Este documento presenta dos actividades para un curso sobre el niño como sujeto social. La primera actividad, "¡Dímelo con mímica!", involucra a los estudiantes en juegos de mímica para comunicarse sin hablar. La segunda actividad, "¡Juguemos a expresarnos!", motiva a los estudiantes a expresarse a través de la música y el baile. Ambas actividades buscan que los estudiantes interactúen positivamente y se expresen con confianza siguiendo las reglas establecidas.
A continuación encontrarás una actividad de Áreas de desarrollo personal y social: Educación Socioemocional con la finalidad de identificar las emociones que le generan distintas situaciones
Programación didáctica para el área de Educación Plástica y Visual, dentro del área de Educación Artística, para 4º de Educación Primaria, actualizada hasta principios de enero de 2015 en lo que se refiere a legislación educativa. Está enfocada a la legislación de la Comunidad de Madrid. Al final del dossier aparecen ejemplos de láminas, propuestas de tareas de refuerzo y ampliación, textos a utilizar para trabajar el Plan Lector y algunos materiales que pueden ser útiles. Este proyecto fue presentado en el Registro de la Propiedad Intelectual.
Campo formativo:
• Desarrollo personal y social.
• Lenguaje y comunicación.
Aspecto:
• Lenguaje oral.
• Relaciones interpersonales.
• Identidad personal.
Competencia que se favorece:
• Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
• Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía.
• Reconoce sus cualidades Y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.
Aprendizajes esperados:
• Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fabulas; expresa que sucesos o paisajes le provocan relaciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
• Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares.
• Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en armonía.
A continuación encontrarás una actividad de Áreas de desarrollo personal y social: Educación Socioemocional con la finalidad de identificar las emociones que le generan distintas situaciones
Programación didáctica para el área de Educación Plástica y Visual, dentro del área de Educación Artística, para 4º de Educación Primaria, actualizada hasta principios de enero de 2015 en lo que se refiere a legislación educativa. Está enfocada a la legislación de la Comunidad de Madrid. Al final del dossier aparecen ejemplos de láminas, propuestas de tareas de refuerzo y ampliación, textos a utilizar para trabajar el Plan Lector y algunos materiales que pueden ser útiles. Este proyecto fue presentado en el Registro de la Propiedad Intelectual.
Campo formativo:
• Desarrollo personal y social.
• Lenguaje y comunicación.
Aspecto:
• Lenguaje oral.
• Relaciones interpersonales.
• Identidad personal.
Competencia que se favorece:
• Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
• Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía.
• Reconoce sus cualidades Y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.
Aprendizajes esperados:
• Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fabulas; expresa que sucesos o paisajes le provocan relaciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
• Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares.
• Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en armonía.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente que tiene a su cargo el Segundo grado de Primaria, el presente documento denominado " Unidad Didáctica N° 02 Nos conocemos y compartimos nuestros talentos en un festival”- Áreas de Comunicación y de Personal Social - 2015"
La planificación de la Unidad didáctica consiste en organizar secuencial y cronológicamente las Sesiones de aprendizaje que permitirán el desarrollo de las competencias y capacidades previstas en la Unidad. Es una programación de mediano plazo y tiene como propósito organizar procesos y secuencias didácticas que propicien los aprendizajes esperados.
Las Sesiones están secuenciadas lógicamente para facilitar el aprendizaje. Algunos procesos pedagógicos duran más de una sesión de aprendizaje. Por lo general, la primera sesión se dedica a presentar la unidad, particularmente la situación significativa que da origen a la Unidad y los aprendizajes esperados. La última sesión, por lo general, se dedica a la evaluación de resultados respecto a los aprendizajes previstos, a partir de la situación problemática inicialmente planteada.
En esta Unidad Didáctica N° 02 “Nos conocemos y compartimos nuestros talentos en un festival”, los niños y niñas, a través de diversas actividades lúdicas, descubrirán sus cualidades, características, emociones y talentos en interacción con sus pares y los compartirán con estudiantes de otros grados en un festival. Cada una de estas actividades les permitirá seguir reflexionando acerca del sistema de escritura
planificación para niños del tercer nivel basada en las distintas emociones, las cuales ellos pueden identificar a través de los superhéroes de comiquitas, se realizan diversas actividades, juegos, canciones, adivinanzas, etc. también puedes trabajar buenos modales, desenvolvimiento social, entre muchos otros aspectos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente que tiene a su cargo el Tercer grado de Primaria, el presente documento denominado " Unidad Didáctica N° 02 Conocerse y reconocer al otro: una ocasión para compartir y aprender”- Áreas de Comunicación y de Personal Social - 2015"
La planificación de la Unidad didáctica consiste en organizar secuencial y cronológicamente las Sesiones de aprendizaje que permitirán el desarrollo de las competencias y capacidades previstas en la Unidad. Es una programación de mediano plazo y tiene como propósito organizar procesos y secuencias didácticas que propicien los aprendizajes esperados.
Las Sesiones están secuenciadas lógicamente para facilitar el aprendizaje. Algunos procesos pedagógicos duran más de una sesión de aprendizaje. Por lo general, la primera sesión se dedica a presentar la unidad, particularmente la situación significativa que da origen a la Unidad y los aprendizajes esperados. La última sesión, por lo general, se dedica a la evaluación de resultados respecto a los aprendizajes previstos, a partir de la situación problemática inicialmente planteada.
En esta Unidad Didáctica N° 02 "Conocerse y reconocer al otro: una ocasión para compartir y aprender”,, los niños y las niñas conocerán y valorarán sus características, cualidades y talentos, y aprenderán a manejar sus emociones al interactuar con sus compañeros. Asimismo, se vincularán con diversos textos y comprenderán que las acciones como lectores y escritores que desarrollan en el aula formarán parte de su vida diaria. Todo esto les permitirá desarrollar sentimientos de confianza y seguridad en sí mismos, necesarios para actuar de manera autónoma en diferentes contextos.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Automatización de proceso de producción de la empresa Gloria SA (1).pptx
Situación de aprendizaje para desarrollar campo formativo Desarrollo persona y social
1. CURSO: EL NIÑO COMO SUJETO SOCIAL.
MTRA. ERNESTINA GONZÁLEZ CORTÉS.
ALUMNA: KIMBERLY MILDRED AMADOR
SÁNCHEZ
2. Campo formativo: Expresión y apreciación artísticas.
Aspecto: Expresión dramática y apreciación teatral.
Competencia: Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal,
situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas.
Aprendizajes esperados:
Narra y representa libremente sucesos, así como historias y cuentos de
tradición oral y escrita.
Participa en el diseño y la preparación de la puesta en escena de obras
creadas por el grupo.
Transversalidad
Campo formativo: Desarrollo personal y social.
Aspecto: Identidad personal
Competencia: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de
acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su
conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
Aprendizaje esperado: Participa en juegos respetando las reglas
establecidas y las normas para la convivencia.
Aspecto: Relaciones interpersonales.
Competencia: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el
entendimiento, la aceptación y la empatía.
Aprendizaje esperado: Muestra disposición a interactuar con niños y niñas
con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas.
Apoya y da sugerencias a otros.
3. Actividad: ¡Dímelo con mímica!
Se iniciará la actividad preguntando a los alumnos si alguna vez han jugado a
ser un animal, una persona o un objeto. Con base a sus respuestas se explicará
que en esta ocasión podrán hacerlo a través de la mímica. Posteriormente se
dará una breve explicación que con la mímica podemos comunicarnos con otras
personas a través de gestos, movimientos, etc., sin hablar o hacer ruidos.
Para realizar la actividad se pondrá pintura color blanco para la cara, enseguida
se invitará a que participe un alumno imitando a alguien y los demás compañeros
tendrán que adivinar que es.
Como cierre se pedirán participaciones a los alumnos acerca de comentarios de
cómo se sintieron, que es la mímica, donde la podemos utilizar y lograron
descubrir cuál era el objeto o persona que sus compañeros habían imitado.
Recursos: Pintura para la cara color blanco
Tiempo: 25 minutos.
Organización: individual
Indicadores de evaluación:
Participa en juegos respetando las reglas establecidas.
Establece relaciones positivas con otros.
Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con
criterioso reglas que regulan su conducta.
Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que
faciliten el desarrollo de las actividades.
Actividad: ¡Juguemos a expresarnos!
Se iniciará la actividad diciendo a los alumnos que para poder expresarnos
jugaremos a hacerlo a través de la música. Se pedirá a los niños que coloquen las
mesas de trabajo y sillas a los extremos del salón de clases.
4. Se reproducirá las canciones y los niños podrán escucharla, bailar y realizar
diferentes movimientos evitando que se sientan atemorizados y con vergüenza de
expresarse. Se motivará para que todos los niños participen en la actividad.
Para finalizar se detendrá la música y se pedirá que comenten acerca de cómo se
sintieron a expresarse enfrente de sus compañeros y que si y que no les gustó de
la actividad.
Recursos: Grabadora, música.
Tiempo: 25 minutos.
Organización: Grupal.
Indicadores de evaluación:
Participa en juegos respetando las reglas establecidas.
Establece relaciones positivas con otros.
Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterioso
reglas que regulan su conducta.
Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten
el desarrollo de las actividades.
