Curso español AVE

UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
POSGRADO EN ENSEÑANZA DE LENGUA ESPAÑOLA Y NUEVAS TECNOLOGÍAS.
USO DE NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA ENSEÑANZA DE LENGUA ESPAÑOLA.
MÓDULO: PLATAFORMA AVE, ALUMNO/ TUTOR.
PROFESORA/TUTORA: BELÉN GARCÍA LLAMAS.
ALUMNO: ALEXANDRE MAGALHÃES ROCHA.
INTRODUCCIÓN
En la actualidad el ser humano se encuentra en la búsqueda de establecer
comunicación rápida y eficaz, y el medio más apropiado podría ser la conectividad, que
se logra través de una conexión entre dos o más puntos en un sistema de
telecomunicaciones, lo cual permite que sea utilizado por muchos usuarios
simultáneamente de forma sincrónica o asincrónica1
.
Así, en este mundo conectado, por increíble que parezca, hoy día todo pasa por
la WEB (Red Mundial de Computadoras), desde los temas más importantes para la
humanidad, como: salud, educación, economía, desastres naturales, crisis humanitaria,
guerras, migración, gastronomía, turismo, diversión, entretenimiento, etcétera; hasta los
miserables y destructivos Faker News; aquellas noticias amarillistas que tienen un único
propósito en la red: difundir la inestabilidad, tanto personal como colectivamente, el
miedo y el caos.
En la WEB se encuentra tanta información y de todo tipo que hace surgir la
pregunta: ¿Cómo aprovechar mejor la potencialidad de la Red Mundial de Computadoras
para promover y difundir información positiva en vez de las malas y destructivas? no es
tan fácil de tener una respuesta, sin embargo, se podría ser un buen inicio fomentando el
conocimiento y la información, por medio del aprendizaje en línea, para la construcción
de un mundo mejor.
Luego, en la construcción del aprendizaje mediado por la tecnología, se podrá
utilizar, además de los conocimientos que tenemos, los medios y plataformas de
enseñanza disponibles en la red, como el AVE GLOBAL, que ofrece cursos de español
en línea del Instituto Cervantes, apoyados por el aprendizaje ubicuo (aquel que se produce
en cualquier lugar y momento, por medio de tecnológica ubica cercana a la persona, por
ejemplo, un móvil, cuyo acceso a los contenidos y actividades formativas estarán
accesibles a ellos desde cualquier lugar y momento, por ejemplo, mientras viaja en
autobús en lugar de hacerlo desde su habitación2
) y también clases utilizando el Skype
1
La comunicación sincrónica es el intercambio de información por Internet en tiempo real. Ella permite
que todos los participantes tengan acceso a la misma información, al mismo tiempo. Son ejemplos de esta
comunicación el chat y la videoconferencia. La comunicación asincrónica es aquella que se establece entre
dos o más personas de manera diferida en el tiempo, es decir, cuando no existe coincidencia temporal.
Ejemplos actuales de la comunicación asincrónica son el mail o correo electrónico y los foros.
2
https://innovacioneducativa.wordpress.com/2013/05/13/que-es-el-aprendizaje-ubicuo

(recurso didáctico capaz de mantener la comunicación y practicar las 4 habilidades
comunicativas de la lengua: hablar, leer, escuchar y escribir) u otras alternativas similares,
promoviendo y despertando en los demás el interés por la lengua española; cuya
dimensión comunicativa alcanza a millares de personas en todo el mundo.
En este escrito se encuentran tres propuestas de enseñanza, orientado por la
profesora-tutora Belén Llamas, en acorde con el Instituto Cervantes, de las siguientes
modalidades: presencial, semipresencial y a distancia; cuyo principal objetivo de la
enseñanza en línea es el intercambio de información y aprendizaje entre los estudiantes,
el profesor y la Plataforma.
PREPARACIÓN DE UN CURSO PRESENCIAL3
DE ESPAÑOL CON LA PLATAFORMA DE APRENDIZAJE AVE
PLAN DE CLASE
 Curso: AVE Global A1.1
 Modalidad: presencial
 Nivel de los alumnos: básico
 Número de alumnos: 12
 Edad de los alumnos: entre 14 a 16 años
 Nacionalidad de los alumnos: brasileña
 Duración del curso: 02 meses (36 horas)
 Duración de la sesión: 02 horas, cada sesión.
 Equipaje técnico: conexión rápida a Internet; 12 computadoras con acceso a
Internet, retro-proyector, televisión, rotulador y pizarra.
PLANIFICACIÓN DEL TEMA
 Contenido: La Alimentación
 Contenido: Plataforma AVE, Curso A1.1.
 Tema 3, Sesión 7.
 Pedir en un restaurante: actividad 3, 4 y 5.
 Valorar platos y bebidas: actividad 1 y 2.
 Dar y pedir informaciones sobre los platos: actividad 1 y 2.
3
Las clases fueron organizadas según los modelos sacados de http://desderiodejaneiro.blogspot.com

 Material complementario: Tema 3, Sesión 7.
 Taller de práctica: actividad 1.
 Técnicas de estudios: actividad 2 y 3.
 Material necesario: computadora con acceso a internet, retro-proyector, pizarra y rotulador.
1. ACTIVIDADES DE PREPARACIÓN DEL CONTENIDO
1.1 USO DIDÁCTICO DEL ÍNDICE DE AVE (10 min.)
 En el primer contacto con la Plataforma AVE Global, los alumnos serán
invitados, juntamente con el tutor, a presentarse mutualmente. Luego, el
tutor les mostrará como deberán explotar los temas y la Plataforma AVE:
la estructura, la organización, como están distribuidos los temas y sesiones
del curso A1.1, el calendario, los enlaces y documentos, el glosario, las
herramientas para la comunicación en línea, el correo electrónico y el foro.
En seguida, los alumnos serán informados sobre las herramientas que
utilizarán en el trabajo de grupo: el blog y la wiki. Los alumnos también
serán orientados acerca de su contraseña de alumno AVE Global.
Tarea: tras una primera aproximación, el tutor invitará a los alumnos a navegar
por la Plataforma, quitarse las dudas y publicar un mensaje de bienvenida a los demás en
el blog. La idea inicial es que los alumnos se queden encantados con la Plataforma AVE
Global y con ganas de estudiar el nuevo tema.
1.2 PRECALENTAMIENTO (10 min.)
En actividad inicial, el tutor preguntará a los alumnos si les gusta comer fuera y si
ellos van a menudo a los restaurantes de su ciudad. Tras las respuestas de ellos, se les
ofrecerá dos vídeos para que lo miren juntos y, así, tengan un primero contacto con el
tema propuesto.
 Vídeo I (Comer fuera): https://www.youtube.com/watch?v=z-CS3hAuOxs
 Vídeo II (En el restaurante): https://www.youtube.com/watch?v=XkQEJFf1pKI
2. DESARROLLO DE CONTENIDOS Y HABILIDADES DE
COMUNICACIÓN Y LINGÜÍSTICAS. (30 min.)
Después del precalentamiento, el tutor empezará las actividades con los
alumnos, que serán invitados a hacerlas en duplas.
A1.1 – TEMA 3 – SESIÓN 7
Actividad 1 y 2 – Valorar platos y bebidas
Actividad 1 – Vocabulario, comprensión lectora y auditiva.
Actividad 1 y 2 – Dar y pedir informaciones sobre los platos

Actividad 3, 4 y 5 – Pedir en un restaurante
Actividad 5 – Vocabulario, comprensión lectora y producción escrita.
Para ampliar el léxico sobre los alimentos, les proponemos a los alumnos que
escuchen la canción “A mí me gustan las hamburguesas” y completen la actividad de
closet, que será distribuida en hojas aparte. El audio se podrá escuchar en la página web:
https://som13.com.br/los-pirata/a-mi-me-gustan-las-hamburguesas
3. ACTIVIDADES SELECCIONADAS CON INTERÉS EN EL CONTENIDO
CULTURAL/ PRAGMÁTICO/ INTERCULTURAL DENTRO DE LA
SESIÓN AVE. (10 min.)
 Las actividades de la sesión 7 fueron desarrolladas con la finalidad de
acercar a los alumnos al léxico de los alimentos, en especial del
restaurante, proponiéndoles practicar el vocabulario, la comprensión
lectora, la comprensión auditiva y la producción escrita a lo largo de las
cinco sesiones del Tema 3. Para solidificar los conocimientos adquiridos,
los alumnos serán invitados a desarrollar las actividad 1 y 2 (B1.2 – Tema
4, Sesión 7. Actividad 1 y 2) en parejas. Además, tendrán que utilizar el
blog para desenvolver la actividad y compartirla con la clase.
4. ACTIVIDADES INTERACCIÓN COMUNICATIVA CON AVE (10 min.)
DINÁMICA DE GRUPO
 Al final de las actividades del AVE, los alumnos serán invitados por el
tutor que se dividan en dos equipos. A través de una escena teatral, cada
equipo representará un seguimiento del restaurante, o sea, un grupo hará
el papel de los clientes y el otro de los meseros y/o meseras. Se podrá usar
los objetos utilizados para servir a la mesa, bien como los platos ofrecidos
en el menú. Para esta actividad, además de los contenidos estudiados en
clase, se les recomienda a los alumnos que miren a los videos abajo, con
antelación. Esta tarea será preparada y presentada por los alumnos el
próximo encuentro.
 Vídeo I (En el Mercado): https://www.youtube.com/watch?v=etd0-GwJJ0Y
 Vídeo II (Utensilios de la mesa): https://www.youtube.com/watch?v=Bi5Y8462sdk
5. USO DE LOS MATERIALES COMPLEMENTARIOS DEL AVE (10 min.)

El tutor utilizará el material complementario para fomentar el aprendizaje de los
alumnos. Para tanto, ellos serán invitados a hacer las actividades del Taller de Práctica
(Tema 3, Sesión 7, Actividad 1), aprendiendo como los alimentos son preparados en los
países hispanohablantes. En seguida, serán invitados a comparar la forma de cocinar de
algunos países hispanohablantes y Brasil.
6. CIERRE DEL AVE (10 min.)
 Con el término de la clase, los estudiantes serán invitados, más una vez, a
hacer la actividad Técnica de Estudios (Tema 3, Sesión 7, Actividad 2 y
3), cuyo contenido les ayudará en la preparación y ejecución de la tarea
del apartado 4: INTERACCIÓN COMUNICATIVA CON AVE –
DINÁMICA DE GRUPO, la cual será presentada en forma de “teatro” el
próximo encuentro.
También, el tutor utilizará el tiempo restante para quitar las dudas de los alumnos
acerca de los ejercicios trabajados y de la Plataforma AVE. Además, les solicitará que se
pongan al día con los estudios para el Test final.
PREPARACIÓN DE UN CURSO SEMIPRESENCIAL
PLAN DE CLASE
 Modalidad: semipresencial
 Sesión presencial: 01 a cada tres meses
PLANIFICACIÓN DEL TEMA 4

 Plataforma AVE, Curso A1.2, Tema 4.
 Contenido: La ciudad: descripción y transporte.
 Calendario con las fechas de las actividades en línea y presencial.
 Fechas para la realización de las sesiones en línea: 05 al 16 de abril.
Sesiones 1, 2, 3 y materiales complementarios: 05 al 26 de febrero.
Sesiones 4, 5, 6 y materiales complementarios: 05 al 19 de marzo.
Sesiones 7, 8, 9, 10 y materiales complementarios: 26 de marzo al 16 de abril.
 Fecha para la realización de los test de autoevaluación:
Test de autoevaluación Tema 4: 16 de abril
 Fechas de la CLASE PRESENCIAL: 26 de febrero
Planificación de la tarea del Tema 4, Sesión 10
La tarea presencial será hecha en duplas por los alumnos, que deberán realizar las
actividades de la Sesión 10. Relaciónate y preséntasela en clase para el tutor y los demás
colegas. La tarea deberá ser presentada en la última semana del mes de febrero el día 26.
Los alumnos van a describir la casa de sus sueños, a través de una escena real: los
espacios, los muebles, la vecindad y las personas con quienes les gustarían compartir piso.
Antes de la presentación, los alumnos deberán escribir un breve texto describiendo la casa
de sus sueños y publicarlo en el blog o foro. También podrán acceder a la wiki creada por
el tutor para elaborar, comentar y editar sus tareas. ¡Manos a la obra!
 Contenido: Un día normal. Horarios, hábitos y costumbres.
 Fechas para la realización de las sesiones en línea: 23 de abril al 20 de agosto.
Sesiones 1, 2, 3 y materiales complementarios: 23 de abril al 21 de mayo.
Sesiones 4, 5, 6 y materiales complementarios: 28 de mayo al 18 de junio.
Sesiones 7, 8, 9, 10 y materiales complementarios: 25 de junio al 13 de agosto.
Test de autoevaluación Tema 5: 13 de agosto.
 Fechas de la CLASE PRESENCIAL: segunda semana de agosto
colegas. La tarea consta de dos momentos: 1º Cada alumno escribirá un texto describiendo
su rutina. 2º Hacer algunas preguntas a los compañeros pidiéndoles que les cuente sobre

su rutina, que podrá ser hecha a través de algunas preguntas previamente elaboradas. Los
alumnos podrán utilizarse del Foro para conectarse con los colegas para hacerles las
preguntas, bien como hablar de su propia rutina.
 Contenido: El tiempo libre. Organizar actividades de ocio.
 Fechas para la realización de las sesiones en línea: 20/agosto a 05/noviembre.
Sesiones 1, 2, 3 y materiales complementarios: 20 de agosto a 17 de septiembre.
Sesiones 4, 5, 6 y materiales complementarios: 24/septiembre a 15 de octubre.
Sesiones 7, 8, 9, 10 y materiales complementarios: 22 de octubre al 05 de noviembre.
Test de autoevaluación Tema 6: 05 de noviembre.
 Fechas de la CLASE PRESENCIAL: segunda semana de agosto
colegas. La tarea constará de la elección de una película española en cartelera, la cual el
alumno sacará de ella las siguientes informaciones: título, actores, director, género,
nacionalidad, sala de cine y guion. Esa información deberá ser publicada en el Blog del
grupo. Ya en el Foro, los alumnos podrán hacer preguntas a respeto de la película elegida
por sus compañeros. No olvidar de preparasen para el Test final.
PREPARACIÓN DE UN CURSO A DISTANCIA
PLAN DE CLASE
 Modalidad: semipresencial

 Contenido: Nuestra experiencia. Hablar de nuestro pasado personal y profesional
 Fechas para la realización de las sesiones en línea: 05 al 16 de abril.
Sesiones 1, 2, 3 y materiales complementarios: 05 al 26 de febrero.
Sesiones 4, 5, 6 y materiales complementarios: 05 al 19 de marzo.
Sesiones 7, 8, 9, 10 y materiales complementarios: 26 de marzo al 16 de abril.
Test de autoevaluación Tema 1: 16 de abril
 Planificación de la tarea de Sesión 10 → Relaciónate del Tema 1
 La tarea será hecha en duplas por los alumnos, que deberán realizar las
actividades de la Sesión 10. Relaciónate y presentársela en el Blog. Esa tarea consta
de la presentación profesional de cada uno a través de creación de un Curriculum
Vitae, que deberá ser presentado en la última semana del mes de febrero el día 26.
Los alumnos accederán a la wiki del grupo para publicar ofertas de trabajo apropiadas
a sus compañeros, que podrán ser comentadas y editadas. Las dudas podrán ser
publicadas en el Foro. ¡Manos a la obra!
 Contenido: Ir de compras. Necesidades y gustos.
 Fechas para la realización de las sesiones en línea: 23/abril al 20/agosto.
Sesiones 1, 2, 3 y materiales complementarios: 23 de abril al 21 de mayo.
Sesiones 4, 5, 6 y materiales complementarios: 28 de mayo al 18 de junio.
Sesiones 7, 8, 9, 10 y materiales complementarios: 25 de junio al 13 de agosto.
Test de autoevaluación Tema 2: 13 de agosto.
 Planificación de la tarea de la Sesión 10 → Relaciónate del Tema 2

Los alumnos, en duplas, realizarán las actividades de la Sesión 10. Relaciónate y
preséntasela en Blog. A través de las páginas web, los estudiantes buscarán modelos de
ropa que más les gusten y las situaciones adecuadas para ponérselas. Luego, las publicará
en el Blog del grupo. La tarea de este apartado deberá ser realizada en la segunda semana
del mes de agosto. Las dudas podrán ser publicadas en el Foro.
 Contenido: Nuestras biografías. Relatar y describir el pasado
 Fechas de las sesiones en línea: 20 de agosto a 05 de noviembre.
Sesiones 1, 2, 3 y materiales complementarios: 20/agosto a 17 de septiembre.
Sesiones 4, 5, 6 y materiales complementarios: 24/septiembre a 15 de octubre.
Sesiones 7, 8, 9, 10 y materiales complementarios: 22/octubre a 05/noviembre.
Test de autoevaluación Tema 3: 05 de noviembre.
 Planificación de la tarea de la Sesión 10 → Relaciónate del Tema 3
En duplas, los alumnos harán una pequeña encuesta con alguno de sus
compañeros, los cuales elegirán por cuenta propia. En la entrevista, que constará de
preguntas simples: ¿Cómo te llamas? ¿Dónde y cuándo naciste? ¿Dónde viviste en tu
infancia y adolescencia? ¿Cuál fue tu primer trabajo? ¿A qué te dedicaste el año pasado?
podrá ser hecha por aplicativo de mensaje (WhatsSap) y luego creada una Wiki para esto,
donde constará la bibliografía de cada uno de ellos. Esa tarea deberá ser realizada a lo
largo del mes de octubre. Las dudas podrán ser publicadas en el Foro.
CONSIDERACIONES FINALES
Las TICs (Tecnologías de la información y de la Comunicación) han asumido un
papel muy importante en el mundo globalizado, digitalizado y conectado; atingiendo
todas las dimensiones del hombre: física, social, cognitiva, ética, espiritual, comunicativa,
cultural, emocional y estética, a una velocidad increíble y asombrosa.
Ya no podemos vivir “desenchufados” de la tecnología, pues ella ha tocado al
hombre en todas sus dimensiones y adentrado en todos los rincones de la sociedad. ¿Qué
hacer entonces, delante de este mundo informatizado y conectado? La respuesta, según el
viejo adagio, es muy sencilla: “si no puedes con ellos, únete a ellos”.
Así, debemos disfrutar, por medio de las TICs, de toda su potencialidad para
cambiar las relaciones entre las personas y el conocimiento, es decir, con el auxilio de la
tecnología podremos disminuir las distancias entre el saber y el aprendizaje, entre el
maestro y el alumno, impartiendo y orientado las clases desde nuestros hogares, en línea,
aprovechando los recursos disponibles en la red para orientar y enseñar.

En cuanto al alumnado, cada vez más asequible a la tecnología, estos “mantienen
una estrecha relación con las tecnologías de la información y la comunicación debido a
que se han convertido en una poderosa herramienta que les facilita información,
comunicación y potencia el desarrollo de habilidades y nuevas formas de construcción
del conocimiento”4
. Delante de esto, la educación debe ajustarse y dar respuestas a las
necesidades de una sociedad en constante mudanza.
Por lo tanto, educar a los alumnos por medio de las TICs, puede “contribuir a
poner en práctica las premisas de los enfoques comunicativos y, más concretamente, de
la enseñanza mediante tareas; puesto que, promueven el trabajo colaborativo entre los
alumnos y proporcionan un contexto real y auténtico para las actividades propuestas, [...]
en las que los alumnos usan herramientas en línea como el chat, el correo electrónico, el
foro o el blog para llevarlas a cabo. De esta manera los alumnos adquieren y/o aprenden
la lengua de forma comunicativa, significativa (existe una necesidad de comunicación
real) y constructiva (resuelven tareas para lo cual adoptan un papel activo). Además, las
TICs favorecen la autonomía del estudiante y el conocimiento de sí mismo”5
.
No obstante, el uso de las TICs por el profesor debe ser planeado con cautela y
precaución, organizado didácticamente, con objetivos y metas a ser alcanzados, al igual
que otra clase cualquier, pues el profesor no puede utilizar la red para remplazar la clase
que no ha organizado, poniendo a los alumnos para escuchar las músicas/videoclips que
más les gustan, mirar la película ganadora del último Oscar o simplemente acceder a una
página web cualquiera, sin fines educativos, para quedar un rato hasta el término de la
clase; sino de mostrarle a los alumnos la importancia y el valor de la enseñanza y
aprendizaje en línea, una vez que estas herramientas han venido para quedar.
Así, los profesores de español, deben seguir investigando, aprendiendo e
innovando, hasta hacer de Internet un importante aliado para las clases de lengua
española, pues el futuro ya está y no habrá vueltas.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ, Inmaculada. Las TICs en el ámbito educativo. Disponível
em: https://educrea.cl/las-tics-en-el-ambito-educativo/. Acesso em: 15 de julho de 2018.
4
https://educrea.cl/las-tics-en-el-ambito-educativo/
5
https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/publicaciones_centros/PDF/rio_2008/14_peralta.pdf

PERALTA BAÑÓN, Cristina. El papel de las TIC en el ámbito de la enseñanza de ELE.
Instituto Cervantes de São Paulo. Disponível em:
https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/publicaciones_centros/PDF/rio_2008/
14_peralta.pdf. Acesso em: 15 de julho de 2018.
ADJUNTO DE LA CLASE PRESESNCIAL - COMPRENSIÓN AUDITIVA

Fuente: https://espanolparainmigrantes.wordpress.com/2010/01/15/me-gusta-no-me-gusta/a-mi-me-
gustan-las-hamburguesas-cloze/

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