Contenido estadistica descriptiva

Universidad Nacional Experimental
de los Llanos Occidentales
“Ezequiel Zamora”
CONTENIDO PROGRAMÁTICO DEL SUBPROYECTO:
ESTADISTICA DESCRIPTIVA
VICERRECTORADO: Planificación y Desarrollo Social
PROGRAMA: Ciencias de la Educación
SUBPROGRAMA: Especialidades
CARRERA: Educación
ÁREA DE
CONOCIMIENTO: Formación Profesional Básica
PROYECTO: Matemática y Física
CÓDIGO: Arte: EA 540150402
Educación Integral: EI 540150402
Matemática: EM 540150402
Geografía e Historia: EG 540150402
Educ. Físi. Depor. Y Recrea: ED 540150402
Castellano y Literatura: EC 540150402
Física: EF 540150402
PRELACIÓN: Ninguna
HORAS SEMANALES: Horas presenciales: cuatro (04). Horas a
distancia: sesenta (64) cuatro semanales (04)
Horas totales: sesenta y ocho (68)
UNIDADES CRÉDITO: 03
SEMESTRE: IV
CONDICIÓN: Obligatorio
MODALIDAD: Semipresencial
PROFESOR(ES)
DISEÑADOR(ES): Prof. Enrique Murillo
Barinas, Junio de 2014

DISEÑO DEL CONTENIDO
OBJETIVO GENERAL DE APRENDIZAJE DEL SUBPROYECTO
Obtener, organizar, presentar, analizar e interpretar datos procedentes de
situaciones educativas concretas extraídas de la realidad local, que le permitan
describir fenómenos particulares del proceso educativo por medio del uso de las
tecnologías de información y comunicación libres (TICL) en los Entornos Virtuales
de Enseñanza y Aprendizaje.
MÓDULO 0
INTRODUCCIÓN A EVEA
Objetivo General de Aprendizaje del Módulo 0
Analizar y reflexionar sobre el uso y apropiación de las tecnologías de
información y comunicación (TIC) en los entornos virtuales de enseñanza y
aprendizaje (EVEA) en función de la formación académica del aprendiz.
Objetivos Específicos de Aprendizaje del Módulo 0
1. Precisar los conceptos básicos de las TIC en EVEA
2. Comprender la importancia del uso y apropiación de las TIC en EVEA.
3. Reconocer las características de las herramientas de la WEB 2.0 y su
utilidad en EVEA.
Contenido
 Las TIC y su utilidad educativa.
 La WEB 2.0.

 Ventajas y desventajas del uso de las TIC en Educación.
Estrategias de enseñanza
 Da a conocer las metas y alcances del sub-proyecto y del módulo.
 Incentiva la participación de los aprendices para mostrar sus intereses y
expectativas del mismo.
 Describe el ingreso y navegación dentro del aula virtual.
 Orienta el proceso de apropiación de las herramientas del aula y la
participación activa de los aprendices en las actividades de aprendizaje.
 Promueve la problematización dialógica.
 Sigue de manera continua las participaciones de los aprendices.
 Estimula el trabajo colaborativo.
Estrategias de aprendizaje
 Explora el aula virtual y se familiariza con la misma.
 Estudia los recursos de aprendizaje.
 Participa en las actividades de diálogo y construcción de saberes.
Actividades de aprendizaje
 Ingreso y exploración del aula virtual (Presencial).
 Lectura y revisión de los recursos de aprendizaje.
 Discusiones reflexivas y dialécticas en foros.
 Elaboración de cuadros comparativos.
Recursos de Aprendizaje
 Materiales de lectura.
 Videos recomendados.
 Foro.

 Wiki.
 Bibliografía sugerida.
Evaluación de Competencias
 Cumplimiento de las actividades de exploración.
 Participaciones pertinentes en foros de discusión basados en los
contenidos de los recursos de aprendizajes.
 Aporte en la construcción colaborativa de cuadro comparativo en la
herramienta wiki.
Bibliografía Sugerida
Azuaje, D. (2012). Administración del Subproyecto “Sistemas de Información I”.
Trabajo Especial de Grado de la Especialización “Telemática e Informática en
la Educación a Distancia”. Universidad Nacional Abierta, Barinas –
Venezuela.
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria – Oficina de
Planificación del Sector Universitario (2012). TIC y Educación. Recurso de
aprendizaje. CAFDEmTICL. Venezuela.

MÓDULO I
CONCEPTOS BÁSICOS GENERALES
VALOR 20%
Objetivo General de Aprendizaje del Módulo I
Aplicar los conceptos básicos generales a situaciones educativas concretas
de la realidad local, partiendo de la discusión, análisis y construcción de saberes
colectivos a través de los entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje.
Objetivos Específicos de Aprendizaje del Módulo I
1. Estudiar los conceptos básicos generales de la estadística descriptiva.
2. Relacionar de manera reflexiva y crítica los conceptos básicos generales
de la estadística descriptiva en situaciones educativas concretas de la
realidad local por medio del intercambio de saberes y experiencias.
3. Construir un instrumento de medición para el diagnóstico de realidades
en las comunidades.
Contenido
 Definiciones de Estadística.
 Aplicación de la Estadística al Campo Educativo.
 Definición de Población, Elementos y Caracteres.
 Definición de Variables Cualitativas o Atributos y Variables Cuantitativas
o Variables (discretas y continuas).
 Definición de Datos: datos cualitativos y datos cuantitativos.
 Niveles y Escalas de Medición: Nominal, Ordinal, Intervalo y Razón.

 Formas de observar la población: Total (o Exhaustiva) y Parcial (por Sub-
Población o por Muestra).
 Muestreo aleatorio (Simple, Estratificado, por Conglomerados,
Sistemático, Especial y Mixto) y Muestreo no aleatorio (Subjetivo, por
cuota, por trozo de pastel).
 Definición de Parámetro y Estadígrafo.
 Pasos de la Investigación Estadística Directa: Formulación del problema;
Recopilación, Organización, Presentación y Análisis de los datos e
interpretación de los resultados.
 Métodos de recopilación de datos: Censos, Encuestas y Registros.
 Medidas relativas: Razones, proporciones, porcentajes y tasas.
 El operador sumatoria. Propiedades.
 Da a conocer las metas y alcances del módulo.
 Incentiva la participación de los aprendices en las diversas actividades de
aprendizaje.
 Promueve la problematización dialógica de saberes integrados a las
situaciones educativas concretas.
 Explora la Unidad I y se familiariza con la misma.
 Examina los recursos de aprendizaje.

 Participa y realiza aportes en la construcción colectiva de conocimientos e
integración de saberes en la herramienta wiki.
 Construye y aplica de manera colaborativa el instrumento de medición.
 Revisión y análisis de contenido de los recursos de aprendizaje.
 Elaboración de cuadros comparativos en la herramienta wiki.
 Construcción de instrumento de medición en la herramienta de Google
Drive Docs.
 Selección de la comunidad en el chat o foro.
 Aplicación del instrumento de medición en la herramienta de Google
Drive Formulario.
 Foro.
 Wiki.
 Google Drive: Docs y Formulario.
 Contribuciones de ideas en la herramienta wiki. (5%)
 Aportes en la construcción del instrumento de medición. (10%)
 Manejo de la herramienta para la aplicación del instrumento de medición.
(5%)

Daniel, W. (1990). Estadística con Aplicaciones a las Ciencias Sociales y a la
Educación. México: Edit. Interamericana de México, S.A. de C.V
Godoy, C. (2004). Apuntes de Estadística I. Ediciones de la Universidad Ezequiel
Zamora, Colección Docencia Universitaria. Barinas, Venezuela
Medina, D. (2002). Fundamentos de Estadística I. Aplicaciones al Campo
Educativo. Barinas, Venezuela. 262pp.
Espejo, I y Otros (2006). Estadística Descriptiva y Probabilidad (Teoría y
Ejercicios). Grupo de Investigación TeLoYDisRen. Universidad de Cádiz.
Recuperado de: http://knuth.uca.es/repos/l_edyp/pdf/febrero06/

MÓDULO II
REPRESENTACIÓN TABULAR DE LOS DATOS
VALOR 15%
Objetivo General de Aprendizaje del Módulo II
Tabular los datos procedentes de situaciones educativas concretas de la
localidad, siguiendo los procedimientos y técnicas apropiadas al tipo de datos,
apoyándose en las tecnologías de información y comunicación y los entornos
virtuales de enseñanza y aprendizaje.
Objetivos Específicos de Aprendizaje del Módulo II
1. Examinar las técnicas para la tabulación de datos estadísticos
provenientes de situaciones educativas concretas de la localidad.
2. Establecer las diferencias en las tablas estadísticas para una, dos, tres o
más variables de tipo I, II y III, las estadísticas mixtas, geográficas,
sectoriales y temporales.
3. Aplicar las técnicas estudiadas a situaciones educativas concretas
extraídas de la realidad local.
Contenido
 La reducción estadística: tabulación.
 Partes principales de una tabla estadística.

 Distribuciones de frecuencias. Reglas para formarlas: rango, amplitud de
clases, límites de clases, frecuencias (absoluta, acumulada, relativa y
relativa acumulada), porcentaje y porcentaje acumulado.
 Tablas estadísticas para una variable cuantitativa o variable (estadísticas
simples): Tipo I (pocas observaciones), Tipo II (muchas observaciones y
pocos valores distintos), Tipo III (muchas observaciones y muchos valores
distintos).
 Tablas estadísticas para dos variables cuantitativas (estadísticas
bivariables): Tipo I (pocos pares de observaciones), Tipo II (muchos pares
de observaciones y pocos de ellos distintos), Tipo III (muchos pares de
observaciones y muchos de ellos distintos).
 Tablas estadísticas para tres o más variables cuantitativas (estadísticas
multivariables): Tipo I (pocas ternas o n-uplas de observaciones), Tipo II
(muchas ternas o n-uplas de observaciones).
 Tablas estadísticas para variables cualitativas o atributos (estadísticas de
atributos): para un atributo (estadísticas simples) y para dos atributos
(estadísticas bivariables).
 Estadísticas mixtas.
 Estadísticas geográficas, sectoriales, temporales.
aprendizaje.

 Genera actividades para el intercambio y construcción de saberes
haciendo uso de herramientas de la WEB 2.0.
 Explora la Unidad II y se familiariza con la misma.
 Reflexiona de manera crítica asumiendo una posición razonada acerca de
los conceptos estudiados y su relación con el entorno y las situaciones
educativas concretas planteadas.
integración de saberes en las herramientas Wiki (Wikispaces) y Google
Drive (hoja de cálculo).
 Revisión y análisis de los recursos de aprendizaje.
 Discusión reflexiva y dialéctica en foro.
 Elaboración de cuadros comparativos en la herramienta Wiki
(Wikispaces).
 Construcción de tablas estadísticas en la herramienta Google Drive (Hoja
de Cálculo) a partir de los datos obtenidos en la Unidad I.
 Foro.
 Wiki.

 Google Drive (Hoja de Cálculo).
 Aportes de ideas en foros. (2,5%)
 Pertinencia en las contribuciones hechas en el wiki. (2,5)
 Contribuciones para la construcción de tablas estadísticas en la
herramienta Google Drive (Hoja de Cálculo). (10%)

MÓDULO III
REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LOS DATOS
VALOR 15%
Objetivo General de Aprendizaje del Módulo III
Graficar los datos procedentes de situaciones educativas concretas,
siguiendo los procedimientos y técnicas apropiadas al tipo de datos, haciendo uso
de las tecnologías de información y comunicación en entornos virtuales de
enseñanza y aprendizaje.
Objetivos Específicos de Aprendizaje del Módulo III
1. Explorar las técnicas para la representación gráfica de datos estadísticos
y su utilidad en situaciones educativas concretas de la localidad.
2. Diferenciar los tipos de representación gráfica de acuerdo a los tipos de
estadísticas univariables o bivariables.
3. Emplear las técnicas estudiadas a situaciones educativas concretas
extraídas de la realidad local.
Contenido
 Finalidad de las representaciones gráficas.
 Partes principales de una gráfica estadística.
 Sistemas de representación: tipos más usuales.
 Escalas aritmética, logarítmica y semilogarítmica.
 Representación gráfica para las estadísticas simples: líneas gruesas
(barras), Histogramas, polígonos de frecuencias, ojivas, barras, gráficas de
áreas (pastel), pictogramas, cartogramas o mapogramas.

 Representación gráfica de las estadísticas bivariables: diagrama de
dispersión, atributos, pirámide poblacional (mixtas), geográficas,
sectoriales, temporales, partes componentes.
 Formas de la distribución. Características.
 Distribuciones con forma de campana (campaniformes) y no
campaniformes.
aprendizaje.
 Genera actividades para el intercambio y construcción de saberes
haciendo uso de herramientas de la WEB 2.0.
 Explora la Unidad III y se familiariza con la misma.
 Reflexiona de manera crítica asumiendo una posición razonada acerca de
los conceptos estudiados y su relación con el entorno y las situaciones
educativas concretas planteadas.
integración de saberes en las herramientas Wiki y Google Drive.

 Revisión y análisis de los recursos de aprendizaje.
 Discusión reflexiva y dialéctica en foro.
 Elaboración de cuadro comparativo en Wiki.
 Construcción de gráficas estadísticas en Google Drive (Hoja de Cálculo).
 Foro.
 Wiki.
 Google Drive (Docs).
 Aportes de ideas en foros. (2,5%)
 Pertinencia en las contribuciones hechas en el wiki. (2,5%)
 Acertadas contribuciones en la herramienta Google Drive (Hoja de
Cálculo) en la elaboración de gráficas estadísticas. (10%)

Líneas de Investigación Asociadas
- Problemática del proceso de enseñanza aprendizaje.
- Estudio de las variables que determinan el rendimiento estudiantil.
- Influencia del tiempo dedicado a estudiar, investigar, realizar tareas y
trabajos sobre el rendimiento estudiantil.
- El estudiante como auxiliar de investigación en la recolección,
procesamiento y análisis de datos.
Líneas de Extensión Asociadas
- El estudiante como auxiliar docente de estadística.
- El estudiante como tutor o asesor en el uso de los métodos
estadísticos.
- Las cooperativas estudiantiles para la enseñanza aprendizaje de la
estadística.

REFERENCIAS
Córdoba, G. y Virtual Educa (2010). La Clase Virtual. Recurso de Aprendizaje,
Unidad 3 – Gestión Docente de Plataformas para la Educación Virtual,
Especialización en Entornos Virtuales de Aprendizaje. Recuperado de:
http://www.edudigital.unellez.edu.ve/formacion2012/pluginfile.php/561/m
od_forum/post/2185/clase%20virtual_2.pdf
Mergel, B. (1998). Diseño Instruccional y Teoría del Aprendizaje. Universidad de
Saskatchewan, Canadá. Recuperado de:
http://www.edudigital.unellez.edu.ve/formacion2012/pluginfile.php/563/m
od_page/content/16/Brenda.pdf
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria – Oficina de
Planificación del Sector Universitario (2012). La Educación mediada por las
TICL en el marco de la Transformación Universitaria. Recuperado del sitio de
internet: http://euad.opsu.gob.ve/Respaldo-
OA/1era%20Entrega/oda9/documentos/versionimpresa.pdf

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