Presentación para el Taller "Educación afectivo-sexual y prevención de la transmisión del VIH", a dinamizar en Madrid, en la sede de Fundación Tomillo, el 30 de enero de 2015.

1. Educación afectivo-sexual y prevención del VIH
“Kiss”: Imagen de Alejandro Pautasso en FlickrJuan Carlos Melero @jcmelero
Madrid, 30 de enero de 2015

2. De qué vamos a hablar:
1. Adolescencia, afectos y sexualidad
1. El vih, un riesgo a prevenir
2. Educación en habilidades psicosociales

3. Adolescencia, afectos y sexualidad

4. Etapa de cambio y construcción,
por ensayo y error, de la identidad.

5. Ese cuerpo desgarbado…
y envidiable:
•Las hormonas estallan.
•Cambia la voz.
•Pegan un estirón sin freno.
•Se llenan de pelos.
•Su perfil se redibuja.
•…
Se gustan (o no) según se vean
en la mirada ajena, en la que se
buscan.
“Efebo de Antequera”: Imagen de Ana Belén Cantero en Flickr

6. •Comienzan a
explorar la lógica.
•Se especializan en
la crítica.
•Exhiben una
memoria incómoda.
•Sienten sin tregua.
•…
Su vida psíquica se convierte en un torbellino:
Una maduración neuro-psicológica que dura años.
“Torbellino”: Imagen de SpejoBlancoNegro en Flickr

7. Su vida social se hace prioritaria:
•Son, como nunca, animales sociales.
•En el grupo se prueban, se inventan, ensayan.
“Grupo”: Imagen de Cris Bañes en Flickr

8. La sexualidad,
hasta entonces latente,
emerge con intensidad
y el horizonte vital se
llena de chic=s y de
espejos.
“El espejo y la máscara”: Imagen de Alfredo Miguel Romero
en Flickr

9. La primera relación sexual con penetración se produce a
una edad media de 17 años.
“Informe de la juventud española 2012”. Instituto de la Juventud.
“Besos”: Imagen de Pablo Fernández en Flickr

10. Quienes han tenido su
primera relación antes
de los 15 años han
pasado del 5% en
2004 al 12% en 2012.
“Sex”: Imagen de Stuart Caiae en Flickr

11. “Preservativo”: Imagen de Flor Violeta en Flickr.
•El 38% no ha usado preservativo en algunas relaciones.
•El 17,3% no ha usado ningún método anticonceptivo en su
última relación, incrementándose 1 punto desde 2004.

13. Si la sociedad adulta (familia, escuela, comunidad)
se desentiende (por miedo, vergüenza, tabúes…) …
… el azar condicionará su evolución.

14. Construirán a solas su identidad sexual,
al margen de la compañía adulta.

15. Experiencia
sexual habrá,
pero la
sociedad adulta
habrá
renunciado a
ejercer
influencia
educativa en su
evolución.
“Grafitti sexo”: Imagen de Septem Trionis en Flickr

16. Si la
sociedad
adulta
interviene
desde sus
miedos,
vergüenzas,
tabúes,
estereotipos
…
casi mejor
que se
desentienda.

17. Un error el miedo como principio educativo.

18. El miedo
nos hace confundir
educación
con advertencia
y sexualidad
con riesgos:
embarazos, vih…
¿Dónde quedan la
ternura y el placer?

20. La sexualidad adolescente, un viaje a acompañar...
… que no puede bloquearse por temores adultos.

21. La educación afectivo-sexual promueve un
autodescubrimiento respetuoso, tierno,
placentero y no dramático.
Imagen de Juliana Coutinho en Flickr

22. Es difícil querer a otras personas
sin haber aprendido antes a querernos.
“Autoestima”: Imagen de Centro Nagual Madrid en Flickr

23. Desde esa plataforma vital que es el “amor propio”,
aprendemos a establecer vínculos afectivos.

24. Sin
autoestima se
hacen más
probables
formas
enfermizas
de
afectividad:
dependencia,
celos…

25. La educación
afectivo-sexual es
una educación para
el amor.
Un amor que no
necesita
la servidumbre ajena
ni se entrega
pasivamente a los
deseos de otras
personas.

26. La educación
sexual tiene
poco que ver
con aprender
de órganos,
fluídos y
amenazas.
“La vida sexual”: Imagen de Vladimir
Tkalcic en Flickr.

27. La educación sexual tiene que ver con aprender
de afectos, de respeto, de ternura.
“Amor”: Imagen de Cami Leigh en Flickr.

28. Con el descubrimiento de los propios deseos.
“Deseos”: Imagen de Guillermo Barrios en Flickr

29. Para construir con ellos una forma amable
y respetuosa de disfrutar los placeres.

30. En ese marco tiene sentido el saber “técnico”
sobre el funcionamiento de nuestros cuerpos.
“Anatomía dei genitali”: Imagen de Vladimir Tkalcic en Flickr.

31. La EA-S en la realidad
educativa:
•El 73 % de los centros
contratan a profesionales
extern=s.
•El modelo más habitual:
intervenciones puntuales
(6 horas a lo largo de la
E.S.O.)

32. •El 82% del profesorado
no ha recibido formación
específica.
•El 40% considera que no
es de su competencia.
•El 43% aduce falta de
recursos.

33. •80% dicen no haber
tenido conversaciones
sobre sexualidad en casa
durante su infancia.
•71% dicen no haber
tenido conversaciones
sobre sexualidad en la
escuela durante su
infancia.

34. •Fuentes de información:
• Amistades (24,4%),
profesorado (24,2%),
madre (19,6%),
padre (6,9%).
• Para ellas la madre
es la primera: 28,4%.
• Para ellos las
amistades son la
primera: 28,7%.

35. El vih, un riesgo a prevenir

36. Datos del Plan Nacional del Sida (junio 2014):
La vía sexual es el principal medio de transmisión del
vih en los nuevos diagnósticos.
“Fotomovimiento”: imagen de Pedro Mata en Flickr

37. Los casos más frecuentes se producen en
relaciones sin protección entre HSH (51,2%).
“Madrid – Orgullo 2010”: imagen de Ermenegildo Alvar en Flickr.

38. A continuación, la vía
heterosexual (28,5%).
Iagen de Book Center Librerías en Flickr.

39. •Los hombres, el 85% de nuevos casos.
•30,8% de nuevos diagnósticos, antes de los 29 años.
•Entre mujeres, la vía principal es heterosexual (80,3%).
“Guerra de cama”: Imagen de Jorge Miente en Flickr

40. •90% conoce las vías de transmisión.
•Subyacen creencias irracionales (toser, compartir baño,
picadura de mosquito).
La imagen es de Arribalasqueluchaben Flickr
Creencias y actitudes de la población española
hacia las personas con VIH. FIPSE. 2009.

41. •1/3 de españoles apoyaría medidas discriminatorias
contra las personas portadoras del VIH.
Creencias y actitudes de la población española hacia las personas con VIH. FIPSE.

42. La complejidad de
la vida sexual
humana hace que la
información sobre
riesgos, siendo
necesaria no es
suficiente para
promover
conductas
saludables (de
cuidado y
autocuidado).

43. Educación en habilidades psicosociales

44. Competencia Psicosocial
“Capacidad de una persona
para enfrentar con éxito
las exigencias y desafíos de
la vida diaria, y para
mantener un estado de
bienestar emocional que
es evidente mediante un
comportamiento positivo
y adaptable, en la
interacción con las demás
personas y con el entorno
social y cultural.”
OMS, 1993

45. La educación en habilidades psicosociales
busca el empoderamiento, mediante el fortalecimiento
de la competencia psicosocial.
“Somos monstruos”: Imagen tomada de la galería de mareo-diaz en Flickr

46. Habilidades que facilitan la relación de una persona
consigo, con las demás personas y con el entorno.
Imagen tomada de la galería de Carlos Sánchez en Flickr.“Cambio”:imagen de Daniel Lobo en Flickr.

47. Habilidades para pensar
Habilidades para sentir
Habilidades para relacionarse

48. 1.Autoconocimiento
2.Empatía
3.Comunicación asertiva
4.Relaciones interpersonales
5.Manejo de emociones y sentimientos
6.Manejo de tensiones y estrés
7.Toma de decisiones
8.Solución de problemas y conflictos
9.Pensamiento creativo
10.Pensamiento crítico

49. Autoconocimiento
Reconocer, valorar y aceptar (autocríticamente)
nuestra identidad, deseos…

50. Empatía
Ponerse en la piel de la otra persona e imaginar
(comprender, sentir…) cómo es la vida para ella.
“Empatía”: Imagen de Anais Rubio en Flickr

51. Comunicación asertiva
Capacidad de autoafirmarse
de forma respetuosa con las demás personas.

52. Competencia relacional
Iniciar
relaciones
positivas,
conservarlas y
ser capaz de
terminarlas
cuando dejen
de tener
sentido.

53. Manejo de emociones y sentimientos
“Equilibrio”: Imagen de Silvia Viñuelas en Flickr.
Reconocer nuestro mundo afectivo-sexual, comprender cómo
influye en nuestra conducta y gestionarlo con equilibrio.

54. Manejo de tensiones y estrés
Identificar nuestras fuentes de estrés,
actuar para minimizarlas y aprender a relajarnos.

55. Toma de decisiones
“Choices”: Imagen tomada de la galería de Cra4nberry en Flickr.
Construir
respuestas en las
encrucijadas
vitales, haciendo
que las cosas
sucedan en vez
de dejar que
ocurran por azar o
como resultado de
influencias
externas.

56. Solución de problemas y conflictos
Afrontar los problemas de forma constructiva.
“Dimensione”: Imagen de Mimo Domenico en Flickr

57. Pensamiento
creativo
Captar la
realidad desde
perspectivas
mestizas que
permitan
sustraerse a
la rutina.

58. Pensamiento crítico
“Prohibido el paso”: Imagen de Ricard Ramón en Flickr
Hacer (se) preguntas para cuestionar aspectos
indeseables de la realidad (propia y ajena).

59. Habilidades para construir estilos de vida
prosociales, saludables y autónomos,
de los que derive una menor inclinación al riesgo.

60. ¡Gracias y… a disfrutar!
http://juancarlosmelero.wordpress.com
@jcmelero