
9. Pensamiento creativo
10.Pensamiento crítico

43. Autoconocimiento
Reconocer, valorar, aceptar y desarrollar
nuestra identidad, sensibilidad, orientación…

44. Empatía.
Ponerse en la piel de la otra persona, imaginar
cómo se siente, cómo se mueven sus emociones.

45. Comunicación asertiva.
Expresión abierta y respetuosa
de los propios sentimientos y deseos
.

46. Competencia relacional
Iniciar relaciones
positivas,
conservarlas
y saber
terminarlas
cuando dejen de
estar basadas en
el respeto mutuo.

47. Gestión de emociones y sentimientos
“Equilibrio”: Imagen de Silvia Viñuelas en Flickr.
Reconocer nuestro mundo emocional y sentimental,
comprender cómo influye en nuestra conducta
y gestionarlo con equilibrio.

48. Manejo de tensiones y estrés
Identificar situaciones que provocan ansiedad,
actuar para evitarlas y aprender a relajarnos.

49. Toma de decisiones
Construir
respuestas
personales,
sin quedar en manos
del azar
o influencias
externas (presión
de grupo, el “qué-
dirán”…)

50. Solución de problemas y conflictos
Afrontar los problemas y desafíos de la vida afectiva
de forma constructiva.
“Dimensione”: Imagen de Mimo Domenico en Flickr

51. Pensamiento
creativo
Vivir la realidad
con miradas
diversas que
ayuden a evitar
rutinas e
inercias.

52. Pensamiento crítico
Prohibido el paso”: Imagen de Ricard Ramón en Flickr
Hacer (se) preguntas para superar aspectos mejorables
de la vida afectiva.

53. Educamos para la “anormalidad”…
Prohibido el paso”: Imagen de Ricard Ramón en Flickr
… porque tod@s somos rar@s.

54. Mila esker eta beste bat arte!
@jcmelero