Presentació de Jaume Funes al curs de la Fundació FAIM Acompañar vidas adolescentes que se complican

1. CONVIVIR EN LA ESCUELA,
CONVIVIR EN EL MUNDO

2. ¿POR QUÉ HEMOS DEVIVIR JUNTOS SI SOMOS
DIFERENTES?

3. ¿MALAS COMPAÑÍAS
O AMIGOS
DIFERENTES?
La educación en una sociedad plural,
diversa y cambiante

4. LA COMPLEJIDAD DE UN FENOMENO
QUE LAS ETIQUETAS REDUCEN
a. Del abuso clásico al suicidio “moderno”
b. Vivir en sociedades escindidas
c. Sufrir en silencio
d. Víctimas que tienen que definir su género
e. Dinámicas de integración, dinámicas de
exclusión
f. Víctimas propiciatòries de la afirmación de
otro

5. EL CLIMA ESCOLAR
(EDUCATIVO)

6. • Ambientes: dinámicas de relación entre pasillos,
confrontaciones, aislamientos, soledades
• El conflicto en el aula: las agrupaciones, las
reacciones adultas, la pedagogía y la didáctica
• Las confrontaciones en la calle y las dinámicas
paraescolars de pertenencia. “Tribus”
adolescentes dentro y fuera
• Las vidas virtuales y las dinámicas "on line"

7. • Un clima positivo es aquel en el que se
reducen a mínimos, o hace menos probables,
aspectos como: el uso de conductas
violentas para resolver los conflictos, los
procesos de aislamiento, la estigmatización
de diferentes colectivos, la conflictualización
sistemática de los procesos de aprendizaje, la
confrontación sistemática con los adultos, la
autodesvalorización y las tensiones derivadas
de la continua frustración, etc

8. CUANDO EN EL MUNDO SOBRA
DETERMINADA GENTE
• El rechazo a la diferencia, la doble
moral y la tendencia escondida a la
exclusión
• Las actitudes “fascistoides”: algo
más complejo que la confrontación
ideológica o el “racismo”

9. ¿Por qué deberíamos entonces pensar que la
naturaleza humana se ha domesticado? Aunque
cojamos a la bestia y le hagamos la manicura o la
ortodoncia, no por ello dejara de tener garras y
colmillos. Conceptos como “derechos humanos”
o “dignidad de la persona” son creaciones -en el
fondo ficciones- de la civilización para hacer la
existencia más llevadera; y digo ficciones porque
no tienen ninguna relevancia más allá de sus
muros. Lo mismo puede decirse de lo que
conocemos como “moral” o “educación” o
“valores”. Son todo ello presiones destinadas a
inhibir los instintos (ya sean asesinos o de otra
clase); sin embargo, no son métodos infalibles: a
veces se escapa algún zarpazo o mordisco.
(reflexió sobre la violència d’un alumne universitari, brillant, de
l’elit econòmica)

10. Educar eticamente al adolescente hoy
De la educación para la
ciudadania a la moral
hacker, pasando por el
humanisme digital
PROPUESTAS ÉTICAS PARA LA ADOLESCENCIA
Resolver las contradicciones adolescentes, también,
con valores

14. REFLEXIONS PER ACTUAR
1. De las etiquetas inadecuadas a las
soluciones falsas. Preocupaciones
sensatas y alarmas innecesarias
2. Componentes de un clima escolar
positivo
3. La observación sistemática en el
aula
4. El sujeto educativo es el grupo

15. 6. El acompañamiento educativo y la tutoría
7. Profesionales no escolares en la escuela
8. Aquello que conocemos sobre la gestión
positiva de los conflictos (de las
habilidades sociales a la mediación)
9. Enseñar a pensar, descubrir el otro,
entender el mundo
10.Educar considerando el paradigma digital
y la sociabilidad virtual