Este documento describe y compara las teorías conductista y cognitiva del aprendizaje. La teoría conductista explica el aprendizaje a través de los condicionamientos y reforzamientos, mientras que la teoría cognitiva considera también los pensamientos y procesos mentales. Cada teoría es más adecuada para diferentes etapas educativas, con la conductista siendo útil en edades tempranas y la cognitiva en edades más avanzadas.

1. Maestría en Educación
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Teorías y Modelos de Aprendizaje
TEORIAS DEL APRENDIZAJE:
COGNITIVA Y CONDUCTISTA
[Subtítulodel documento]
DianaCarolinaAguilarNájera
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04/10/2015

2. INTRODUCCIÓN
Conocer, analizar y comprender las diferentes teorías que existen para explicar el aprendizaje, producen un efecto
integrativo en el profesionista que se desempeña en el ámbito educativo. Tener una amplia gama de posibilidadesde cómo
entender los procesos de aprendizaje y utilizar las diferentes formas de proceder ante una circunstancia dentro y fuera del
aula, conllevara a una práctica docente sumamente enriquecedora, tanto para el que enseña como para el que aprende.
Como bien sabemos, las necesidades de cada alumno difieren rotundamente, nadie aprende igual, todos requerimos de
distintos conocimientos y a cada uno se nos dificultan diferentes procesos por lo que no podemos enmarcar a los alumnos
dentro de una teoría tratando de hacer que encajen en las características que requiere el modelo.
En este trabajo se esquematizan dos modelos que explican el proceso de aprendizaje: el conductista y el cognitivo. El
modelo conductista ha recibido muchas críticas por su forma tan simplista de definir el aprendizaje de un ser humano, sin
embargo, nadie puede contradecir los efectos que tienen los condicionamientos de una persona en cualquier escenario de
su vida ¿por qué siguen existiendo las fobias? ¿Por qué la sociedad no ha querido transformar su realidad? ¿Acaso no es
la consecuencia de un condicionamiento? Por otro lado, la teoría cognitiva plantea que el ser humano no se expresa
únicamente por acciones, sino también por cosas tan intangibles como lo son los pensamientos, retomó las ideas de los
avances tecnológicos en las computadoras para explicar la mente humana, y de ahí siguió un avance positivo hacia una
postura constructivista, que en próximos trabajos se expondrá.
El objetivo de este trabajo es dar a conocer en qué consisten dichas teorías y cuál ha sido su aportación al terreno educativo.

5. CONCLUSIÓN
Desde mi experiencia, el modelo conductual aún tiene un buen efecto en los niveles escolares básicos, especialmente en
preescolar y tal vez primaria. La edad que presentan los alumnos en ese nivel educativo es la idónea para establecer
hábitos saludables dentro y fuera de la escuela, por ejemplo: dormir temprano, tener horarios establecidos para comer,
limpiar la casa, arreglo de su vestimenta, aseo personal, entre otros más; estos hábitos se adquieren fácilmente utilizando
un modelo conductual, ya que sería únicamente el entrenamiento en este tipo de hábitos entregándole al pequeño un
reforzador positivo o negativo, para que mantenga o modifique la conducta.
La teoría cognitiva ase utilizaría en un nivel más avanzado como los últimos años de educación primaria y educación
secundaria. Por la misma naturaleza de las etapas del desarrollo, un preadolescente ya no responderá ante un mandato a
menos que se le expliquen las razones por las cuales esa orden es benéfica o no, pero el error que comúnmente se comete
es darle las explicaciones procesadas de antemano por un adulto, sin embargo, lo que la teoría cognitiva nos propone es
que el propio aprendiz sea quien reflexione, evalúe y adquiera ciertos esquemas de pensamiento y acción, que le lleven a
tomar decisiones acertadas. En esta etapa, el preadolescente no necesita reforzadores positivos o negativos, necesita
retroalimentaciones sobre sus actos y pensamientos, mucha orientación sobre sus decisiones o proyectos y el dialogo
como medio de socialización.
Entonces utilizar una teoría u otra, no es cuestión de limitar la forma de concebir los acontecimientos, sino es un proceso
madurativo donde se evalúen las necesidades de los alumnos para saber qué tipo de atención necesita y a partir de ahí,
nosotros generar estrategias que le permitan al alumno desarrollarse plena e íntegramente como persona y como
estudiante.

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