Este documento presenta las misiones, visiones y principios de dos instituciones educativas diferentes. Propone cambios y mejoras al original "Liceo Infantil Los Almendros", incluyendo un nuevo nombre "Liceo Infantil Saberes del Mañana". También actualiza su misión a enfocarse en una educación integral de alta calidad y añade detalles a su visión y principios basados en el desarrollo del niño.

1. ORIGINAL “LICEO INFANTIL LOS CORRECCIONES,
ALMENDROS” COMPLEMENTOS Y
COMENTARIOS
Misión : MISIÓN:
Es una Institución Educativa que El liceo infantil “Saberes del
ofrece educación de calidad en los mañana”, es una institución
niveles de Preescolar y Primaria. educativa que busca
Busca contribuir en la formación en Brindar a la comunidad una
Valores y el desarrollo del educación integral de
pensamiento comprometiéndose con excelente calidad con
el educando. énfasis en la formación
científica, utilizando como
modelo pedagógico la
Pedagogía Conceptual, la
Con este paso, nos colocamos en Educación Personalizada y
un marco educativo
posición de hacer una educación
caracterizado por su
realmente integral e integradora que interdisciplinariedad y
transversalidad, con unos
desarrolle y potencie al niño en todas
costos razonables y justos
sus dimensiones, atendiendo sus que permitan mejorar
permanentemente las
necesidades cognitivas, afectivas,
condiciones del servicio
sicomotrices, sociales y creativas. para beneficio de toda la
Comunidad Educativa.
NOTA: PARTIMOS DE LA
Nos proyectamos como Colegio en IMPORTANCIA DE TENER
UN NOMBRE
preescolar y básica primaria SIGNIFICATIVO PARA LA
orientados desde el modelo de las INSTITUCIÓN POR ESTA
RAZÓN DAMOS LA
Inteligencias múltiples y el desarrollo SUGERENCIA DE UN
del pensamiento, siendo este un NUEVO NOMBRE PARA
LA MISMA, IGUALMENTE
modelo dinámico y de desarrollo INCLUIMOS ASPECTOS
coherente buscando despertar en NUEVOS EN LA MISIÓN,
VISIÓN Y PRINCIPIOS DE
los niños el liderazgo educativo, LA INSTITUCIÓN EN PRO
trabajando desde las competencias DE SU MEJORAMIENTO.
básicas.

2. Visión: VISIÓN:
El Liceo Infantil los Almendros El liceo infantil “Saberes del
mañanaen el año 2015 será
para el año 2012 será la mejor
una Institución con no más
Institución en el desarrollo de las de Quinientos alumnos en
cada una de las Sedes
capacidades individuales de la
(Urbanas y Campestre),
comunidad educativa, evidenciando con profesores de
excelente calidad humana y
un adecuado dominio bilingüe que
profesional, con
nos permita comprender y conocer el instalaciones modernas,
agradables y adecuadas a
mundo de una manera eficaz,
las necesidades
haciéndolo competente ante la pedagógicas, y recursos
didácticos que respondan a
sociedad y para el futuro
los acelerados cambios
tecnológicos.
PRINCIPIOS Y VALORES QUE PRINCIPIOS
ORIENTAN LA ACCION DE LA Los niños y niñas que
COMUNIDAD EDUCATIVA: ingresan al liceo infantil
El Liceo Infantil los Almendros “Saberes del mañana”, se
fundamenta su quehacer educativo desarrollan en un ambiente
en el respeto a los principios y de cordialidad, donde las
normas consagradas en la docentes desarrollan su
constitución política d Colombia, los labor con un alto
fines de la educación, la ley 115 de compromiso de entrega y
1994 (ley general de educación) e de amor con el fin de
decreto 1960 que reglamenta dicha sembrar en estos
ley y los logros e indicadores del pequeños semillas de
decreto 2343, todo orientado al amor, de respeto, de
desarrollo orientado al niño como tolerancia, de honestidad,
persona capaz, útil, responsable, de compañerismo, de
autónoma y preocupado por el humildad, y en fin de todos
bienestar de la comunidad. los valores que son base
El liceo infantil los almendros propone de la educación ética y
inculcar en sus alumnos, los moral. Para ella se aplican
siguientes valores: los siguientes principios:
-respeto así mismo ya sus
semejantes 1. Principio de

3. -respeto al a naturaleza integralidad, donde
-ser amable y practicar normas de se considera al
cortesía infante como ser
-ser responsable único y social en
-ser sociable y tolerante, entre otros.. interdependencia y
reciprocidad
permanente con su
entorno familiar,
natural, social,
étnico y cultural.
Para lograr un
desarrollo integral
de los niños y
niñas, es
necesario, en los
primeros años de
vida, contar con
una apropiada
nutrición, atención
en salud, amor,
estimulación
psicosocial e
interacciones
significativas con
sus padres y con
otros adultos.
2. Principio de
participación: El
infante reconoce la
organización y el
trabajo de grupo
como espacio
propicio para la
aceptación de sí
mismo y del otro,
en el intercambio
de experiencias,
aportes,
conocimientos e
ideales por parte de
los educandos, de
los docentes, de la
familia y demás

4. miembros de la
comunidad a la que
pertenece, y para la
cohesión, el trabajo
grupal, la
construcción de
valores y normas
sociales, el sentido
de pertenencia y el
compromiso grupal
y personal. Los
niños y niñas tienen
conocimientos y
comportamientos
que responden a
las prácticas de
crianza de sus
hogares y
comunidades de
donde provienen, y
a llegar a la
institución
educativa se
encuentran con
todo un bagaje
cultural y un
sistema nuevo de
relaciones. De esta
manera, cuando el
niño, su familia, el
docente y la
institución
educativa inician su
encuentro,
conjugan en este
espacio sus
historias de vida,
sus expectativas en
el presente y sus
ilusiones para el
futuro.
3. Principio de lúdica:
Reconoce el juego

5. como dinamizador
de la vida del
educando mediante
el cual construye
conocimientos, se
encuentra a si
mismo con el
mundo físico y
social, desarrolla
iniciativas propias,
comparte sus
intereses,
desarrolla
habilidades de
comunicación
construye y se
apropia de normas.
Asimismo,
reconoce el goce,
el entusiasmo, el
placer de crear,
recrear y de
generar
significados,
afectos, visiones de
futuro y nuevas
formas de acción y
convivencia, deben
constituir el centro
de toda acción
realizada por y para
el educando, en
sus entornos
familiar, natural,
social, étnico,
cultural y escolar”
Para desarrollar el principio
de la lúdica se debe
reconocer que el niño es un
ser lúdico, esto es, que en
lo que él realmente está
interesado es en realizar
actividades que le

6. produzcan goce, placer, y
posibilidades de disfrute.
GESTIÓN DIRECTIVA: GESTIÓN ESTRATÉGICA,
*ARTICULACIÓN DE PLANES, PROYECTOS Y ACCIONES
El liceo los almendros, desarrolla Consideramos que la
una educación de carácter institución se centra en
humanista, donde el educando es resaltar la importancia de la
considerado como un ser social, educación personalizada,
respetuoso, critico , valorativo, sin embargo no hace
autónomo y creativo, la institución referencia de manera muy
basa su filosofía en el personalismo superficial en su PEI al
o desarrollo individual que se apoya modelo educativo que sigue
en dos valores fundamentales: la y a las estrategias
alegría y la responsabilidad pedagógicas que
implementan.
Sugeriríamos la aplicación
de un enfoque
constructivista que permita
el seguimiento individual de
cada estudiante a partir de
un aprendizaje significativo
donde es el estudiante
quien construye nuevos
conocimientos a partir de
los conocimientos que ha
adquirido anteriormente.
Esto puede ser por
descubrimiento o receptivo.
Pero además construye su
propio conocimiento porque
quiere y está interesado en
ello; esto permitiéndonos
establecer las ventajas y
falencias de cada quien,
conservando así la
importancia de la
individualidad, la cual
resalta la institución.
GESTIÓN DIRECTIVA : GOBIERNO ESCOLAR
ÓRGANOS DEL GOBIERNO LA institución en mención

7. ESCOLAR: cuenta con un gobierno
el gobierno escolar del liceo los escolar claramente
almendros esta constituido por: estructurado, donde se
-el consejo directivo –consejo favorece la participación y
directivo la toma de decisiones en la
-asociación de padres de familia institución a través de
-consejo de padres diversas instancias.
-personero de los estudiantes Esto se ve reflejado de
-consejo estudiantil igual manera en el
-comité de convivencia cronograma académico en
-comité de seguridad escolar cada el cual se encuentran
órgano está conformado, estipuladas las fechas para
organizando y cumplirá las funciones las reuniones de los
que la ley establece para cada uno. diferentes estamentos que
Cuya prioridad en la búsqueda del conforman este gobierno
bienestar y mejoramiento de todos escolar, y , en el
los procesos institucionales. correspondiente libro de
La institución promoverá y permitirá la actas en el que se
participación de los diferentes consignan los resultados de
estamentos en la búsqueda de los cada una de dichas
objetivos institucionales y formación reuniones.
integral de sus educandos.
CONCEJO DIRECTIVO:
Es la máxima autoridad, de la
orientación académica y
administrativa de la institución. El
presente manual de convivencia
asume la funciones que para el
consejo directivo señala la ley 115 de
1994, articulo 144 y derecho 1860 de
1994, articulo 23.
-tomar las decisiones que afectan el
funcionamiento de la institución
excepto las que sean competencias
de otras autoridades, tales como las
reservas de la dirección
administrativas, en caso de los
establecimientos privados
-servir de instancia para resolver los

8. conflictos que se presentan entre
docentes y administrativos como los
alumnos del establecimiento
educativo y después de haber
agotado los procedimientos previstos
en el reglamento manual de
convivencia y el reglamento de la
institución.
-adoptar ell manual de convivencia y
el reglamento de a institución
-fijar los criterios para la asignación
de cupos disponibles para la
admisión de nuevos alumnos
-asumir la defensa y garantía de los
derechos de toda la comunidad
educativa, cuando algunos de sus
miembros se sientan lesionados
-recomendar criterios de
participación de la institución en
actividades comunitarias, culturales,
deportivas y recreativas.
-fomentar la conformación de la
sociedad de padres de familia y
estudiantes
-darse su propio reglamento
El concejo directivo del liceo
infantil los almendros
-la directora, quien la presidirá y
convocara ordinariamente una vez
por mes y extraordinariamente cundo
lo considere lo necesario
-dos representantes docentes quien
es a su vez son los directores de los

9. comités de participación elegidos por
la asamblea de profesoras
-un representante de los estudiantes
que haya sido elegido por voto
universal y programático por la
comunidad como coordinador de los
comité de participación
-dos representantes de padres de
familia, elegidos por la junta directiva
de la asociación, uno deberá ser
miembro de la junta directiva y otro
miembro de la junta de padres de
familia.
-Un representante de los ex alumnos,
elegidos por el concejo directivo de
terne presentada por la asociación de
ex alumnos
EL CONSEJO ACADÉMICO
Es precedido y convocado por 115
de 1994, articulo 145 decreto 1860
de la directora. Lo integra la totalidad
de los directivos docentes.
El consejo puede invitar con voz pero
sin voto a los representantes de los
padres de familia determina la ley
GESTIÓN DIRECTIVA: CULTURA INSTITUCIONAL
En cuanto a este aspecto,
el PEI referencia,
igualmente, estimamos
conveniente incluir una
parte donde se resalten la
importancia que tiene para
la institución el trabajo
interdisciplinario y el aporte
de los padres de familia,

10. así mismo la manera en
que la institución resaltara
los logros obtenidos por
cualquiera de los miembros
que conforman la
comunidad educativa.
GESTIÓN DIRECTIVA: CLIMA ESCOLAR
NORMAS DISCIPLINARIAS La institución cuenta con
su manual de convivencia,
PEI en el cual habla, además
de otros aspectos, sobre
las normas, procesos y las
sanciones disciplinarias.
En cuanto al ambiente
físico, el liceo se encuentra
efectuando mejoras en la
adecuación de las aulas, ,
esto con el fin de brindar
unas optimas condiciones a
sus estudiantes.
GESTIÓN DIRECTIVA : RELACIONES CON EL ENTORNO
En el PEI no se encuentra
claramente definido el
papel que juega el sector
productivo, ni otras
instituciones dentro del
desarrollo del liceo, en
cuanto a las familias,
acudientes y autoridades
educativas, si deja
evidencia clara y concisa al
respecto.
SEPT./23/10 GESTIÓN ACADÉMICA: DISEÑO PEDAGÓGICO
La institución educativa en
mención cuenta con un
plan de áreas bien
estructurado , a la vez que
no deja de lado los
proyectos transversales
que trabajaran a lo largo
del año, definiendo también
las fechas en que se

11. aplicaran
SEPT./24/10 GESTIÓN ACADÉMICA: DISEÑO PEDAGÓGICO
La institución cuenta con un
plan de estudios
estructurado para cada
nivel, donde se deja en
evidencia las asignaturas
que cursa cada grado, y las
temáticas a ver en cada
una, igualmente cuenta con
el cronograma de
actividades previstas para
cada uno de los proyectos
transversales que
desarrolla.
En su plan de
mejoramiento, la institución
retoma el modelo educativo
en el que basa su
enseñanza y hace
referencia a las
actividades
complementarias que
desarrolla y el papel de los
padres de familia en las
mismas.
SEPT./30/10 GESTIÓN ACADÉMICA: DISEÑO PEDAGÓGICO, EVALUACIÓN
La institución cuenta con
una comisión de promoción
y evaluación encargada de
fiscalizar los casos que
requieren de su
intervención , igualmente
maneja un proceso de
evaluación, permanente a
sus estudiantes donde
involucran el proceso de
autoevaluación

12. PLAN DE ÁREAS DE LA GESTIÓN
AREA COMPONENTE FECHA RESPONSABLES
Gestión directiva: *Misión, visión y Agosto 27-2.010 Johara Cañas
direccionamiento principios, en
estratégico y horizonte

13. institucional el marco de una Alejandra Cañas
institución
integrada
*metas
institucionales
Gestión directiva: *Articulación de Septiembre Johara Cañas
gestión estratégica planes, 02-2.010
Alejandra Cañas
proyectos y acciones
Gestión directiva: *consejo directivo Septiembre Johara Cañas
gobierno escolar 02-2.010
*consejo académico Alejandra Cañas
*Comisión de
evaluación y
promoción
Gestión directiva: *comité de Septiembre Johara Cañas
gobierno escolar convivencia 09-2.010
Alejandra Cañas
*consejo estudiantil
*personero
estudiantil
*asamblea de padres
de familia
*consejo de padres
de familia
Gestión directiva: *mecanismos de Septiembre Johara Cañas
cultura institucional comunicación 09-2.010
Alejandra Cañas
*trabajo en equipo
*reconocimiento de
logros

14. *identificación y
divulgación de buenas
practicas
Gestión directiva: clima *planteamiento y Septiembre Johara Cañas
escolar participación 10-2.010
Alejandra Cañas
*ambiente físico
*inducción a
estudiantes
*manual de
convivencia
*actividades Septiembre Johara Cañas
extracurriculares 16-2.010
Alejandra Cañas
*bienestar del
alumnado
*manejo de
conflictos y casos
difíciles
Gestión directiva: *familias o Septiembre Johara Cañas
relaciones con el entorno acudientes 16-2.010
Alejandra Cañas
*autoridades
educativas
*otras instituciones
*sector productivo
Gestión académica: *plan de estudios septiembre Johara Cañas
diseño pedagógico 23-2.010
*enfoque Alejandra Cañas
metodológico
*recursos para el
aprendizaje
*jornada escolar

15. Gestión académica: *evaluación Septiembre Johara Cañas
diseño pedagógico 24-2.010
Alejandra Cañas
Gestión académica: * Opciones Setiembre 30-2.010 Johara Cañas
practicas pedagógicas didácticas para las
Alejandra Cañas
áreas, asignaturas y
proyectos
transversales
*estrategias para las
tareas escolares
* Uso articulado de
los recursos
para el aprendizaje
* Uso de los tiempos
para el
aprendizaje
Gestión académica: *relación pedagógica Octubre 01-2.010 Johara Cañas
gestión de aula
*planeación de clases Alejandra Cañas
*estilo pedagógico
*evaluación en el aula
Gestión académica: * Seguimiento a los Octubre 08-2.010 Johara Cañas
seguimiento académico resultados
Alejandra Cañas
Académicos
* Uso pedagógico de
las
evaluaciones
externas

16. * Seguimiento a la
asistencia
* Actividades de
recuperación
* Apoyo pedagógico
para
estudiantes con
dificultades
de aprendizaje
Gestión académica: * Seguimiento a los Octubre 14-2.010 Johara Cañas
seguimiento académico egresados
Alejandra Cañas
Gestión administrativa y *proceso de Octubre 14-2.010 Johara Cañas
financiera: apoyo a la matricula
Alejandra Cañas
gestión académica
*archivo académico
* Boletines de
calificaciones
Gestión administrativa y * Mantenimiento de Octubre 15-2.010 Johara Cañas
financiera: la planta
Alejandra Cañas
Administración de la
Física
planta física y de los
recursos * Programas para la
adecuación
y embellecimiento de
la
planta física
* Seguimiento al uso
de los
Espacios

17. * Adquisición de los
recursos
para el aprendizaje
* Suministros y
dotación
*
Gestión administrativa y * Mantenimiento de Octubre 21-2.010 Johara Cañas
financiera: equipos y
Alejandra Cañas
Administración de la
recursos para el
planta física y de los
aprendizaje
recursos
* Seguridad y
protección
Gestión administrativa y * Servicios de Octubre 21-2.010 Johara Cañas
financiera: transporte,
Alejandra Cañas
Administración de
restaurante,
servicios
cafetería y salud
complementarios
(enfermería,
odontología,
psicología)
* Apoyo a
estudiantes con bajo
desempeño
académico o con
Dificultades de
interacción.
Gestión administrativa y *perfiles Octubre 22-2.010 Johara Cañas
financiera: talento
*inducción Alejandra Cañas
humano

18. * Formación y
capacitación
* Asignación
académica
* Pertenencia del
personal
Vinculado
Gestión administrativa y * Evaluación del Octubre 29-2.010 Johara Cañas
financiera: talento desempeño
Alejandra Cañas
humano
*estímulos
*apoyo a la
investigación
*bienestar del
talento humano
Gestión administrativa y * Presupuesto anual Octubre 29-2.010 Johara Cañas
financiera: Apoyo del Fondo
Alejandra Cañas
financiero y contable
de Servicios
Educativos (FSE)
*contabilidad
*ingresos y gastos
*control fiscal
Gestión de la comunidad: * Atención educativa Noviembre 04-2.010 Johara Cañas
accesibilidad a grupos
Alejandra Cañas
poblacionales o en
situación

19. de vulnerabilidad que
experimentan
barreras al
aprendizaje y la
participación
* Atención educativa
a
estudiantes
pertenecientes a
grupos étnicos
* Necesidades y
expectativas de
los estudiantes
*proyectos de vida
Gestión de la comunidad: *escuela de padres Noviembre 05-2.010 Johara Cañas
proyección a la
* Oferta de Alejandra Cañas
comunidad
servicios a la
Comunidad
* Uso de la planta
física y de los
medios
* Servicio social
estudiantil
Gestión de la comunidad: * Participación de los Noviembre 12-2.010 Johara Cañas
participación y
Estudiantes Alejandra Cañas
convivencia
* Asamblea y consejo

20. de padres
de familia
* Participación de las
familias
Gestión de la comunidad: *Prevención de Noviembre 12-2.010 Johara Cañas
prevención de riesgos riesgos físicos
Alejandra Cañas
*Prevención de
riesgos
Psicosociales
*Programas de
seguridad