Este documento proporciona información sobre un plan de estudios para Español I que incluye lecciones sobre informes de investigación, acentuación de palabras agudas y debates. Explica las características y estructura de los informes de investigación, las reglas de acentuación de palabras agudas y el propósito y estructura de los debates. También incluye una bibliografía de fuentes sobre expresión oral, comunicación, gramática e informes.

1. CONTENIDO CIENTÍFICO
Español I
Bloque: 4
Secuencia: 10 “La jaula de oro”
Sesiones: 1-8
Aprendizajes esperados: Identifica las características y función de un informe de investigación y Sistematiza la información acerca de un proceso
estudiado.
Competencias que se favorecen: Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas y analizar la información y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones.
Contenido/temas: Informe, reglas de acentuación de las palabras agudas y debate.
Informe
Un informe de lectura es un trabajo de profundización de un tema acotado, vinculado al programa del seminario, que debe apoyarse en la
lectura de fuentes (bibliografía primaria) y bibliografía secundaria. Las fuentes son el material sobre el cual gira el tema central del trabajo.
La bibliografía secundaria está constituida por aquellos textos que comentan la bibliografía primaria. El desarrollo del trabajo debe estar
centrado en bibliografía primaria y se puede organizar a partir de las siguientes opciones:
a) Comparar distintos textos de un mismo autor a partir de un problema específico.
b) Comparar textos de diferentes autores sobre un mismo tema.
c) Comparar distintas interpretaciones (bibliografía secundaria) sobre una misma fuente primaria.
La redacción del informe de lectura comienza con un esbozo que, desde el principio, conviene que tenga una estructura definida,
organizada en distintos apartados. Por ello, tenga muy en cuenta cómo debe ser la estructura del informe e intente aplicarla desde los
primeros borradores.
Palabras agudas
Las palabras agudas, también conocidas como oxítonas, son todas aquellas que se acentúan en la última sílaba y que la mayoría de las
veces se escriben con tilde o acento ortográfico. Suelen tener su terminación en las consonantes n o s, en vocal o excepcionalmente en
alguna otra consonante. Cuando esto último sucede el acento de dichas palabras es únicamente prosódico, lo que quiere decir que se
pronuncia pero no se escribe. Asimismo, cuando terminan en vocal generalmente se refieren al pasado o futuro.
ÁREA DE DOCENCIA

2. Ejemplos con acento
Acción
Acordeón
Adicción
Bebé
Café
Caimán
Cajón
Camaleón
Camión
Campeón
Canadá
Canción
Francés
Guión
Iluminación
Inglés
Intimidación
Irlandés
Jamás
Japonés
León
Limón
Llamará
Mamá
Panteón
Papá
Pantalón
Ejemplos sin acentos
Abarcar
Abrir
Acordonar
Admirar
Afinar
Afirmar
Ayudar
Beber
Billar
Botar
Callar
Caminar
Canalizar
Cantar
Diferenciar
Distinguir
Encender
Encontrar
Enojar
Escribir
Escudriñar
Estrellar
ÁREA DE DOCENCIA

3. Debate
Es el intercambio de opiniones críticas, que se lleva acabo frente a un público y con la dirección de un moderador para mantener el respeto
y la objetividad entre ambas posturas. Por otro lado, cada postura debe exponer su tesis y sustentarla por medio de argumentos y
contraargumentos sólidos y claros. Además, cada posición debe buscar el interés del público, buscando que éste forme su opinión y,
finalmente, contribuya de forma indirecta o no, en las conclusiones del debate. De esta manera, el debate está formado por tres entidades:
los participantes (un proponente y un oponente), el moderador y el público.
La calidad y fluidez del debate dependen de la capacidad de escuchar y contra argumentar, así como del conocimiento de los participantes.
Por otro lado, el moderador es indispensable para llevar acabo un buen debate, ya que en él recae la responsabilidad de dirigir la discusión
y que ésta se desarrolle de acuerdo con las reglas previamente establecidas y aceptadas por los oponentes. También es responsable
de dar inicio y concluir el debate. Por ello, es importante que el moderador también conozca sobre el tema, tenga capacidad de análisis y
mantenga imparcialidad y tolerancia. Finalmente, el público es importante porque sus reacciones orientan a los participantes en sus
argumentos; es decir, si el público reacciona de forma favorable, éstos saben que sus argumentos van en la dirección correcta o viceversa.
También depende del público, tanto la orientación y enfoque del debate como el tipo de argumentos y lenguaje que se utilizará.
Función en el medio académico
En el medio académico, el debate es una herramienta pedagógica de utilidad cuando se busca desarrollar habilidades críticas, así como
ampliar y facilitar la comprensión de un tema determinado. En el salón de clases, los debates suelen realizarse con frecuencia, aunque con
características menos formales.
Estructura
La estructura del debate está sujeta a las reglas previamente determinadas por los participantes y el moderador; sin embargo, de manera
general, los debates constan de cuatro fases: la apertura, el cuerpo del debate, sesión de preguntas y respuestas, y la conclusión. La apertura
del debate está a cargo del moderador, quien introduce el tema haciendo especial énfasis en su interés y actualidad. Además, presenta tanto
cada una de los participantes como las posturas. También explica la dinámica a seguir y recuerda a los participantes las reglas, previamente
establecidas.
ÁREA DE DOCENCIA

4. Bibliografía:
Blagi,S.(1999)Expresión oral(Traducción Berenice García Lozano, José Julian Díaz Díaz).Mexico:Thomson Editores
Gispert, C. (2000). El lenguaje humano. En D. Iglesias, Lengua y humanidades (págs. 1-8). Barcelona,España: Oceano.
Gispert, C. (2006). Comunicación y gramatica. En C. Gispert, Enciclopedia Oceano de México (págs. 851-872). Madrid, España: Oceano.
SigloXXI, E. a. (1999). Las partes del informe. En Encclopedia autodidadcta SigloXXI (págs. 9-18). Madrid, España: EUROMEXICO.
Masterman, L. (1993). La enseñanza del lenguaje. Madrid: EDICIONES DE LA TORRE.
Vo. Bo.
Docente en formación
_____________________________
Yazmin de Jesús Escobedo Rosas
Docente de la asignatura
___________________________
Mtra.: María Teresa Genoveva Cano Figueroa
ÁREA DE DOCENCIA