Este documento presenta un cuadro comparativo de las problemáticas planteadas en el informe de Brunner sobre la educación chilena y las recomendaciones que propuso, verificando si estas están vigentes actualmente. Algunas de las principales problemáticas identificadas fueron el escaso tiempo dedicado al aprendizaje, la falta de conocimientos previos en los primeros años de escolaridad, y la poca inversión en los estudiantes. El informe recomendó aumentar el tiempo de clases, mejorar la educación preescolar, e invertir más recurs

1. Facultad de Educación
Pedagogía en Educación Básica con Mención
Fundamentos de la Educación Básica
“Cuadro comparativo con problemáticas y
recomendaciones planteadas
en el informe de Brunner”
Jonathan Esteban Figueroa Mendoza
Dra. María Elena Mellado
Ayudante: Omayra Muñoz Mora
12 de Abril, 2015

2. Introducción
En este Cuadro Comparativo se presentaran las problemáticas que se plantean en el
informe de Brunner, abordando las recomendaciones que este plantea y verificando si en la actualidad
están vigentes o de qué manera lo están.

3. Escaso tiempo para
el aprendizaje.
Uno de los factores que incide
en el bajo rendimiento de las
escuelas chilenas es el tiempo
relativamente escaso dedicado
al aprendizaje, que no llega a
800 horas anuales, distribuidos
en 160 días efectivos de
clases.
Nos lleva a proponer que se
prolongue la jornada escolar
en las escuelas
subvencionadas, partiendo por
dedicar más tiempo allí donde
fuese necesario a las materias
básicas de los primeros grados
de las escuelas que atienden a
la población escolar de
menores recursos y más bajo
rendimiento escolar.
Se incorpora la jornada escolar
completa, los estudiantes
permanecen más tiempo en él
establecimiento, con el
objetivo de obtener un mayor
aprendizaje.
Poco conocimiento
previo a los primeros años de
escolaridad.
Bajo rendimiento y poco
manejo en contenidos por
parte de los estudiantes al
ingresar en los primeros años
de escolarización.
Extender la preparación
preescolar de los niños de
extrema pobreza e integrarla
mejor con los años iniciales de
básica.
Se han creado nuevo centros
educativos que amplían la
cobertura a nivel nacional en
cuanto a la enseñanza pre-
escolar
Concentración
Errada en el aprendizaje
Proceso de aprendizaje poco
estimulante, centrada en el
docente más que en el
estudiante.
Adoptar el aprendizaje activo
en las aulas
.-Creación del programa 900
escuelas, esta genera un apoyo
a cuyas familias son de más
bajos recursos.
.-Se promueve un aprendizaje
más dinámico.
.-Talleres de profesores, los
cuales generan la apropiación
de nuevas metodologías.
Poco incentivo a la
explotación de habilidades.
No existen horas
extraescolares en donde los
estudiantes puedan desarrollar
su creatividad o explorar y
descubrir sus capacidades.
Aprovechar la cultura juvenil.
En todos los establecimientos
educacionales se imparten
actividades extraescolares o
llámese también talleres, los
cuales son de libre elección
para los estudiantes.
Escasa inversión en los
alumnos.
Pocos recursos en los
establecimientos para el
proceso de aprendizaje de los
estudiantes.
Aumentar los insumos y el
gasto por alumno/a.
.-Proyecto de mejoramiento
educativo
.- Se generan mayores recursos
para llevar a cabo el
aprendizaje.
.-implementación en la
estructura.
.- alimentación y
sustancialidad a los
estudiantes de sectores más
pobres.
Contexto Problema Recomendación
Verificación
actualContexto Problema Recomendación
Verificación
actual

4. Falta de textos acordes a la
época.
Utilización de textos remotos
en cuanto a poca utilización
de la didáctica, por ende
existe una falta de
estimulación educativa.
Innovar en materia de textos. Entrega de textos escolares de
calidad en tanto al material
tangible como la estructura
del contenido, los cuales se
actualizan cada año, y son
repartidos de forma individual
y gratis a cada estudiante.
Poca educación didáctica o
mal desempeño docente.
Falta de calidad en el
desempeño docente.
Estándares más altos de
desempeño.
.-Implementación de las TIC,
las que movilizan un mejor
aprendizaje guiado por la
iniciativa de nuevas
metodologías que despertaran
en el individuo el aprendizaje
activo.
No se Puede medir los
conocimientos del alumnado
ni cuerpo docente.
Falta de incentivo para el
cuerpo docente que promueva
mayor iniciativa por querer
mejorar la educación.
Falta de algún método de
evaluación que mida el
proceso de enseñanza en los
alumnos y el desempeño
docente.
Responsabilidad por los
logros de aprendizaje y
valoración de la competencia
profesional estableciendo
incentivos por méritos.
.-Medición a través de la
prueba inicia, el que tiene
como objetivo principal
garantizar que el docente
posea los conocimientos
necesarios para impartir clases
en el aula.
.- Prueba Simce, aplicada a los
estudiantes es la encargada de
verificar si se los contenidos
mínimos obligatorios han sido
aprendidos.
Falta de incentivo al estudio
superior.
Poco incentivo para los
jóvenes en continuar estudios
a nivel educación superior
Becas para atraer jóvenes
talentosos, incluyendo jóvenes
profesionales.
.-Creación de la beca vocación
de profesor.
.-Beca hijos profesionales de
la educación.
.-Beca Juan Gómez Millas.
.-Beca bicentenario.
.-Beca de pasantías, pos-
títulos y doctorados.
No existe el apoyo a la
enseñanza.
No se certificaba las carreras
de pedagogía, por lo que los
estudiantes no se sentían
motivados por no considerar
una enseñanza de calidad.
Acreditación separada a
entidades de formación
docente y premiar su
excelencia
Se acuerda que debe ser una
obligación por parte del
estado la acreditación de las
carreras de pedagogía, como
una forma de resguardar la
calidad y formación
profesional.
Contexto Problema Recomendación
Verificación
actual

5. Contexto Problema Recomendación
Verificación
actual
Mal enfoque en la formación
del alumnado.
Enseñanza centrada más en
formación teórica que en la
destreza de habilidades levadas
a cabo en una situación real y
concreta.
Combinar formación teórica y
práctica.
El aprendizaje teórico está
presente en la medida que
asimilamos el contenido y
luego se genera el aprendizaje
significativo que es lo teórico
llevado a la práctica.
Docente sin
perfeccionamiento.
Pocos programas de
perfeccionamiento para
preparación docente.
Diversificación de sus
modalidades.
Programas para el
perfeccionamiento docente.
Falta de recursos a escuelas
con más índices de pobreza.
Mala distribución de recursos a
los colegios, es en definitiva
una falta de equidad.
Esfuerzos preferentes y
mayores recursos a favor de
las escuelas que atienden a los
segmentos más pobres.
Los colegios rurales componen
el 20% de las matriculas de
enseñanza básica.
No existe demasiado interés en
las materias básicas.
Poco interés por parte de las
instituciones en cuanto a los
objetivos fundamentales y
competencias básicas que se
deben generar en el proceso de
enseñanza.
Insistir en las competencias
básicas.
MINEDUC por el nuevo
currículo potencia lenguaje y
matemática en 1° y 2° básico.
Todos los establecimientos
imparten la enseñanza
demasiado estructurada.
Establecimientos poco
originales, tienden a ser
homogéneos al momento de
impartir la enseñanza.
Flexibilidad para que los
establecimientos definan su
proyecto e identidad.
Se les da a los
establecimientos educacionales
los objetivos fundamentales y
contenidos mínimos
obligatorios que deben abarcar
durante los niveles de
enseñanza pero son las mismas
instituciones quienes disponen
libremente de como cumplir.

6. Los docentes sigues
monótonamente la guía de
enseñanza.
Docentes no poseen la
libertad para desenvolverse de
forma efectiva en el proceso
de enseñanza y aprendizaje.
Autonomía profesional. Programas del CPEIP, estos
generan autonomía en el
docente para un mejor
desempeño en el aula.
Establecimientos no
actualizados.
Establecimientos con
curriculum obsoleto que no
generan impacto en los
proceso de aprendizaje.
Hacer del establecimiento la
unidad básica del sistema y
una institución efectiva.
Se generan gestiones en las
escuelas con el fin de que la
educación sea de manera
pública y gratuita para que
todos, es decir, sin importar el
nivel socioeconómico, mas
bien, se pretende que todos
tengan la posibilidad de ser
educados.
Importancia del director o
sostenedor.
Falta de capacitación en la
labor ejercida por los
directores de cada
establecimiento.
Fortalecer el rol del director. .- Plan de Apoyo y
perfeccionamiento a los
Sostenedores de
establecimientos
educacionales.
.-Cursos de formación de
liderazgo
.-Talleres Locales de Gestión
Directiva
El estado tiene poca
relevancia en el ámbito
educacional.
Enseñanza estructurada en
donde el estado tiene poco
protagonismo.
Asegurar que el contexto
respete y perfeccione la
libertad de enseñanza, el papel
del estado, la unidad del
sistema y su flexibilidad.
Se fortalece a las instituciones
encargadas de fiscalizar a los
establecimientos
educacionales públicos y
privados.
La subvención o cumple el
objetivo eficazmente.
.- Carencia de libertad para
hacer uso de los recursos
destinados a las instituciones
educacionales para promover
el proceso de enseñanza.
.- El monto de subvención
escolar es bajo
Dar plena eficacia al
mecanismo de la subvención
escolar, elevando su monto,
favoreciendo un rol más
activo de los padres y dar más
autonomía a los
establecimientos para
administrar los recursos a su
disposición.
.-Creación de la ley
subvención escolar
preferencial.
Contexto Problema Recomendación
Verificación
actual