El documento habla sobre la corresponsabilidad en la construcción de la ciudadanía desde la primera infancia. Aborda temas como la dignidad humana, las necesidades básicas de los niños, la autonomía progresiva, el cambio de un enfoque de riesgo a uno de promoción del desarrollo, y la necesidad de que el estado garantice los derechos de los niños.

1. FORO EDUCATIVO
FORO EDUCATIVO
NACIONAL
NACIONAL
Panel
Panel
Corresponsabilidad en la construcción de
Corresponsabilidad en la construcción de
ciudadanía desde la primera infancia
ciudadanía desde la primera infancia
Norma Del Río Lugo
México

2. La dignidad como elemento
fundacional de lo humano
• Reconocimiento de la
vulnerabilidad intrínseca del
ser humano: Dialéctica
entre los mecanismos de
auto-preservación y de
extensión de si (Hicks,
D.,2011)
• Neuronas especulares
(Iacoboni M. 2008) y
paradigma de sistemas
funcionales abiertos que
fundamentan la capacidad
empática del ser humano

3. 10 elementos esenciales de la dignidad
• Justicia y equidad
• Aceptación de la
identidad del otro • Confianza básica en el
otro
• Inclusión y pertenencia
• Comprensión basada en
• Seguridad (protección
la escucha
contra la humillación)
• Sentido de
• Reconocimiento
independencia y
• Validación y agencia
legitimación social • Responsabilidad

4. Necesidades básicas humanas como punto de partida para el
diseño de políticas públicas (M. Nussbaum, 1998)
• usar los cinco sentidos, imaginar, pensar y
razonar;
razonar
• relacionarse con personas y cosas fuera de
nosotros mismos, amar a quienes nos aman y
se preocupan de nosotros, sentir pena por su
ausencia;
• vivir con y para otros, reconocer y mostrar
preocupación por otros seres humanos,
• comprometerse en varias formas de
interacción familiar y social;
• reír, jugar, disfrutar de actividades recreativas
• formarse una concepción del bien y
comprometerse a una reflexión crítica acerca
de la planificación de la propia vida
• vivir la propia vida y la de nadie más en el
propio entorno y contexto

5. AUTONOMÍA PROGRESIVA
• El ejercicio de la autonomía requiere de: la capacidad, el deseo y la oportunidad.
• los niños que viven en ambientes y culturas diversos y se enfrentan con distintas experiencias de
vida adquieren competencias a edades diferentes
• los niños necesitan varios niveles de protección, participación y oportunidades, a fin de tomar
decisiones autónomamente en los diferentes contextos
• Cuando se habla del derecho a participar, no existe una edad mínima que se pueda considerar o
imponer como límite inferior al ejercicio de tal derecho
• Los niños invitados frecuentemente a manifestar sus puntos de vista son menos vulnerables frente
a los abusos y están en mejores condiciones de contribuir a su propia protección
• Los niños adquieren competencia en relación directamente proporcional con la medida en la que
se les concede ejercer autónomamente la gestión de su propia vida

6. Romper con modelos poco
afortunados de la educación
racionalistas
instrumentalistas
adultocéntricas
controladoras
eficientistas
homogenizantes

7. Del enfoque de riesgo al de promoción de
desarrollo
PARADIGMA DE DESARROLLO Y
PARADIGMA DE RIESGO BASES DE APOYO
 Servicios focalizados a una  Servicios abiertos a la diversidad
parcela pequeña de población para todos los niños y niñas
infantil
 Poca participación de familias y  Promueve la participación de
comunidades. Encapsulamiento familias y comunidades
 Servicios ofrecidos después de  Servicios dirigidos a la promoción
que los problemas se manifiestan del desarrollo saludable y como
y a veces de difícil reversión bases de apoyo comunitario
 Enfoque hacia los problemas y
riesgos de la infancia y la
 Enfoque de la habilidades y
adolescencia competencias de la infancia y
adolescencia
Fuente: Rizzini, I., Barker, G., Cassaniga, N., La infancia no es riesgo es oportunidad, México: El
Colegio de Jalisco, 2006.

8. Cambios culturales necesarios
 La infancia es una forma de ser
persona y por tanto tiene igual valor
que cualquier otra etapa de la vida. El
niño es el presente
 Ciudadanía: Sacar al niño del espacio
privado. Legitimar a la mujer en el
espacio público y al hombre en el
espacio privado
 El niño como interlocutor válido:
Escuchar el punto de vista y
perspectiva infantil
 Reconocer la capacidad lúdica como
inherente al humano

9. Estructura y Contenido

10. EDUCACIÓN INICIAL DESARROLLO HUMANO
•Reconocimiento
•Autonomía
SABERES •Libertad
• MOVILIZAR Conocimientos Habilidades •Progreso
•Ejercicio de la
• ACLARAR ciudadanía
• NEGOCIAR
Actitudes Valores
• RESIGNIFICAR
• APROPIAR

11. Aportaciones importantes
Trasciende la perspectiva de la estimulación y
enfatiza el proceso de interacción en
entornos enriquecidos y mediados por
marcos culturales.
Enfatiza las interacciones y reflexiones grupales
entre diversas generaciones como movilización
de saberes y concepciones sobre la crianza.
Nos brinda una nueva perspectiva para
la promoción del desarrollo humano en
los niños, niñas y agentes educativos.

12. El niño como portador de derechos y estado
como garante del interés superior del niño
 Ningún programa público cuenta
todavía con un programa formal que
atienda la adquisición de la lengua
indígena como derecho de los niños
 No hay lineamientos para el diseño
universal que garantice la
accesibilidad física o las adaptaciones
curriculares con atención integral
pero inician las políticas de afirmación
positiva, además de recomendaciones
de CONAPRED.
 Nuevas leyes generales (para la
atención, cuidado y desarrollo integral
infantil, ley general para la inclusión9
pero falta la armonización con otras
leyes

13. Himno Futuro
Sé que no basta quemar lo que ya está quemado en
nosotros. Sé que no basta dar: hay que darse. Y hay que
recibir…
..No basta la lengua para el canto. Hay que ser la oreja, el
caracol humano en donde Juan graba sus desvelos,
María sus vaticinios, sus gemidos Isabel, su risa Joaquín…
..Allá donde mi voz termina y la tuya empieza, ni solo ni
acompañado, nace el canto…
Octavio Paz