El paradigma de la complejidad integra perspectivas éticas, cognitivas y conativas en un esquema dinámico generado por la interacción entre estos elementos. La ciencia de la complejidad estudia fenómenos del mundo asumiendo su complicación y busca modelos predictivos que incorporen el azar e indeterminación. El currículo tiene tres niveles de concreción: el macro currículo establecido por el Ministerio de Educación, el meso currículo definido por cada institución, y el micro currículo diseñado por cada maestro

1. PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD
El paradigma de la complejidad se conforma, pues, como un marco
integrador de las perspectivas ética, cognitiva y conativa en un esquema
retroactivo que se genera de forma dinámica en la interacción entre
dichos elementos. A lo largo del siglo XX el concepto de complejidad se
ha integrado prácticamente en todos los ámbitos. Se habla de una
realidad compleja, de relaciones complejas de la ciencia de la
complejidad, de la teoría de sistemas complejos, del paradigma de la
complejidad.
Muchos de los conceptos anteriores, si bien están relacionados entre sí,
poseenun significadoy un alcance diversos. La ciencia de la complejidad
estudia los fenómenos del mundo, asumiendo su complicación, busca
modelos predictivos que incorporan la existencia del azar y la
indeterminación y es una forma de abordar la realidad que se extiende
no sólo a las ciencias experimentales, sino también a las ciencias
sociales.
NIVELES DE CONCRECIÓN- PRIMER NIVEL
Primer nivel de concreción del currículo o macro currículo
El primer nivel de concreción del currículo es el que proviene de las
políticas del Ministerio de Educación y Cultura, es el nivel Macro. “Es el
producto de un proceso de construcción de consensos en el que han
intervenido científicos, especialistas, pedagogos, psicólogos,
antropólogos, empresarios, maestros, quienes han establecido los
objetivos, destrezas, contenidos comunes obligatorios a nivel nacional,
las orientaciones o criterios metodológicos generales y de evaluación.
Por lo tanto, no es exhaustivo, permite que cada institución y cada
profesor definan, a partir de lo establecido, los elementos curriculares
que se correspondan con la realidad inmediata y con las necesidades de
la comunidad y de los estudiantes

2. TERCER NIVEL DE CONCRECIÓN
Tercer nivel de concreción del currículo o micro currículo. Consideramos el
de mayor importancia, tiene como base el nivel anterior y se sitúa en el
ámbito de acción en el aula. Compete al maestro y contiene los elementos
curriculares básicos. Es la unidad de trabajo correspondiente a un proceso
de enseñanza aprendizaje articulado y completo, en el que se concretan
objetivos, destrezas, contenidos, procedimientos, actividades de
enseñanza aprendizaje e instrumentos de evaluación. Todo esto, de
acuerdo a las necesidades y características del grupo de alumnos. Este
nivel de diseño curricular orienta la intervención pedagógica del maestro y
por lo tanto, la concreción educativa en el ámbito del aula. “El programa
curricular institucional es el referente para que cada docente elabore el
plan de unidades didácticas. Para desarrollar esta programación de aula,
es preciso desglosar los objetivos, las destrezas y contenidos del programa
curricular institucional en un número apropiado de unidades didácticas,
debidamente secuenciadas a fin de llevar a cabo los proceso de
enseñanza- aprendizaje