El documento habla sobre la conceptualización de la primera infancia y el desarrollo infantil integral. Explica que la primera infancia abarca desde la gestación hasta los 8 años y requiere una buena nutrición, estimulación y protección. También destaca las desigualdades entre zonas rurales y urbanas, con mayores tasas de desnutrición en zonas rurales e indígenas. Resalta la importancia de brindar servicios de calidad a la primera infancia para promover el desarrollo pleno de los niños.

1. Conceptualización de la primera infancia
El concepto de la EDUCACIÓN INICIAL en el
marco de la política publica Dice: el
desarrollo de los niños y niñas en la Primera
Infancia es una tarea de todos.
Este concepto tiene que ver el afán de
implementar el enfoque de derechos,
incorporado en la Constitución de la
República, en los acuerdos y tratados
internacionales. En el caso ecuatoriano, el
Estado es el garante de los derechos.
QUÉ ES LA PRIMERA INFANCIA
Según la definición que utilizan UNICEF,
UNESCO y la OMS, la Primera Infancia va
desde el momento de la gestación hasta los
ocho años.
LOS PADRES DE FAMILIA Y CUIDADORES SON CO
RESPONSABLES DEL DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL;
PERO CON LAS CIFRAS ENTREGADAS FRENTE A DATOS
DE POBREZA, SURGE UNA PREGUNTA ¿CÓMO SE PUEDE
TRABAJAR PARA QUE SE CUMPLA LA CAPACIDAD DE LOS
PADRES DE FAMILIA Y CUIDADORES DE EJERCER ESA
CORRESPONSABILIDAD, SI ELLOS MISMO SUFREN DE
VULNERACIONES DE DERECHOS?

2. Unicef distingue tres fases del
desarrollo
1.- De la concepción al nacimiento: Refiere al
período prenatal, momento en que la salud, la
nutrición y la protección de la mujer embarazada son
fundamentales
2.- Del nacimiento a los 3 años de edad: Durante este
tiempo, el cerebro se desarrolla/evoluciona
rápidamente y la nutrición,
la protección y la estimulación positiva que recibe
por medio del juego, la lectura, el canto, con adultos
cariñosos son fundamentales.
3.- Edad preescolar:
Es el período que va, desde los tres años
aproximadamente-, hasta la edad en que un niño
comienza a acudir a la escuela; sin embargo, esto
varía de un país a otro.

3. Desarrollo Infantil Integral: esencial en la Primera Infancia
EN EL Art.44: El Estado, la sociedad y
la familia promoverán de forma
prioritaria el desarrollo integral de las
niñas, niños y adolescentes, y
asegurarán el ejercicio pleno de sus
derechos, los mismos que será
prioritarios frente a los de las demás
personas.
El desarrollo integral es el proceso
mediante el cual el niño adquiere sus
habilidades físicas, motrices,
cognitivas, sociales, emocionales y
lingüísticas básicas. Estas habilidades
le permiten pensar, resolver
problemas, comunicar, expresar
emociones y tejer relaciones. Sientan
las bases de la vida adulta y preparan
el camino para gozar de la salud, el
aprendizaje y el bienestar.
¿QUÉ SE NECESITA PARA EL DESARROLLO INFANTIL
INTEGRAL?
PARA EL DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL SE NECESITA
UNA BUENA NUTRICIÓN, PROTECCIÓN Y ESTIMULACIÓN A
TRAVÉS DE LA COMUNICACIÓN: VERBAL (CANCIONES,
CUENTOS); NO VERBAL (GESTOS, MIRADAS, TACTO);
JUEGO Y ATENCIÓN RECEPTIVA DE LOS CUIDADORES, TODO
ELLO INFLUYE EN LAS CONEXIONES NEURONALES. ESTA
COMBINACIÓN DE LO INNATO Y LO ADQUIRIDO ESTABLECE
LAS BASES PARA EL FUTURO DEL NIÑO.
NO BASTA QUE LOS CENTROS DE CUIDADO DIARIO
CAMBIEN DE PAÑAL, LIMPIEN LA NARIZ, LLEVEN AL BAÑO,
AHORA SE CONOCE –CON PROFUNDA CERTEZA– QUE NO ES
SUFICIENTE PORQUE LA PARTE DEL AMOR, EL CARIÑO, LA
ATENCIÓN RECEPTIVA EN TODOS LOS ÁMBITOS ES
SUMAMENTE IMPORTANTE.

4. Inequidades en el Ecuador: situación rural y urbana
Es importante que todos los niños tengan un buen desarrollo en
la Primera Infancia.
Adquirir las habilidades necesarias en un entorno afectuoso y
adecuado proporciona, a los más desfavorecidos, una vía para
salir de la adversidad y encontrar una vida Mejor Sin embargo,
aquellos que no acceden al paquete de servicios que les
permita un Desarrollo Infantil Integral adecuado tendrán
consecuencias y desventajas para el resto de su vida y, ello
advierte una de las más graves injusticias porque no tienen
acceso equitativo a los servicios y atenciones básicas que
requieren.
DATOS SOBRE DESNUTRICIÓN
LOS ESTUDIOS INDICAN QUE EL 50 % DE
NIÑAS Y NIÑOS INDÍGENAS DEL PAÍS
TIENE DESNUTRICIÓN
CRÓNICA AL IGUAL QUE UN 10 % DE
NIÑAS Y NIÑOS DE LOS HOGARES MÁS
RICOS DEL ECUADOR.
UNA INQUIETUD FORMULADA PARA ESTA
INVESTIGACIÓN FUE CONOCER SI LAS
FAMILIAS QUE TIENEN RECURSOS
PUEDEN ACCEDER A LA ALIMENTACIÓN.

5. Inequidades en el Ecuador: situación rural y urbana
Existen zonas donde las familias no
pueden comprar alimentos; hay zonas
que no tienen acceso al agua y al
saneamiento; por otro lado, existen
poblaciones donde la madre tiene muy
poca educación y ello incide en sus
conocimientos sobre el manejo de
algunos temas o la habilidad de aprender
a compartir conocimientos, peligro que
hay que tomar en cuenta porque no se ha
logrado bajar las cifras de desnutrición
en la zonas rurales, en pueblos y
nacionalidades indígenas
LA VIOLENCIA FÍSICA EN LAS FAMILIAS AFRO
ECUATORIANAS ES PREOCUPANTE; ES NECESARIO
GENERAR, A TRAVÉS DE LA ETNO EDUCACIÓN UN
TRABAJO DESDE LOS ELEMENTOS PROPIOS DE
SUPERACIÓN, CARIÑO Y DE CÓMO MOSTRAMOS
AMOR. EXISTEN DIFERENTES FORMAS DE AMAR Y
TAMBIÉN FORMAS QUE UNO CREE QUE ES AMAR
PERO, NO LO ES.

7. AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN INFANTIL
“Esta metodología consiste en organizar diferentes
espacios o ambientes de aprendizaje, denominados
rincones, donde los niños juegan en pequeños grupos
realizando diversas actividades. Se trata de una
metodología flexible que permite atender de mejor
manera la diversidad del aula y potenciar las capacidades
e intereses de cada niño. Los rincones de juego-trabajo
permiten que los niños aprendan de forma espontánea y
según sus necesidades.
En la estrategia de rincones, los materiales cumplen un
papel fundamental, convirtiéndose en mediadores del
aprendizaje, ellos sugieren e inspiran el juego. El
educador debe seleccionar y manejar los materiales con
mucho cuidado para que los rincones cumplan su objetivo.
ALGUNAS RECOMENDACIONES PRÁCTICAS SON LAS SIGUIENTES:
• CADA RINCÓN DEBE TENER EL MATERIAL NECESARIO: NI DEMASIADOS OBJETOS QUE
ATURDAN O CONFUNDAN A LOS NIÑOS; NI MUY POCOS QUE LIMITEN EL JUEGO O GENEREN
PELEAS.
• EL MATERIAL DEBE SER ACCESIBLE A LOS NIÑOS. ESTO QUIERE DECIR QUE DEBE ESTAR
COLOCADO DE MODO QUE ELLOS PUEDAN COGERLO POR SÍ MISMOS Y LUEGO DEJARLO EN
SU SITIO.
• PRESENTAR EL MATERIAL DE MANERA ORDENADA, FÁCILMENTE IDENTIFICABLE. POR
EJEMPLO, SE PUEDE USAR CAJAS, GAVETAS, CANASTAS U OTROS RECIPIENTES
ROTULADOS CON FOTOGRAFÍAS, DIBUJOS Y PALABRAS QUE IDENTIFIQUEN LOS
MATERIALES. ESTO FAVORECE LA AUTONOMÍA DEL NIÑO Y PERMITE QUE PUEDA
ORDENAR Y GUARDAR EL MATERIAL DESPUÉS DE USARLO.
• ES NECESARIO CONSERVAR LOS RECURSOS EN BUEN ESTADO. HAY QUE DEDICAR TIEMPO
A REVISAR, REPARAR, REPONER O DESECHAR EL MATERIAL, SEGÚN EL CASO. LOS
MATERIALES DETERIORADOS PUEDEN CONSTITUIR UNA AMENAZA PARA LA SEGURIDAD DE
LOS NIÑOS. ACCIDENTES COMO CORTADURAS O ATRAGANTAMIENTOS PUEDEN OCURRIR EN
LOS RINCONES CON MATERIALES EN MAL ESTADO.
• ES IMPORTANTE INCLUIR MATERIALES QUE SEAN RELEVANTES EN EL CONTEXTO, ES
DECIR, ELEMENTOS DE LA COMUNIDAD Y LA CULTURA LOCAL. ESTOS SON MÁS FÁCILES DE
CONSEGUIR Y, SOBRE TODO, TIENEN MAYOR SIGNIFICADO PARA LOS NIÑOS.

8. Los educadores pueden implementar una variedad de rincones, según el
espacio y los materiales disponibles, tanto en el interior como en el exterior
del centro. A continuación se describen los más recomendables:
RINCÓN DEL GIMNASIO (MOTRIZ GRUESO).
RINCÓN DE CONSTRUCCIÓN.
RINCÓN DEL HOGAR (LA CASITA).
ARENERO.
RINCÓN DE MÚSICA .
RINCÓN DE LECTURA .
RINCÓN DE MODELADO .
RINCÓN DE JUEGO DRAMÁTICO.
RINCÓN DE PINTURA Y DIBUJO.
RINCÓN DE JUEGOS TRANQUILOS.
RINCÓN DEL AGUA.

13. GRACIAS POR SU
ATENCIÓN