El documento discute cómo el aprendizaje debe basarse en experiencias continuas en lugar de una simple lista de temas. Sugieren que el conocimiento previo de los estudiantes debe usarse para guiar experiencias de aprendizaje que conduzcan a una comprensión más compleja. También argumenta que las actividades deben requerir que los estudiantes demuestren su comprensión a través de una variedad de acciones y productos, y que el aprendizaje debe ocurrir a través de la interacción entre pares y con aquellos más avanzados. Además, pro

2. ¿Puede plasmarse lo que pensamos que
es importante que aprendan nuestros
alumnos en una serie de experiencias,
continua y entendida en el tiempo, y no
simplemente en una lista de temas sobre
los cuales recibir información?
Ningún conocimiento surge de la nada, siempre
parte de una base, de un conocimiento anterior
y durante todo este proceso pueden surgir
errores pero no son vistos como tal sino un
medio para alcanzar la certeza.

3. ¿Puede usarse el conocimiento previo de
las personas que aprenden dentro de las
experiencias de aprendizaje que vayan
viviendo, y ayudarlos a que vayan
ajustándolo a comprensiones cada vez
mas complejas y adecuadas?
Desde el punto de vista de Perkins, la comprensión
se logra en un ejercicio práctico de la vida, no dentro
de una aula sino interactuando en base a nuestras
experiencias individuales. Por tal motivo sirve para
construir y plasmar la comprensión en desarrollo.

4. ¿Pueden pensarse actividades en las que
quienes aprenden tengan que realizar
una variedad de acciones y productos
que les permitan verdaderamente
avanzar en la comprensión de lo que van
aprendiendo y demostrar esa
comprensión?
El conocimiento nunca para alcanzarlo requiere
inminentemente de el apoyo de alguien que sepa
más que el otro, para que le guíen en este proceso de
comprensión, pero a pesar de ser que se trabaja en
forma grupal, la aprensión de conocimientos es
individual.

5. ¿Pueden aprender unos aprendices con
otros y de otros, pares y socios mas
avanzados, durante sus experiencias de
acción, interactuando y comparando
comprensiones?
Los desempeños logran tener importancia y
validez solo y únicamente si se puede
aplicar en la realidad, si nos va a servir en la
vida y no que se quede en lo meramente
teórico.

6. ¿ Pueden tener que ver con la vida real y
con la realidad de las disciplinas los
desempeños que realicen las personas
que aprenden, pareciéndose a los que
realizan quienes usan conocimientos
específicos en su quehacer diario?
Todo conocimiento se alimenta de experiencias prácticas
que conlleva a un sinnúmero de conocimientos muchas
veces difíciles de comprender, llevándonos por tanto a
retrocesos pero siempre con la mira de seguir avanzando.
Es una práctica ligada, pues nada sucede fuera de la
actividad diaria del ser humano.