El documento describe los principios del constructivismo en la enseñanza y el aprendizaje. Según el constructivismo, los estudiantes construyen activamente su propio conocimiento a través de la interacción con su entorno y experiencias. Los docentes juegan un papel de guía para ayudar a los estudiantes a reestructurar sus ideas a través de la participación y el consenso. El constructivismo sugiere que el aprendizaje sea significativo y situado en contextos reales a través de la colaboración y la resolución de problemas.

1. CONSTRUCTIVISMO, INNOVACIÓN Y ENSEÑANZA EFECTIVA EL APRENDIZAJE EN EL CONTEXTO CONSTRUCTIVISTA

2. ENSEÑANZA…. Mostrar algo a alguien, es aquella que logra los propósitos por los cuales se realiza dicha acción….

3. EL APRENDIZAJE….Cambio en la capacidad humana con carácter de relativa permanencia…….

4. CONSTRUCTIVISMO… “Los estudiantes son los protagonistas de su aprendizaje, al construir su propio conocimiento a partir de sus experiencias…”

5. …..Se centra en la creación y modificación activa de pensamientos, ideas y modelos acerca de los fenómenos y afirma que ésta influenciado por el contexto sociocultural del aprendiz” (Doolitle,1999)

6. “El conocimiento es activamente construido y autorganizado por quien aprende” (Einst, 1995; Fosnot, 1996; Prawal, 1992).

7. IMPLICACIONES… Los aprendices mismos, a través de su experiencia, son quienes regulan la organización de su propio conocimiento…..

8. El aprendizaje incluye adaptación del aprendiz al ambiente social, cultural y físico, basándose en sus experiencias como sujeto conocedor…

9. El cambio permanente es una exigencia de la adaptación, basada en la relación permanente del aprendiz con una comprensión actualizada del mundo externo..

10. El conocimiento y la experiencia, previos de cada sujeto se autoorganiza para luego construir esquemas y modelos mentales útiles para estructurar y ampliar aprendizajes anteriores…

11. El conocimiento es función tanto de la interacción de los individuos como de sus conocimientos previos (Cobb y Yackel, 1996), es decir, es el resultado tanto de los significados socioculturales tomadas del entorno como las construidas personalmente…

12. CARACTERISTICAS… Adaptación

13. Auto organización

14. Cambio permanente

15. Interacción

16. Historia cultural del aprendiz en su entornoGeneralidades … Es una teoría acerca del aprendizaje más que una descripción del proceso de enseñanza …..

17. El constructivismo rechaza el enfoque tradicional de la enseñanza como mera transmisión de conocimiento..Lo concibe como un proceso activo, individual y personal….

18. Se insiste en el aspecto de la colaboración mientras se aprende y se asume que todo conocimiento es situado en un contexto.

19. Enseñanza Aprendiz efectiva efectivo

20. Dos tipos de Constructivismo RADICAL Corte cognoscitivo. Sostiene que el conocimiento individual no puede ser nunca una representación fiel a la vida, sino una “construcción del mundo”

21. Sociocultural sostiene que el individuo construye su conocimiento, pero éste proceso se desarrolla dentro de un contexto sociocultural, construido socialmente.

22. El aprendizaje puede concebirse como construido personalmente pero influenciado por el contexto social y cultural (Reagan, 1999).

23. ALCANCES Propicia el descubrimiento de conocimientos nuevos por una reestructuración de lo que se aprende…

24. Invita…A echar mano de las estrategias de enseñanza, basadas en la experiencia acumulada por educadores e investigadores acerca del proceso de enseñanza….

25. SUGIERE…La inmersión en la cultura del aprendiz.

26. El aprendizaje activo aplicado a la solución de problemas del mundo real.

27. Se estimula el descubrimiento de temas novedosos.

28. La interacción entre los estudiantes, dentro de una comunidad de aprendices.EL PAPEL DE LOS DOCENTES… Están los docentes y otros expertos, convocados según el tipo de problema y contexto específicos…..

29. Los aprendices deberían sumergirse en la cultura académica y profesional en la que se van a desempeñar, formando una comunidad real de trabajo…

30. No puede ignorarse que los estudiantes crean su propio significado a partir de conocimientos anteriores y éstos significados pueden o no coincidir con los del docente totalmente o en parte.

31. El DOCENTE…Insiste en ideas y temas favoritos e interesantes; pero el estudiante- puede no coincidir con el docente en ésta temática…

32. …En éste caso, se debe llegar a un consenso y negociar lo significativo y lo realmente importante, desde una perspectiva de la vida real y del trabajo profesional.

33. Él, representa el conocimiento socialmente acumulado y disponible en las fuentes de la cultura y del idioma.

34. Es él o ella quien se responsabiliza por la “legitimidad” de la comunidad de aprendices, quienes se enfocan a lo significativo y valioso dentro de la vida real y sus intereses de desempeño profesional en situaciones reales.

35. Sostiene que no hay una manera ideal de enseñar, por cuanto no se le puede exigir al docente cosas nuevas por hacer.

36. Puede más bien alertarlo sobre actitudes y procedimientos contraproducentes mientras le señala el uso espontáneo de su imaginación para enseñar (Glaserdsfeld, 1996)

37. APLICACIONES…En la educación impacta a todo lo que se hace en clase, incluido el diseño para preparar el curso (diseño instruccional).

38. Hay estrategias pedagógicas para lograr éstos objetivos de interacción sociocultural:

39. EL CONTRUCTIVISMO….Está impactando de manera significativa la metodología instruccional, para entrenar a futuros docentes en proceso de enseñanza efectiva…

40. Es un reto prepara a los educadores para que se enfrenten a la práctica en el aula de manera flexiva, analítica, con un enfoque innovador y exigente…

41. El propósito que se persigue a tomar en serio el constructivismo en la enseñanza efectiva, se centra en ayudar a los docentes a aprender a “capacitar” a los estudiantes apara que logran adquirir el conocimiento de manera más efectiva…

42. Al proporcionales una base teórica compatible con la mejor practica pedagógica, el constructivismo proporciona a miles de educadores una oportunidad para mejorar definitivamente sus métodos instruccionales (Glaserfeld, 1989).

43. RECAPITULACION

44. El constructivismo se centra en el aprendizaje activo del sujeto y toma en cuenta la situación individual y social de quien aprende, en el contexto de la vida real.

45. El estudiante es él protagonista de su aprendizaje, pues construye el conocimiento a partir de su ambiente y experiencias.

46. La construcción de la experiencia de aprendizaje brota del compromiso del docente por reestructurar con sus alumnos la manera de comprender, de manejar los modelos mentales y los significados que ellos atribuyen a eventos o ideas.

47. Los participantes aprenden, mientras se reconstruyen de manera continua su perspectiva sobre su entorno y sobre sus transacciones sociales con los demás, como resultado de participar en un proceso continuo de interacción (Salmon, 1988)