Este documento presenta una guía de observación para evaluar el desempeño de una maestra y su salón de clases en un jardín de niños. La guía incluye dimensiones a observar como la pedagogía, organización, administración y participación comunitaria, además de indicar qué aspectos observar referentes al desarrollo de los niños, lenguaje, habilidades matemáticas, exploración, expresión artística, salud física y dinámica familiar. También presenta una guía de entrevista para

1. BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL
¨MANUEL ÁVILA CAMACHO¨
LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
MAESTRA: ROSA MARÍA CABRERA
HERNÁNDEZ
Alumna: LIZBETH CAROLINA VÁZQUEZ
GONZÁLEZ
Materia: INICIACIÓN AL TRABAJO DOCENTE.
Trabajo: Guía de Observación

2. Guía de Observación
Dimensión Pedagógica curricular:
 Las educadoras y directora llevan un orden en cuanto a las actividades que se
realizan en el jardín de niños.
 Tipos de estilo de aprendizaje y enseñanza de la educadora y el alumno.
 Se observa una innovación en la enseñanza de la educadora hacia el alumno.
 La educadora tiene alguna preferencia hacia algunos alumnos.
 Se refleja el trabajo de enseñanza en los aprendizajes de los niños.
 La educadora respeta cada una de las opiniones de los niños.
Dimensión Organizativa:
 Existe un trabajo colaborativo en cuando al aprendizaje de los educandos.
 La directora trata de igual manera a todos los miembros de la institución.
 El horario de trabajo se respeta en el jardín de niños.
 Se observa un espacio adecuado para la tarea escolar.
 Se observa un ambiente adecuado
Dimensión administrativa:
 La escuela está en condiciones favorables y cuenta con los servicios necesarios para
atender las necesidades de los niños.
 Se observa que la educadora realiza una planeación previa a las actividades de clase.
 Hay material suficiente en el salón de clases.
 Personal administrativo con el que cuenta la institución.
Dimensión de participación social comunitaria
 Participan los alumnos, docentes servicios de apoyo, familia y comunidad en la
educación que se imparte en el jardín.
 Se observa la colaboración de la comunidad en la institución.

3. ¿CUÁNDO OBSERVAR?
 SALUDO
 EXPRESIÓN
 GRÁFICO-PLÁSTICA
 DRAMATIZACIÓN
 EXPRESIÓN ORAL
 ABORDAJE DE LA LENGUA ESCRITA
 JUEGOS DE DESPLAZAMIENTO Y/O QUE IMPLIQUEN REGLAS O
MATERIALES COMPLEMENTARIOS
 EJECUCIÓN DE ÓRDENES VERBALES
 CONSTRUCCIÓN CON MATERIALES
 CANTOS, JUEGOS, RITMOS
 EDUCACIÓN FÍSICA
 JUEGOS DE MESA
 JUEGOS TRADICIONALES Y ORGANIZADOS
 RECREO
 ARREGLO Y CUIDADO PERSONAL
 COMUNICACIÓN CON LOS PADRES DE FAMILIA
 INTERRELACIÓN ESPONTÁNEA DEL NIÑO CON SUS COMPAÑEROS Y
EDUCADORA
Qué observar:
1. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL:
 No coopera en juego de grupo.
 Sólo imita conductas de sus compañeros.
 No actúa con espontaneidad.
 Tiene dificultades para organizarse en el trabajo y terminarlo.
 Le cuesta mucho esfuerzo permanecer quieto en un mismo sitio por
espacios cortos de tiempo.

4.  Toca cosas que no debiera y se apropia de objetos de otro.
 Se distrae con facilidad.
 No muestra espontaneidad.
 Manifiesta la necesidad de que la educadora le ofrezca estímulos didácticos
y emocionales de manera constante para terminar su trabajo cambiar de
actividad y relacionarse con sus compañeros.
 Permanece aislado.
 Prefiere el juego individual u observa a los demás sin relacionarse.
 Su patrón de relación está basado en golpear.
 Despojar a los demás.
 Hacer muecas de desagrado o amenaza y repetir groserías.
 No hay prácticamente intenciones de reparar el daño.
 No socializa.
 Crueldad con sus compañeros o animales.
 Presenta una autoestima disminuida.
 Temperamento explosivo.
 Destruye su trabajo sin causa aparente.
 Cuando se le habla esconde su rostro o comienza a llorar.
 Se jala de los cabellos, se pellizca, rasca o arranca costras, se muerde las
uñas.
 Llora por cualquier cosa, durante períodos
 prolongados de tiempo.
 Llora sin causa aparente.
 Presenta resistencia a la adaptación escolar.
 Presenta cambios en su conducta o humor, oscila entre la alegría-enojo,
tristeza-enojo.
 Se manifiesta obstinado (necio).
 A menudo no puede terminar lo que comienza,
 No se relaciona con otros niños, si lo hace, se muestra intolerante.
 Baja tolerancia a la frustración.
 Acusa constantemente a sus compañeros.
 Reacciona de manera exagerada, iracundo .
 Se muestra amenazante ante cualquier orden o
 cuando se le llama la atención.
 A menudo se comparta como niño consentido.

5.  Necesita mucho del apoyo de la educadora y compañeros
reconocimiento,aceptación.
 Camina detrás de la educadora esperando ser auxiliado, no se incorpora al
resto del grupo.
 Se queda dormido en la mesa de trabajo.
 Presenta conductas dependientes por un período prolongado.
 Patrón repetitivo y persistente de la conducta rebelde, no obedecer,
burlarse de la autoridad.
 Conductas agresivas con pares.
 Incapaz de permanecer solo en un sitio, por miedo a la separación
 Miedos imaginarios, animales, obscuridad.
 Moja la ropa interior habitualmente o se le escapan gotas en el día.
 Vuelve a orinar inmediatamente tras la micción.
 Tiene posturas de retención (sentarse en cuclillas, junta los muslos, se
agacha cruzando las piernas y talón de un pie aprieta contra su pierna).
 Signos de ansiedad (celos, deseos de continuar siendo pequeño)
 Después de un berrinche el niño no controla la emisión de orina.
2. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN:
 Trastornos en la articulación, no pronuncia correctamente algunos fonemas.
 Bajo nivel en la adquisición de vocabulario funcional para el medio social al
que pertenece.
 Tartamudez, se presenta como la repetición de una sílaba, al principio, en
medio o al final de la palabra, frase u oración.
 Confusión entre los objetos y el nombre que los designa (beso-peso).
 El niño presenta voz nasal (gangoso).
 Lenguaje infantilizado, correspondiente a su edad cronológica (niño
chiqueado).
 Habla solamente cuando quiere.

6.  Selecciona con quién hablar o con quién no querer hablar.
3. PENSAMIENTO MATEMÁTICO:
 Dificultad para organizar su trabajo.
 No presenta atención sostenida.
 Se le dificulta organizar las tareas y actividades.
 Se le dificulta poner atención en la escuela y situaciones de juego.
 Pide que se le repita la orden varias veces.
 Se muestra distraído.
 Falta de concentración.
4. EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO:
 Muestra una actitud indiferente ante los estímulos que recibe.
 Se inmiscuye en asuntos de los demás e interrumpe frecuentemente.
 Falta de interés por interactuar con el medio ambiente.
 No capta el ritmo de trabajo, se queda rezagado en relación al resto del
grupo.
5.EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS:
 Su trabajo lo realiza de manera descuidada.
 Cómo su expresión corporal en danza, dramatización, al cantar o bailar.
 En los cantos y juegos sus emociones son de retraimiento o ilaridad.

7.  No sigue una línea en el recortado o tiene dificultad para recortar, bolear o
picar papel.
6. DESARROLLO FÍSICO Y DE LA SALUD:
 Tipo de higiene del niño.
 Corre al lado contrario del que se le indica.
 Choca frecuentemente con los objetos que se encuentra
 a su paso.
 Se cae con frecuencia.
 No puede cambiar de una acción o actividad a otra, con facilidad.
 No ubica derecha-izquierda, adelante-atrás, arriba-abajo, antes-después, al
realizar acciones.
 Se compromete en actividades peligrosas.
 Se fatiga con facilidad.
 Reacciones lentas en las áreas cognitiva, motora y perceptiva en
comparación a su edad cronológica.
 No expresa conducta espontánea en el juego o
 en la realización del trabajo.
 Violencia física contra personas, bienes o su
 trabajo escolar.
 Presenta cefaleas, náuseas, vómitos y sudoración en las manos.
 Falta de apetito.
 Accidentes frecuentes fuera y dentro del jardín de niños.
 Inmadurez psicomotora.
 Bajo nivel en la talla y el peso del niño.
 Falta de participación en el juego.
 Talla y peso por arriba del promedio establecido para
 la edad.
 Se observa lenta y dificultosa masticación.
 Falta de apetito, rechaza alimentos que requieren mayor esfuerzo de
masticación.
 Sólo come lo que le gusta.

8.  Ingestión exagerada de alimentos y comida chatarra (glotonería).
 Vómito sin causa física aparente.
 No logra diferenciar figuras (visión).
 Dificultad en las actividades de coordinación motriz.
 Tropieza con objetos que se encuentra a su paso.
 Dificultad para identificar y/o discriminar
 sonidos.
 Se acerca demasiado los objetos a los ojos para observarlos o
reconocerlos.
 Olvida pronto lo que se le enseña.
 Falta de cabello en algunas áreas del cráneo, (alopecia).
 Muestras y evidencias de maltrato o descuido infantil, golpes, quemaduras,
magulladuras frecuentes.
 Y muy importante descripción física del niño.
7.DINAMICA FAMILIAR:
 Nacimiento de un hermano.
 Madre embarazada
 Ausencia del padre (s).
 Familia mono-parental.
 Tipo de relación con hermanos y padres.
 Violencia intrafamiliar.
 Tiempo que le dedican al niño.
 Sobre protección.
 Descuido infantil.
Guía de Entrevista
 Directora

9.  ¿Se han realizado autoevaluaciones en donde se vea el desempeño escolar?
 ¿En qué aspectos se ha mejorado el jardín?
 ¿Existen instancias y estudios que evalúen tanto la infraestructura y el desempeño
de cada uno de los trabajadores? ¿cuáles?
 ¿Qué acciones se toman para mejorar el rendimiento escolar?
 ¿Cómo se delegan responsabilidades?
 ¿Cuál es el proceso que realiza para gestionar la infraestructura?
 ¿Qué ha gestionado para la mejora del jardín de niños? ¿que se le ha otorgado?
 ¿Cómo resuelven los problemas educativos que se presentan en el jardín?
 ¿Las maestras le presentan las planeaciones que realizan? ¿en tiempo y forma?
 ¿Evalúa a las educadoras en el desempeño escolar?
 ¿La educadora asiste diariamente a la institución y realiza las actividades
correspondientes?
 ¿La supervisora visita constantemente el jardín y se interesa por las necesidades
que presenta la institución?
 ¿Existe una relación con otras instituciones para mejorar la educación?
 ¿Qué apoyo recibe por parte del delegado o comisario de la comunidad?
 Educadora
 ¿Qué actualizaciones ha tenido para mejorar el aprendizaje del educando? ¿que ha
conservado de lo que ya aprendió?
 ¿Según al diagnostico que hizo, que evoluciones ha notado en cuanto al rendimiento
académico?
 ¿Partiendo del diagnostico que necesidades a observado en sus alumnos?
 ¿Considera que su aula se encuentra en buenas condiciones para poder atender a los
niños?
 ¿Cómo resuelven los problemas de conducta que se presentan dentro del aula?
 ¿Considera que su aula se encuentra en buenas condiciones para poder atender a los
niños?
 ¿Usted realiza proyectos para concientizar a la comunidad sobre algún tema de
relevancia social? ¿cómo cuales?
 ¿De qué manera evalúa los aprendizajes adquiridos de sus alumnos?
 ¿Le externa a la directora los problemas o dificultades que en algún momento pueda
tener?
 ¿Realiza reuniones para dar a conocer las problemáticas del salón de clases? ¿Cada
cuando?
 ¿Qué dificultades presentan los niños para aprender?

10.  ¿La directora asiste diariamente al jardín de niños y se involucra en las actividades?
 ¿La directora la evalúa constantemente?
 Padres de familia
 ¿Cómo evalúa el trabajo de la educadora de acuerdo a los aprendizajes que ha
adquirido su hijo?
 ¿Qué avances ha notado en su hijo desde que inicio el ciclo escolar?
 ¿Se involucra de manera colaborativa en las actividades que realizan dentro del
jardín de niños?
 ¿Cada cuanto la educadora realiza reuniones para tratar asuntos relacionados con su
hijo?
 ¿Qué mejoras ha visto en el jardín en cuanto a su estructura?
 ¿Existe un consejo de padres de familia? ¿Ha formado parte de este?
 ¿Respetan las reglas del jardín y los horarios establecidos?
 Niños
 ¿Qué te gusta de las clases que tienes con tu maestra?
 ¿Qué es lo que has aprendido en el jardín?
 ¿Convives con todos tus compañeros?
 ¿Cuándo no entiendes algo, tu maestra te ayuda?
 ¿Tus papás te ayudan a hacer tus tareas?
 ¿Es divertida la clase que tienes con tu maestra?¿Qué te gusta más?
 ¿Qué cosas haces más con tu maestra en la clase?