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G. T. Coordinadores de Centros bilingües 3ª sesión Antonio R. Roldán Tapia Curso 2007-2008 CEP de Córdoba
[email_address]    http://languagesroldan.blogspot.com/
En la 2ª sesión, trabajamos sobre… Una revisión de la 1ª sesión La tarea prevista para esa sesión La UD del Mundo Romano Los modelos de diseño curricular integrado:  modelo de árbol ,  modelo de estrella  y  modelo en paralelo Las ventajas y desventajas de cada modelo
Revisión de la tarea ¿Cuál es la propuesta de trabajo diseñada / elaborada en nuestro centro? Línea de integración horizontal – tema transversal
¿Es sólo una cuestión terminológica? ¿Es lo mismo un ejercicio, una actividad,  una tarea o un proyecto? ¿Y qué es una unidad didáctica?
Ejercicio  (desde Gramática-Traducción hasta Estructuralismo)  Objetivo: dominio de la lengua.
Actividad  (surge con el Enfoque Comunicativo)  Objetivo: codificación y decodificación de mensajes.
Tarea  (surge en la etapa Post-Comunicativa) Unidad articulatoria del diseño curricular basado en tareas [task-based] Objetivo: polivalente.
Proyectos [project work]  (reaparece en la etapa Post-Comunicativa)  Consecución de tarea(s), de larga duración Objetivo: producción autónoma del aprendiz.
Estructura de un proyecto 1. definición del tema 2. determinación del producto final 3. estructura del proyecto 4. práctica lingüística 5. recopilación de información 6. uso y análisis de la información 7. presentación del producto final 8. evaluación del proyecto   1. creación de hábitos 2. ambientación 3. negociación de objetivos 4. elección del tema 5. desarrollo del tema 6. producción 7. evaluación   1. preparación 2. diseño 3. investigación 4. resultados 5. presentación 6. evaluación
Diseño curricular tradicional  Objetivos y   PPP contenidos
Diseño curricular basado en tareas (task-based)  Tarea final   T1 T2 T3 T4 …………………
Concepto de TAREA  Cualquier actividad de aprendizaje de una lengua que el alumno haga en su clase, tanto si es un juego, como un drill, unas preguntas de comprensión, un ejercicio de completar huecos, una simulación o un proyecto (Littlejohn 1996: 3).
Evaluación del curso Muchas gracias  

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Coordinadores BilingüEs SesióN 3

  • 1. G. T. Coordinadores de Centros bilingües 3ª sesión Antonio R. Roldán Tapia Curso 2007-2008 CEP de Córdoba
  • 2. [email_address]  http://languagesroldan.blogspot.com/
  • 3. En la 2ª sesión, trabajamos sobre… Una revisión de la 1ª sesión La tarea prevista para esa sesión La UD del Mundo Romano Los modelos de diseño curricular integrado: modelo de árbol , modelo de estrella y modelo en paralelo Las ventajas y desventajas de cada modelo
  • 4. Revisión de la tarea ¿Cuál es la propuesta de trabajo diseñada / elaborada en nuestro centro? Línea de integración horizontal – tema transversal
  • 5. ¿Es sólo una cuestión terminológica? ¿Es lo mismo un ejercicio, una actividad, una tarea o un proyecto? ¿Y qué es una unidad didáctica?
  • 6. Ejercicio (desde Gramática-Traducción hasta Estructuralismo) Objetivo: dominio de la lengua.
  • 7. Actividad (surge con el Enfoque Comunicativo) Objetivo: codificación y decodificación de mensajes.
  • 8. Tarea (surge en la etapa Post-Comunicativa) Unidad articulatoria del diseño curricular basado en tareas [task-based] Objetivo: polivalente.
  • 9. Proyectos [project work] (reaparece en la etapa Post-Comunicativa) Consecución de tarea(s), de larga duración Objetivo: producción autónoma del aprendiz.
  • 10. Estructura de un proyecto 1. definición del tema 2. determinación del producto final 3. estructura del proyecto 4. práctica lingüística 5. recopilación de información 6. uso y análisis de la información 7. presentación del producto final 8. evaluación del proyecto 1. creación de hábitos 2. ambientación 3. negociación de objetivos 4. elección del tema 5. desarrollo del tema 6. producción 7. evaluación 1. preparación 2. diseño 3. investigación 4. resultados 5. presentación 6. evaluación
  • 11. Diseño curricular tradicional Objetivos y PPP contenidos
  • 12. Diseño curricular basado en tareas (task-based) Tarea final T1 T2 T3 T4 …………………
  • 13. Concepto de TAREA Cualquier actividad de aprendizaje de una lengua que el alumno haga en su clase, tanto si es un juego, como un drill, unas preguntas de comprensión, un ejercicio de completar huecos, una simulación o un proyecto (Littlejohn 1996: 3).
  • 14. Evaluación del curso Muchas gracias 