Diapositivas

1. Universidad nacional de Chimborazo
facultad de ciencias de la educación
humanas y tecnológica
 BRYAN TOLEDO
 CRISTIAN MENA
 LADY MIRANDA
 ALEJANDRO LOGROÑO
 ANITA YEROVI
 BELÉN NEGRETE
CONCEPCIONES CURRICULARES

2.  El Currículo ayuda a determinar los objetivos de la educación,
tomando en cuenta la incorporación de los diferentes aspectos que se
desean promover, estableciendo un plan de acción para el logro de los
objetivos.
 En el presente trabajo se muestra la evolución del concepto y las
distintas fuentes y fundamentos al igual que las reglamentaciones
legales que lo sustentan.
INTRODUCCION

3. Glazman y Figueroa (1981),
Díaz Barriga (1981) y Acuña y
colaboradores (1979)
Conciben al currículo como un proceso dinámico de adaptación al
cambio social en general y al sistema educativo en particular

4. Glazman y De Ibarrola (1978)
Definen al plan de estudios, que para algunos autores es sinónimo de
currículo, como la síntesis instrumental por medio de la cual se seleccionan,
organizan y ordenan, para fines de enseñanza.

5. Johnson (1970)
Considera que el currículo es algo más que el conjunto de las experiencias del
aprendizaje; se refiere al aprendizaje terminal del alumno como resultado de
la enseñanza. Para este autor, el currículo especifica los resultados que se
desean obtener del aprendizaje, los cuales deben estar estructurados
previamente

6. Creación de una idea,
proyecto, plan, la concepción
del proyecto fue obra de
todos.
instituciones educativas
pedagogía

7. Es un conjunto
interrelacionado de
conceptos, proposiciones
y normas, estructurado
en forma anticipada a
acciones que se quiere
organizar.
Todo currículo debe
comprender una
declaración de
finalidades y de
objetivos específicos,
una selección y
organización de
contenidos, ciertas
normas de enseñanza y
aprendizaje
y un programa de
evaluación de
resultados

8. Se realizan propuestas de programas y
planes de estudio, según su nivel
requerido

10. PREGUNTAS A TOMAR EN CUENTA EN LA
ELABORACIÓN DEL CURRÍCULO
 Qué enseñar: en base a objetivos y contenidos
 Cuándo enseñar: tener en cuenta la ordenación y secuencia
 Cómo enseñar: partiendo de la planificación de actividades de enseñanza y
aprendizaje que permitan lograr los objetivos propuestos involucrando la
metodología a utilizar
 Qué, cómo y cuándo evaluar: mediante criterios de evaluación, metodologías
y técnicas.

11. ANÁLISIS DE LAS FUENTES DEL CURRÍCULO
 El alumno: es el sujeto y objeto de la educación, en el diseño curricular muestra
información de su ser social e individual portador de la cultura de acuerdo a el
lugar donde pertenece.
 El contexto socio-cultural: muestra información de acuerdo a las necesidades
sociales y culturales que la sociedad plantea en el sistema educativo, dando
importancia a la comunidad, la cual muestra aspectos de la cultura que deben
introducirse en el currículo
 Las áreas del saber: debe conocerse las asignaturas, ya que las mismas permitirán
la elaboración de los planes y programas de estudios, se organizan los contenidos
los cuales van a indicar las diferentes áreas del saber.

12. APRENDIZAJE
 Considero que currículum es una guía para el desarrollo de los aprendizajes,
teniendo en cuenta metas y objetivos propuestos; es el marco de referencia
para los docentes y guía de contenido para el estudiante.
 El currículum está enfocado en la carrera profesional que brinda según los
planes de estudios establecidos por la institución educativa u universitaria,
regidos por decretos que brindan una oferta educativa a la población
teniendo en cuenta aspectos sociales, valorativos y culturales del país.

13. FORMULACION UTIL DE OBJETIVOS
LISTA
IMPORTANTES ALCANZABLES

14. OBJETIVOS
DIRIGIDOS
INSTRUCTOR DISENTE

15. MANERAS INCORRECTAS DE REALIZAR LOS OBJETIVOS
 TEMAS CONCEPTOS
Tipos de cambio que buscamos en los estudiantes mediante actividades didácticas.

16. CORRECTA MANERA
 TERMINOS SENCILLOS
 EL TIPO DE CONDUCTA QUE SE PRETENDE GENERAR EN EL ESTUDIANTE

17. CONCLUSIÓN
 La determinación del currículum está estrechamente relacionada con la
estructura del sistema educativo: los distintos niveles sociales y culturales,
las demandas profesionales, etc. pero más aún, con las probables necesidades
de los estudiantes cuando alcancen la vida profesional.
 El currículum parte de un enfoque procesual, no con un concepto sujeto, sino
mediante criterios como construcción cultural, organización de las practicas
educativas sustentadas en determinadas concepciones, creencias y valores,
aunado al desarrollo de procesos de producción y reproducción social.

18. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

20. BIBLIOGRAFIA UTILIZADA
 Bolaños, B. Guillermo; Molina, B. Zaida. (2004). Introducción al Currículum.
Editora: EUNED. Rep. De Costa Rica. P. 21-23.
 Arauz Nelly. Fuentes y Fundamentos del Currículo.
 http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Publications/WDE/2010/
pdf-versions/Panama.pdf

21. https://www.youtube.com/watch?v=T6Rx8yl6Y5g video de introducción
https://www.youtube.com/watch?v=oNp4f8n9Fps video motivacional