Proyecto FPB Informática de Oficina

1. Título ¿Tienes Bichos?
Tema Plan Base de detección,
prevención y
eliminación de virus
Lengua Castellana,
Lengua Vasca,
Lengua Inglesa e
Informática.
Edad 15-17 años Asignaturas
Duració
n
1 Curso escolar
1 sesión semanal
Competencias básicas
X Lengua materna X Aprender a aprender
X Idiomas X Sociales y cívicas
X Matemáticas, científicas, tecnológicas X Iniciativa y emprendimiento
X Digitales X Expresión cultural
Objetivos y productos finales esperados
Objetivos:
En varias ocasiones me he encontrado con quejas del alumnado sobre el funcionamiento de
sus equipos de casa.
Las frases típicas son:
¡Me funciona muy lento el navegador!
¡Siempre me abre una página determinada!,
¡Todo el rato me enseña publicidad! *¡Hace tiempo que no entro al correo porque
tengo un montón de mails de productos de Viagra! …..
Al final, en la mayoría de las ocasiones acaban con la misma pregunta: ¿Puedo traer mi
portátil u ordenador y me dices qué le pasa?
Sería motivador conocer los motivos y las herramientas que tienen a su alcance para poder
tener un equipo informático trabajando en condiciones óptimas y de manera segura.
Para ello deberán hacer uso de:
comunicación y participación activas
Conocer el uso de las TIC con los socios de los otros centros,
Adquirir Compromisos, motivación, cooperación, creatividad, y otros objetivos
específicos que se irán trabajando en e-actividades.
COMPETENCIAS CLAVE:
En el proyecto, el alumnado es el protagonista del aprendizaje. Pone en juego y
desarrolla todas sus dimensiones: la personal, la social y la profesional a través de la
reflexión, la planificación y la búsqueda de soluciones para problemas reales:
 Los contenidos son demandados por la vida y aplicados a la vida.
 El equipo de trabajo es el espacio social de interacción para aprendizajes
reales construidos en grupo.
 El alumno/a, a través de la planificación, la gestión del proceso y la
autoevaluación, va ajustando su autoconcepto y trabajando nuevas
capacidades y herramientas que generan confianza

2. Al abordar el proyecto, el alumnado busca soluciones a problemas al:
 Hacer y depurar preguntas
 Debatir ideas
 Autogestionar procesos
 Predecir resultados
 Diseñar planes y/o experimentos
 Recoger y analizar datos
 Autoevaluar los propios pasos en el proceso
 Programar mejoras
 Establecer conclusiones
 Comunicar sus ideas y descubrimientos a otros
 Hacer nuevas preguntas
 Crear productos o soluciones
 Evaluar el proceso y el producto
Productos:
DESCRIPCIÓN DEL PRODUCTO FINAL:
Elaborar un Plan Base de detección, prevención y eliminación de virus que quedará
documentado en una presentación que incluya vídeos con casos prácticos, enlaces a
herramientas para eliminar infecciones y recomendaciones para evitarlas.
Los artefactos generados son:
 Mapas Conceptuales para representar los tipos de Malware y Herramientas de
Prevención y/o Eliminación. El mapa conceptual lo crearán en un principio con
Mindmeister desde documentos Google para luego realizar una infografía con
Canva.
 Recopilatorio por parte de cada grupo de alumnos de la Información que han
localizado y usado para el mapa anterior en un Tablero Pinterest.
 Presentación bien en Power Point o presentaciones google en la que se explique
la clasificación del malware, asi como los riesgos que presenta cada uno de ellos
 Presentación bien en Power Point o presentaciones google en la que se
expliquen las diferentes herramientas que se disponen en el mercado tanto
gratuitas como no.
 Confección y difusión de lista de reproducción de vídeos con audios explicativos
de las presentaciones creadas anteriormente con ejemplos reales (si es factible)
con sintomatología de infección y soluciones aplicadas, Publicar dichos vídeos
en youtube
Proceso de trabajo y actividades
Actividades:
e-Actividad 1: ¿Nuestro Punto de Partida es el Mismo?
e-Actividad 2: Explorando Malware

3. e-Actividad 3: Explorando Anti-Malware
e-Actividad 4: CARTELERÍA MALWARE y ANTIMALWARE
Evaluación
Rúbrica Artefacto Infografía
Rúbrica Artefacto Mapa Conceptual
Rúbrica Artefacto Documento de Texto
Rúbrica artefacto Presentación
Rúbrica Artefacto Vídeo
Rúbrica Trabajo en Equipo
Seguimiento y difusión
Para la difusión del proyecto se utilizarán las posibilidades que etwinning nos ofrece
para publicar nuestro proyecto, por ejemplo, enlazar el Twinspace a la página Web del
Centro
El proyecto se difundirá también en los diferentes blogs de los centros participantes
así como en sus web.
Crear un hashtag en Twitter y se publican tweets relacionados con el proyecto.

4. e-Actividad 1: ¿Nuestro Punto de Partida es el Mismo?
EXPLICACIÓN
PROYECTO
CREACIÓN DE
GRUPOS
TRIVIAL POR GRUPOS
Conocimientos Previos.
Se forman grupos de juego con un integrante de cada grupo de trabajo.
http://www.navegacionsegura.es/
¿ESTÁS INFECTADO? Participar en el documento colaborativo Inicial https://goo.gl/3XPBmc Existirá un documento para cada Grupo.
CONCLUSIÓN
Registrarse en Padlet https://es.padlet.com/usando los datos de la cuenta de Gmail.
Acceder al Tablero colaborativo creado por los profesores.
Este tablero llamado Posibles Infecciones de los Compas de clase nos sirve para hacer una reflexión del resultado del documento Drive
llamado Inicial trabajado anteriormente
Instrucciones:
Nombre Alumno
Nombre Grupo
Conclusiones de los resultados de su cuestionario (particular) y del de los integrantes de su grupo
MIS ARMAS
Creación por parte del alumnado de otro tablero personal.
Titulo del tablero: Mis defensas
Elección del papel tapiz
Nota de las defensas de las que disponen en casa y en el centro, Nombre antivirus, sistema defensa, si se está usando alguna
herramienta más de forma temporal, etc.
Cambio de imagen de perfil o del tapiz del tablero con imagen logo de su antivirus.
Mandar la dirección del tablero al resto de los integrantes del grupo por Gmail.
LLUVIA DE IDEAS
Crear en su cuenta Gmail una carpeta llamada BICHOS_ NOMBRE. Compartir la carpeta con los Profesores implicados y los
integrantes de su grupo (deber tener permisos de edición).
En dicha carpeta: Crear documento Google llamado Lluvia de Ideas, en el que hagan un listado en viñetas que contenga de 15
a 25 palabras que asocien con el Concepto Bicho Informático.
LLUEVE CADA VEZ
MÁS FUERTE
Puesta en común entre los participantes de los equipos de los términos de la Lluvia de Ideas
Clasificación de los términos anteriores en 3 bloques (TIPOS/NOMBRE; EFECTOS y HERRAMIENTAS)

5. CONCLUYENDO que
es GERUNDIO
Realización de artefacto digital con la Clasificación Anterior Tipo Mapa Mental, Infografía. (se deja al alumnado que decida)

6. e-Actividad 2: Explorando Malware
EXPLICACIÓN
ACTIVIDAD
INVESTIGACIÓN
Explicación actividad Investigación
Explicación al alumnado de las Normas de Presentación del Documento Procesador/editor de textos https://goo.gl/XFuoAD
Explicación/ apartados que debe contener la actividad de Investigación https://goo.gl/odw7kI
ACTIVIDAD
INVESTIGACIÓN
Trabajo en Equipos
Usan documentos Google de manera colaborativa
AUTOEVALUACIÓN
Realizar autoevaluación trabajo personal y Evaluación de los integrantes del Equipo en su Padlet.
Ver documento en : https://goo.gl/Ec5e65
Las evaluaciones realizadas por el profesorado la encontrarán en su padlet siempre y cuando lo hayan realizado.
ACTIVIDAD
INVESTIGACIÓN
Trabajo en Equipos
Usan documentos Google de manera colaborativa
NUESTRO
PARAGUAS
Convertir lluvia de ideas Clasificada en Mapa Mental/Conceptual .
https://goo.gl/BTx407
PUESTA EN COMÚN
Puesta en común de todos los mapas realizados (Tipos/Nombres, Efectos, Herramientas)
Valoración Mapas de cada alumno/a del grupo con Rúbrica Artefacto disponible en:
https://drive.google.com/open?id=1fNzvcDlO5w94iG4tXA_yHpVZ1a5zN3WhBMzscWXUaU0
MI TESIS
Valoración Trabajo en Grupo del Documento Google generado:
Ver rúbrica en : https://drive.google.com/open?id=11ZHB1LOgCOTdNPDfi4NMBQXml_XPY1L4BOnzXXvEP6I
TRANSFORMANDO
Una vez que esté el documento de Investigación, lo que vamos a hacer es conocer y realizar la transformación de un documento
de texto a Presentación. Se deja al alumnado la elección de la Herramienta.
Rúbrica disponible en: https://drive.google.com/open?id=1koBcgMAd6JuoIefpVJs4rfoF6PdOIfn3gEbAQvETXn8
¿CÓMO VAMOS
CON LOS BICHOS?
Evaluación al azar de la Presentación Generada por otro equipo con la rúbrica anterior

7. e-Actividad 3: Explorando Anti-Malware
ACTIVIDAD
INVESTIGACIÓN
Documentación Investigación Malware por equipos. Documento google Colaborativo. Disponible en:
https://drive.google.com/open?id=1azI_Lnv58LrIbwCujYCjMu09EyWSuxNJ9BpKdyPz4vI
DISEÑANDO
Visualizar el vídeo de https://drive.google.com/open?id=1r009HRQu-ZyePpfGwwa44VY7Mzn16_8klil-1oYTwUY
Escogiendo el Formato de Documento A4, crear un documento infográfico para lo que será la portada del Trabajo
Investigación de Antimalware del Equipo.
El diseño de la portada es libre. Debe ir sin numerar y contener al menos la siguiente información:
o Ilustración/es. (imagen/es)
o Título del trabajo. (investigación Antimalware)
o Nombre, apellidos y firma del autor o autores del trabajo, número de grupo, curso, especialidad, fecha.
o Además en la misma portada deberás realizar lo que también será la introducción del trabajo.
NOTA: Échar un vistazo al documento
https://drive.google.com/open?id=1r009HRQu-ZyePpfGwwa44VY7Mzn16_8klil-1oYTwUY en el cual se ve que se va a
valorar en el trabajo.
ELECCIONES
Elección Portada para el Documento Google por equipo
o Justificación de la elección8 Basarse en la rubrica https://drive.google.com/open?id=1r009HRQu-
ZyePpfGwwa44VY7Mzn16_8klil-1oYTwUY)
Valoración Trabajo en Equipo del Documento Google generado anteriormente
o Ver rúbrica en : https://drive.google.com/open?id=11ZHB1LOgCOTdNPDfi4NMBQXml_XPY1L4BOnzXXvEP6I
EDICIÓN VÍDEO
PUBLICACIÓN DE
VÍDEO
Convertir su presentación en video
Publicación vídeo generado
: Incluir en su Pinterest entre 15 y 25 vídeos con casos prácticos de Malware. Ejemplos:
o https://www.youtube.com/watch?v=F-VDAjrPPAw
o https://www.youtube.com/watch?v=dgKnN_bCm0k
Suscribirse de manera individual a los canales de vídeo de los compañeros de otro equipo.
Evaluación del vídeo publicado de algún compañero o compañera. Rúbrica disponible en :
https://drive.google.com/open?id=12ozl1fpSekTTSz8hdNQedV-J1FyVZzl0rrsTniffBUs

8. e-Actividad 4: CARTELERÍA MALWARE y ANTIMALWARE
PUBLICIDAD
MALWARE
Y
ANTIMALWARE
Repartir entre cada alumno/a, 2 tipos de malware y 2 herramientas Antimalware.
Por cada uno, deben realizar una infografía, al estilo de: https://www.osi.es/actualidad/blog/2014/07/18/fauna-y-flora-del-
mundo-de-los-virus
Creación de Infografía. Tener en cuenta la Rúbrica https://drive.google.com/open?id=1r009HRQu-
ZyePpfGwwa44VY7Mzn16_8klil-1oYTwUY
IMPRENTA
Imprimir Infografías Generadas y Colgarlas en espacios físicos de sus centros. Realizar fotografías de dichas publicaciones y
compartirlas en sus blogs.
Evaluación de las Infografías Generadas de 3 compañeros al azar con https://drive.google.com/open?id=1r009HRQu-
ZyePpfGwwa44VY7Mzn16_8klil-1oYTwUY.
EXHIBICIONES
Compartirán sus proyectos finales y reflexionarán sobre el proceso de diseño en conjunto y sobre sus experiencias de creación
de los diferentes artefactos
Los alumnos calificarán a los que intervengan mediante Rúbrica preparada para el alumnado
CONCLUSIONES
Conclusiones en Grupo sobre la experiencia del proyecto por parte del alumnado
EVALUACIÓN
Comunicación de la Nota del Proyecto por parte del profesorado

9. Rúbrica Artefacto Infografía
CATEGORIA EXCELENTE
4
BUENO
3
ADECUADO
2
INSUFICIENTE
1
CLARIDAD DE LOS
CONCEPTOS
Se usan adecuadamente palabras
clave. Palabras e imágenes,
muestran con claridad sus
asociaciones.
La composición permite destacar
algunos conceptos e ideas
centrales, pero no se asocian
adecuadamente palabras e
imágenes.
Las palabras e imágenes
escasamente permiten
apreciar los conceptos y sus
asociaciones.
Las palabras e imágenes
no permiten apreciar los
conceptos y asociaciones.
EXPOSICIÓN DE IDEAS
CENTRALES
La composición evidencia todas
las ideas centrales.
La composición evidencia
algunas de las ideas centrales.
La composición evidencia
pocas ideas principales y
muchas secundarias.
La composición evidencia
solo ideas secundarias.
USO DE IMÁGENES Y
COLORES
Utiliza como estímulo visual
imágenes para representar los
conceptos. El uso de colores
contribuye a asociar y poner
énfasis en los conceptos.
Utiliza como estímulo visual
imágenes para representar los
conceptos pero no se hace uso
de colores.
No se hace uso de colores y el
número de imágenes es
reducido.
No se utiliza imágenes ni
colores para representar y
asociar los conceptos.
USO DE ESPACIO,
LINEAS Y TEXTO
El uso del espacio muestra
equilibrio entre las imágenes y
línea y letras. La composición
sugiere la estructura y el sentido
de lo que se comunica.
La composición sugiere la
estructura y el sentido de lo que
se comunica, pero se aprecia
poco orden en el espacio y
algunos tamaños
desproporcionados
Uso poco provechoso del
espacio y escasa utilización
de las imágenes, líneas de
asociación. La composición
sugiere la estructura y el
sentido de lo que se
comunica.
No se aprovecha el
espacio. La composición
no sugiere una estructura
ni un sentido de lo que se
comunica.
REDACCIÓN
ORTOGRAFÍA,
PUNTUACIÓN Y
GRAMÁTICA
No hay faltas de ortografía ni
errores de puntuación,
tipográficos o gramaticales.
Tres o menos faltas de
ortografía, errores de
puntuación, tipográficos o
gramaticales.
Cuatro errores de ortografía,
puntuación, tipografía o
gramática.
Más de cuatro errores de
ortografía, puntuación,
tipografía o gramática.

10. Rúbrica Artefacto Mapa Conceptual
CATEGORÍA 4 Sobresaliente 3 Notable 2 Aprobado 1 Insuficiente
IDENTIFICACIÓN DEL
TEMA PRINCIPAL
El tema aparece identificado
claramente en el mapa y
expresado de manera clara y
precisa.
El mapa aparece bien
identificado aunque hay algunas
imprecisiones en la manera de
explicarlo.
El tema aparece
expresado en el mapa
conceptual pero no es
fácil de identificar y no
está bien expresado.
No aparece identificado el
tema en el mapa conceptual.
CONTENIDOS /
CONCEPTOS
Todos los conceptos y
contenidos claves aparecen en
el mapa y además se añaden
otros que los complementan.
Aparecen todos los conceptos y
contenidos clave pero no otros
de otros temas relacionados.
No están todos los
conceptos clave aunque
sí la mayor parte (al
menos el 70%) de ellos.
No están reflejados la mayor
parte de los conceptos clave.
ORGANIZACIÓN Y
ESTRUCTURA
Los conceptos presentados
aparecen ordenados de una
manera clara y lógica y
conectados mediante
elementos gráficos (flechas,
símbolos...) y palabras-
conectores.
Los conceptos presentados
aparecen ordenados de manera
clara y conectados por
elementos gráficos (flechas,
símbolos...) exclusivamente.
Los conceptos aparecen
ordenados de manera
clara pero se establecen
muy pocas relaciones
entre ellos.
Los elementos están
totalmente desordenados.
FORMATO
Es visualmente atractivo,
permite la consulta rápida de
los conceptos y los identifica
claramente.
Identifica los conceptos y es de
consulta sencilla aunque no es
muy atractivo visualmente.
Aparecen todos los
conceptos identificados
aunque la consulta no es
sencilla.
Es muy difícil de consultar y
no aparecen identificados los
conceptos.
DIFUSIÓN
El mapa conceptual es puesto a
disposición no solo de los
compañeros sino de todas las
personas a través de diversos
medios (analógicos y digitales
de fácil consulta)
El mapa conceptual es puesto a
disposición no solo de los
compañeros de diversos medios
(analógicos y digitales de fácil
consulta)
El mapa conceptual es
puesto a disposición de
los compañeros de aula
aunque no resulta
sencillo de consulta.
Los compañeros (ni personas
de otros ámbitos) pueden
consultar de ninguna manera
el mapa conceptual.

11. Rúbrica Artefacto Documento de Texto

12. Rúbrica artefacto Presentación
3 Excelente 2 Aceptable 1 Insuficiente
CARÁTULA
Aparece el título de la presentación, el/los
autor/es, el grupo de matrícula. El título
atrae la atención del público y, si hace falta,
se acompaña de un subtítulo más
informativo.
Aparece el título y el/los autor/es, pero
no el grupo de matrícula. El título no
atrae la atención, pero informa de
forma eficaz del contenido de la
presentación
Sólo aparece el título de la presentación. Si
aparece, no informa de forma eficaz sobre el
contenido de la presentación. No atrae la
atención.
RELACIÓN TEXTO-
IMAGEN
Las diapositivas presentan menos texto que
imagen. En las diapositivas que presentan
texto predominan frases con una longitud no
superior a 2 líneas.
Las diapositivas presentan más texto
que imágenes. Se encuentran tanto
frases cortas como largas, sin ninguna
justificación
Las diapositivas se presentan rellenadas de
texto. Predominan las frases largas. Es difícil
comprender su significado con una sola
lectura.
ÍNDICE
Los apartados principales están ordenados
numéricamente, de forma coherente. La
división en subapartados es justificada. Por
ejemplo, como mínimo presentan dos
subapartados. Da una idea clara sobre el
contenido de la presentación
Los apartados principales se presentan
ordenados numéricamente y de forma
coherente. Algunos enunciados no dan
una idea clara sobre el contenido de la
presentación.
No aparece el índice o el índice es demasiado
exhaustivo.
VOCABULARIO Y
SINTAXIS
Utiliza un vocabulario llano, simple y preciso.
El texto es legible.
A veces utiliza palabras complejas o de
significado pobre.
Todo el texto está lleno de palabras vagas o
complejas. La sintaxis del texto es
desordenada o poco legible.
ORTOGRAFÍA
El texto no presenta ninguna falta de
ortografía
Se detecta alguna falta (acentos,
básicamente).
El texto presenta faltas de ortografía de todo
tipo

13. IMÁGENES:
GRÁFICAS, TABLAS I
FIGURAS
Su uso está justificado. Aparece el título al
pie de las gráficas, mesas y figuras, así como
el número. En el caso de no ser propias, se
indica la fuente en letra de cuerpo inferior
tras la leyenda título.
Su uso está justificado, no están
titulados o no se indica el número.
Algunas no hacen referencia a la fuente.
Algunas imágenes no están justificadas,
parecen puestas para llenar. No se indica el
título, ni el número. No se hace referencia a
la fuente, si es el caso.
CONCLUSIONES
La presentación acaba con una
diapositiva de conclusión, en la que se
resume el contenido en 2 o 3 ideas.
La presentación acaba con una
diapositiva de conclusión pero algunas
de las ideas no representan la esencia
de aquello que se ha expuesto. El
resumen es demasiado extenso.
No hay diapositiva de conclusiones o si la
hay, ninguna de las ideas resume aquello
que se ha expuesto. Añade ideas nuevas que
podía haber expuesto a lo largo del
desarrollo
DISEÑO
El contenido de la diapositiva se puede leer
fácilmente desde cualquier punto del aula.
Esto quiere decir que el cuerpo de la letra y
el color respecto el fondo es adecuado. El
público puede leer la información de los
recursos visuales sin problemas.
En algunas diapositivas cuesta leer el
texto. El fondo de algunas diapositivas
no permite ver con claridad la letra.
Algunos recursos visuales presentan un
cuerpo de letra demasiado pequeña.
Gran parte del contenido cuesta de leer. El
fondo de las diapositivas y el color de la letra
no lo hacen posible. En algunas diapositivas
muy rellenas de texto el cuerpo de la letra es
demasiado pequeña. Los recursos visuales
presentan un cuerpo de letra demasiado
pequeña.

14. Rúbrica Artefacto Vídeo
Estructura del vídeo
El vídeo está mal estructurado, no
hay partes diferenciadas
0 puntos
El vídeo está estructurado, pero sus
partes no están equilibradas
1 puntos
El vídeo está bien estructurado, se
diferencian bien sus partes y estas están
equilibradas
2 puntos
Claridad y adecuación del
contenido
El contenido no es comprensible y
no se ajusta a los objetivos
0 puntos
El contenido no resulta del todo
comprensible, es mejorable,
aunque se ajusta a los objetivos.
1 puntos
El contenido es comprensible y se ajusta a
los contenidos
2 puntos
Planteamiento claro de los
objetivos
El espectador no tiene ni idea de
cómo se desarrollará el vídeo
0 puntos
El espectador no sabe bien lo que
le espera, pero es capaz de hacerse
una idea
1 puntos
El espectador sabe lo que verá y tendrá que
hacer
2 puntos
Calidad técnica
Mala calidad técnica de vídeo o
audio
0 puntos
Buena calidad técnica tanto de
vídeo como de audio
1 puntos
Óptima calidad técnica tanto de vídeo
como de audio, se aplica algún tipo de
efecto que enriquece el vídeo
2 puntos
Dinamismo
El vídeo se hace largo y pesado
0 puntos
El vídeo es ágil y se sigue bien, pero
se ha excedido la duración
propuesta
1 puntos
El vídeo es ágil y entretenido y se ajusta a
la duración solicitada
2 puntos

15. Rúbrica Trabajo en Equipo
Criterios/
Desempeño
Insuficiente (1) Suficiente (2) Bueno (3) Excelente (4)
Contribución individual al
trabajo del equipo
Rara vez proporciona ideas útiles
cuando participa en el equipo y
en la clase. A veces no hace o se
rehúsa a hacer lo que le
corresponde.
Algunas veces proporciona
ideas útiles cuando participa
en el equipo y en la clase. Es
un miembro satisfactorio del
grupo que hace lo que se le
pide.
Generalmente proporciona
ideas útiles cuando participa
en el equipo y en la clase. Es
un miembro fuerte del grupo
que se esfuerza.
Siempre proporciona ideas
útiles al equipo y en clase. Es
un líder definido que
contribuye con mucho
esfuerzo.
Actitud en el equipo
Su trabajo no refleja ningún
esfuerzo. Pocas veces tiene una
actitud positiva hacia el trabajo.
Con frecuencia critica en público
el trabajo de otros miembros de
la clase.
Su trabajo refleja algo de
esfuerzo. Generalmente
tiene una actitud positiva
hacia el trabajo.
Ocasionalmente critica en
público el trabajo de otros
miembros de la clase.
Su trabajo refleja un gran
esfuerzo. a menudo tiene
una actitud positiva hacia el
trabajo. Rara vez critica
públicamente el trabajo de
otros.
Su trabajo refleja el mayor
de los esfuerzos. Siempre
tiene una actitud positiva
hacia el trabajo. Nunca
critica públicamente el
trabajo de otros. Cuando es
necesario dirige una opinión
constructiva en corto solo al
equipo correspondiente.
Colaborando con su equipo
Casi nunca escucha, comparte y
apoya el esfuerzo de otros.
Frecuentemente causa
problemas y no es un buen
miembro del grupo.
A veces comparte y apoya el
esfuerzo de otros, pero
algunas veces no es un buen
miembro del grupo y causa
problemas.
Generalmente escucha,
comparte y apoya el esfuerzo
de otros. No causa
problemas en el grupo.
Siempre escucha, comparte y
apoya el esfuerzo de otros.
Procura la unión del equipo
trabajando
colaborativamente con
todos.

16. Atención al trabajo del equipo
Rara vez se enfoca en el trabajo.
Deja que otros hagan el trabajo.
Algunas veces se enfoca en
el trabajo. Otros miembros
del equipo deben algunas
veces recordarle que se
mantenga atento al trabajo.
La mayor parte del tiempo se
enfoca en el trabajo que se
necesita hacer. Los demás
miembros del equipo
pueden contar con esta
persona.
Se mantiene enfocado en el
trabajo que se necesita hacer
y casi siempre al concluir lo
que le corresponde se
encuentra atento para
apoyar a sus compañeros.
Preparación previa al trabajo del
equipo
Generalmente olvida el material
necesario o no está listo para
trabajar.
Algunas veces trae el
material necesario, pero
tarda en ponerse a trabajar.
Casi siempre trae el material
necesario y está listo para
trabajar.
Siempre trae el material
necesario y está listo para
trabajar.
Entrega de trabajo en tiempo y
forma
Rara vez tiene las cosas hechas
para la fecha límite y el equipo ha
tenido que trabajar en las
responsabilidades de esta
persona.
Tiende a demorarse, pero
siempre tiene las cosas hechas
para la fecha límite. el equipo
no tiene que trabajar en las
responsabilidades de esta
persona.
Utiliza, buen tiempo durante
todo el proyecto, pero pudo
haberse demorado en un
aspecto. El equipo no tiene
que trabajar en las
responsabilidades de esta
persona.
Siempre entrega a tiempo lo
que le corresponde. El
equipo no tiene que trabajar
en las responsabilidades de
esta persona.
Calidad de su trabajo
Entrega trabajo que, por lo
general, necesita ser
comprobado o rehecho por otros
para asegurar su calidad.
Ocasionalmente entrega
trabajo que necesita ser
revisado o rehecho por otros
miembros del equipo para
asegurar su calidad.
Generalmente entrega
trabajos de calidad.
Siempre entrega trabajos
con la más alta calidad.