Planificación Formación Cívica y Ética "Costumbres y símbolos de México".

1. ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE EXTENSION MAZATLÁN
PROFESOR MIGUEL CASTILLO CRUZ
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
CAMPO DE FORMACIÓN: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA
ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Nombre de la escuela: Justo Sierra. Nombre de la practicante: Sánchez Lizárraga
Gloria Andrea.
Sector:
VI
Zona:
026.
Clave:
25EPR0339N.
Nombre de la profesora encargada del grupo:
Judith Beltrán Velarde.
DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA
1.1 Factores externos
La primaria que me fue asignada para realizar mis prácticas docentes con periodos
prolongados lleva por nombre Justo Sierra y está localizada en la calle Ahuizotl #1033 en la
colonia López Mateos. En su contexto social no se aprecian indicios de la existencia de
vandalismo, de hecho es un contexto socioeconómico medio alto, pues la apariencia de las
casas de los alrededores así lo demuestran, son amplias, de hasta dos pisos y de buen
material, con todos los servicios públicos y hasta cocheras para dos o tres carros.
Las personas que transitan por sus calles o viven en esas casas son en su gran mayoría de la
tercera edad, por lo que se sobre entiende que muchos de los niños vienen de otras colonias
o son hijos de personas que tienen algún familiar cercano. Asimismo, por su ubicación se
puede observar la gran existencia de una variedad de negocios, un mercado municipal a
media cuadra del plantel escolar y tiendas de abarrotes.
Cabe destacar que las características tanto de la escuela, la familia, así como el lugar donde
viven, influyen en los procesos de aprendizaje de los alumnos. La institución educativa en
mención ofrece muchos beneficios a los estudiantes, al crearles las condiciones adecuadas
para que se logre el aprendizaje, por ejemplo, aulas cómodas, decoradas con material
didáctico acordes a su edad, con aire acondicionado, sillas o mesa bancos, pintarrón, entre

2. otras cosas.
Refiriéndonos a la influencia del entorno familiar, social y cultural, una tercera parte de los
educandos no tienen un gran apoyo por parte de estos agentes, pues muchos de los niños
viven en hogares disfuncionales, los padres no los ayudan en sus tareas, no acostumbran
leerles en casa o a brindarles una buena atención, incluso algunos no les ofrecen una
alimentación sana o una dieta equilibrada, claro está que todo ello se refleja en su
desempeño. El 74 % de los hogares son familias estables, el 26 % no cuenta con la figura
paterna, viven madre e hijos. La preparación o el grado de escolaridad de 45 padres, el 7%
tienen primaria terminada, el 22% cuenta con secundaria, el 49 % con preparatoria, el 20%
con licenciatura y el 2% con maestría.
Del lugar donde viven, el 35 % habita en la colonia López Mateos donde se encuentra ubicada
la institución, el 35 % vive en colonias vecinas y el 30% vive en colonias que se encuentran
retiradas de la escuela. De acuerdo a su nivel de ingresos la mayoría de las familias tiene un
nivel medio, ya que tanto la mamá como el padre trabajan para solventar los gastos. Casi
siempre la madre es la encargada de apoyar en el proceso educativo de sus hijos en la
realización de los trabajos extra clase o tareas.
1.2 Factores internos
En lo que respecta a la escuela, pertenece al sector VI y a la zona escolar 026. Cuenta con un
terreno muy amplio y apto para los 512 alumnos que día con día deciden tomar del estudio su
guía para ser alguien en la vida. Su estructura fue construida por bloques de cemento, techos
con plafón tiroliado, además cuenta con todos los servicios como: agua potable, electricidad,
teléfono, e Internet.
En ella laboran 18 maestros de grupo, 3 intendentes, 3 maestras de inglés, una encargada en
el aula de medios, 2 maestros de educación física, 2 de educación artística, una maestra de
adecuaciones curriculares para apoyo de niños NEE, las cuales asisten una o dos veces por
semana, una psicóloga, terapeuta de lenguaje, trabajadora social, la directora de USAER,
todos bajo la tutela de la directora.

3. Se cuenta con una biblioteca amplia y equipada con mesas y sillas, aire acondicionado, una
gran variedad de libros para que los niños puedan utilizarlos, pintarrón y una pantalla para
proyectar materiales educativos. Posee una buena iluminación que permite a los niños leer y
estar muy cómodos al momento de utilizar las instalaciones.
También tiene un aula de medios con 12 computadoras de escritorio, en ella se le permite
estar a 3 alumnos por computadora trabajando distintas actividades. Tiene alrededor de 10
mesas con sus respectivas sillas, aire acondicionado, pintarrón para poder utilizarlo si se
requiere. Es un espacio amplio para acomodar a los niños de una manera que no estén muy
juntos para trabajar más a gusto.
Un espacio importante es el aula de USAER para los niños con necesidades educativas
especiales, donde una o dos veces por semana la psicóloga y la maestra de lenguaje pasan a
las aulas para llamar al niño que atenderán.
Todas las aulas tienen aires acondicionados, abanicos, biblioteca áulica, mobiliario en buen
estado, abanicos de techo buena iluminación y en condiciones naturales un tanto adecuadas.
Existen en todo el plantel áreas de esparcimiento y recreación, que pueden ser utilizadas al
mismo tiempo como espacios para algunas actividades educativas, esas áreas son las
canchas techadas, una para la tienda escolar y otra para usos múltiples, otros patios traseros
y el espacio de juegos infantiles.
2. DIAGNÓSTICO DEL GRUPO
2.1 Diversidad social, cultural, lingüística, de capacidades, estilos de aprendizaje
El grupo está conformado por 24 niños, específicamente son 9 de género femenino y 15 de
género masculino. Cada uno de ellos oscilan entre los 5 y 6 años de edad, por lo que según
Piaget se encuentran en la etapa preoperatoria, donde los niños son egocéntricos,
centralistas, les gusta jugar, divertirse, colorear, dibujar, cantar, bailar y necesitan manejar
material concreto.
Al llegar del jardín de niños la mayoría poseía conocimientos previos de lectura y escritura, a
excepción de Ximena y Abilene, ya que no tenían nociones de los números del 1 al 10 y sobre

4. todo nada de alfabetización inicial, no sabían escribir su nombre.
Además Camila, es una niña con NEE, presenta problemas de trastorno neuronal migratorio,
ella asiste a la escuela para aprender actitudes, movimientos corporales y a socializar con los
niños; pues su daño cerebral no le permite aprender al mismo nivel que los demás niños, ni
tampoco los aprendizajes que se están viendo en la escuela, ya que la infante no puede ni
siquiera sostener el lápiz o decir una frase de manera coherente.
Los 23 niños restantes han respondido satisfactoriamente al proceso de alfabetización inicial y
al desarrollo de los aprendizajes y contenidos que se han trabajado. En cuanto a
lectoescritura, 3 niños se encuentran en la etapa silábica, 7 en la silábica alfabética, y 13 en la
alfabética (a Camila no se le considero en ninguno de estos niveles porque como se mencionó
anteriormente ella no cuenta con los conocimientos base para acceder a la alfabetización).
En cuanto al pensamiento matemático las únicas dos niñas que han tenido dificultad para
acceder a éste son Ximena y Abilene, por ello se ha trabajado con ellas en casa y en el aula,
y a pesar de que ya saben la serie oral del 1 al 50 y pueden formar los números del 1 al 10 y
escribirlos; aún no identifican el símbolo por separado de cada uno, se espera que a través de
las intervenciones didácticas logren llegar al conocimiento de símbolo y valor.
La mayoría de los niños trabajan al mismo ritmo, ya no faltan tanto como al inicio, son muy
inquietos, necesitan estar trabajando y ocupados para estar tranquilos. Por su edad, una de
las características es que fácilmente se distraen de sus actividades y se les tiene que estar
llamando la atención con frecuencia para que se concentren en lo que hacen, al igual que
cuando se les está explicando alguna actividad, y por lo mismo algunos se atrasan y se les
tiene que esperar hasta que terminen. Debido a la falta de atención y cariño de sus padres,
algunos no tienen límites, no respetan reglas; por lo que se ha batallado un poco con la
disciplina.
Son niños muy listos e inteligentes, les gusta cantar, convivir y jugar. A diferencia de Sergio,
del quien en varias ocasiones se han recibido quejas y observado actitudes un tanto agresivas
con sus compañeros del salón y con otros alumnos de la escuela. Considero que este niño
necesita amor, cariños y atención para satisfacer la necesidad que tiene.

5. 2.2 Conocimientos previos
Los niños ya poseen diversos conocimientos sobre este tema, ya que a través de experiencias
indirectas y directas han tenido la oportunidad de vivenciar costumbres y símbolos patrios, en
días festivos, o en ceremonias cívicas como los honores a la bandera en su escuela, sólo que
es necesario trabajar para profundizar un poco más en este aprendizaje para que identifiquen
estas costumbres como propias y que reconozcan que las comparten con todos los niños de
su país.
3. PLAN DE CLASE
Lección 5: Festividades que nos dan identidad.
Bloque III: Conozco y respeto a las personas que me rodean. Fecha:
Del 02 al 12 de
Febrero del
2016.
Ámbito: Ambiente escolar y vida cotidiana
Contenido: Qué comparto con las personas con las que convivo. Qué
siento hacia la Bandera y el Himno Nacional. Cuáles son las festividades,
conmemoraciones y actos cívico-culturales que celebramos los mexicanos.
Cómo se celebran en la escuela.
Aprendizaje esperado:
Identifica las costumbres y los símbolos patrios que comparte con otros
niños de México.
Grupo:
1° “A”.
Competencias que se favorecen:
•Respeto y valoración de la diversidad. •Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la
humanidad.
Recursos materiales
Para el alumno: Libro de texto (pág. 94-97), lápiz, cuaderno de Formación
Cívica y Ética pegamento, y colores.
Para el maestro: fotocopias de actividad para empezar bien el día (ver
anexo 1), pintarrón, plumones, imagen de los símbolos patrios (ver anexo
2).
Sesión:
1 a 1.

6. Duración
80 minutos (60 min. para el desarrollo de la clase y 20 min. para la actividad para empezar
bien el día).
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Actividad para comenzar bien el día:
Tiempo estimado: 20 minutos.
Comenzaré la clase entregándole a cada uno la siguiente actividad (ver anexo 1), para
favorecer la comprensión lectora:
Para resolverla, primero le pediré a los infantes que pongan mucha atención, ya que les leería
un texto, y después tendrían que resolver lo que se les pedía con base a lo que entendieron
del texto leído. Ya que se terminó de leer, los niños tendrán que dibujar lo que según el texto
hizo la hermanita, la mamá etc.
Exploración de conocimientos previos: Para rescatar los conocimientos previos de los
alumnos les realizaré una serie de interrogantes, tales como: ¿cómo creen que se representa
a nuestra patria?, ¿cuáles son sus colores?, ¿la bandera, el escudo y el himno nacional son
símbolos patrios de México?, ¿qué festividades son las que le dan identidad a los mexicanos?
Luego les recordaré como en el mes de septiembre y noviembre, celebramos la revolución y la
independencia de México, ya que estas son dos fechas muy importantes para nuestro país, y
con el paso del tiempo se han convertido en símbolos patrios para la nación.

7. INICIO
Tiempo estimado: 30 minutos.
Les proporcionaré una imagen de los símbolos patrios (ver
anexo 2) en nuestro país :
Comentaremos en plenaria respecto a las diferencias y
similitudes que distinguen a los grupos en los que participan y
la importancia de que existan elementos que los vinculen,
como es el caso de la Bandera y el Himno Nacional.
Luego se leerá en grupo las páginas 95 y 96 con relación a los
símbolos patrios, y se comentará lo leído.
¿Qué y cómo se evalúa?
Técnica: Observación.
Instrumento: Diario de
clases (Ver anexo 3).
Los indicares que estaré
evaluando en los alumnos
serán los siguientes:
 Se observa una
autoevaluación por
parte del alumno.
 ¿Qué aprendió mi
alumno(a) en este
periodo?
 El alumno registra
observaciones que
dejan ver su proceso
de aprendizaje.
 ¿Qué le gustó más y
por qué?, ¿Qué fue lo
más difícil?, ¿Qué
dudas tuvo?
 El alumno deja claro
su nivel de logro de
los aprendizajes.
¿Qué aprendió?,
¿Qué le faltó
aprender?

8. DESARROLLO
Tiempo estimado: 15 minutos.
Les solicitaré hagan un dibujo en su cuaderno de Formación
Cívica y Ética de cómo se celebra el día de la Independencia
de México en su comunidad u otro día festivo con relación a
los símbolos patrios.
¿Qué y cómo se evalúa?
Técnica: Desempeño de los
alumnos.
Instrumento: Cuaderno de
los alumnos.
Los indicadores de
evaluación serán los
siguientes:
CIERRE
Tiempo estimado: 15 minutos
Solicitaré que de manera individual elaboren una lista de
festividades cívicas que nos dan identidad y para terminar se
socializaran al grupo las festividades que enlistaron.
¿Qué y cómo se evalúa?
Técnica: Análisis del
desempeño.
Instrumento: Lista de cotejo
(ver anexo 4).
Los aspectos principales a
evaluar serán los siguientes:
 Participa
coherentemente.
 Reconoce más de dos

9. festividades cívicas.
 Es consciente de que
las festividades
cívicas le
proporcionan
identidad.
 Expuso el listado de
las festividades ante el
grupo.
 Mostró una actitud
positiva durante toda
la clase.
ARGUMENTACIÓN
Las actividades seleccionadas en esta secuencia didáctica son diversas, en la actividad para
empezar bien el día utilicé un breve texto, y la representación de un dibujo para trabajar la
comprensión lectora, un requisito indispensable en los niños de primer grado, ya que forma
parte de la alfabetización inicial.
En cuanto a las demás estrategias se hizo uso de la narración, de cuestionamientos, y de
imágenes que representen las festividades y los símbolos patrios que nos proporcionan
identidad, ya que es de suma importancia que ellos se reconozcan como ciudadanos
miembros de una sociedad con costumbres típicas y representativas.
También hice uso del dibujo, ya que como lo establece Jean Piaget los infantes se encuentran
en la etapa preoperatoria, en la que debido a su edad les gusta mucho dibujar y colorear, y
que mejor que utilizar esta estrategia con fines didácticos para que los estudiantes aprendan
dicho tema.
Asimismo me basé en lo que señala Vigotsky en su teoría sociocultural, donde es demasiado
indispensable que para que obtengan verdaderamente aprendizajes significativos se trabaje
colaborativamente y los educandos intercambien sus experiencias para llegar a una zona de
desarrollo próximo.

10. Logros obtenidos:
Ajustes Razonables:
Proporcionaré la ayuda requerida a Ximena y a Abilene al momento de realizar las
actividades, ya que a lo largo del ciclo escolar han mostrado dificultad al escribir. Además de
que se encuentran apenas en la segunda etapa del proceso de adquisición de la escritura y la
lectura, pues su escritura es diferenciada: imitan las letras que ven, copiando de un modelo,
pero sin tener conciencia real de lo que escriben.
Anticipación de Dificultades:
 El alumno no sienta interés por la clase.
 Que no haya clases un día o falte la maestra titular del aula.
 No poder mantener la disciplina dentro del salón de clases.
 Que los alumnos no logren integrarse con sus compañeros a las actividades.
 No lograr explicarme de la mejor manera.

11. Anexos
Anexo 1. Hoja de actividad para empezar bien el día.
Nombre del alumno: _______________________________________________.

12. Anexo 2. Imagen sobre los símbolos patrios.

13. Anexo 3. Instrumento de evaluación: Diario de clase.
Formato para sistematizar el análisis del diario de clase.
No. Se observa
una
autoevaluación
por parte del
alumno. ¿Qué
aprendió mi
alumno(a) en
este periodo?
El alumno registra
observaciones que
dejan ver su proceso
de aprendizaje. ¿Qué
le gustó más y por
qué?, ¿Qué fue lo más
difícil?, ¿Qué dudas
tuvo?
El alumno
deja claro su
nivel de
logro de los
aprendizajes.
¿Qué
aprendió?,
¿Qué le faltó
aprender?
Otro aspecto
relevante del
proceso de
aprendizaje
que desea
resaltar.
Valoración
1
2
3
4
5
Anexo 4. Lista de cotejo. Instrumento de evaluación.
Alumno(a): Grupo: 1ero “A”
Indicadores SI NO
Participa coherentemente.
Reconoce más de dos festividades
cívicas.
Es consciente de que las festividades
cívicas le proporcionan identidad.
Expuso el listado de las festividades
ante el grupo.
Mostró una actitud positiva durante
toda la clase.
Observaciones

14. Alumna practicante:
____________________________________________
Encargado del grupo:
_______________________________________
Vo. Bo. del Director:
____________________________________________
Vo. Bo. del Profesor:
________________________________________
Vo. Bo. de la Profesora Asesora:
______________________________________________________
Sánchez Lizárraga Gloria
Andrea
Profa. Judith Beltrán Velarde
Profa. Luz Oralia Ramos Leyva Helga Donaxí Torróntegui
Ávila
Profa. Edith Karolina Zazueta Díaz