1. Universidad Católica de Temuco
Pedagogía de Educación Básica con mención
Curso Fundamentos de la Educación Básica
Dra. María Elena Mellado Hernández
Ayudante: Omayra Muñoz Mora
Reflexión
Informe de Brunner
Mabel Nicole Orellana Silva
Fecha: 11.04.2015
2. Cuadro resumen de informe de Brunner.
Decreto Supremo N° 351, del 8 de julio de 1994, correspondía al comité técnico elaborar un informe sobre la
modernización de la educación chilena, adaptándose a la actualidad entre otras materias poniendo importancia en los
requerimientos desde diversos ángulos. El comité cumplió su misión aprobando este informe con unimidad. El comité
hace grandes cambio en la educación, comenzando por la modernización, enfrenta la pobreza y la igualdad de
oportunidades para todos, una educación accesible. El comité conformado por educadores, académicos y empresarios
que integra el comité exponen diferentes puntos de vista sobre la sociedad y educación.
Contexto o
nivel
PROBLEMA RECOMENDACIONES ACTUALIADAD
1)Preescolar Desigualdad en el nivel
preescolar ya que en el caso
de la población con mas
ingresos si tenían el acceso a
programas preescolares,
mientras que la diferencia
con otros niveles no podían
acceder por no tener los
recursos necesarios.
Dar equidad en la educación
preescolar, extenderla a niños
con extrema pobreza para tener
una buena educación inicial.
Sin duda hoy hay mayor acceso comenzando
por sala cuna, nivel medio menos, nivel
medio mayor y NT1 Y NT2. Aumentando
establecimientos preescolares a nivel país. La
JUNJI es un gran apoyo para niños/as que no
pueden alcanzar este nivel ya sea por bajos
recursos.
2)Educaciónbásica Solo 7 de cada 10 niños
ingresan a la enseñanza
básica y completan sus
estudios antes de cumplir los
Proporcionar un ambiente
propicio y medios adecuados
para cada estudiantes,
desarrollando su personalidad, en
Se adoptan planes y programas con
actividades de aprendizajes mas lúdicos y a
elección del docente.
Se adopta el aprendizaje activo en aulas.
3. 11 años. Baja eficiencia en
el sistema subvencionado.
Varios de ellos no terminan
su enseñanza inicial
abandonándola y
convirtiéndose en
analfabetos.
tanto a valores, conocimientos,
habilidades y hábitos de trabajo
para que pueden desarrollar en el
futuro.
3)Educaciónmedia Inequidad, ineficiencia y falta
de calidad. El origen socio-
económico de los estudiantes
determina la elección de los
establecimientos que
estudiaran.
La deserción en el nivel
medio.
Resultados mediocres en los
aprendizajes.
Reforzar en los aprendizajes,
incentivar a los jóvenes a no dejar
sus estudios. Reforzar de forma
general los contenidos para tener
mejores resultados.
Incorporar talleres extra
programáticos para que los
jóvenes aprovechen su tiempo
libre
Se creó el Centro de Recursos del aprendizaje
para que los estudiantes se aprendan de
forma más entretenida.
Se incorporo laboratorios de informática con
el Proyecto Enlaces en liceos.
Formación general de 1° medio a 2° medio y
en 3° y 4° medio se escoge especialidad, en el
caso de Liceos Técnicos Profesionales.
4)Aprendizaje Calidad de la educación
insatisfactoria.
Escaso tiempo para el
aprendizaje que no llega a las
800 horas anuales.
Aumenten gastos por alumnos y
se desarrollen programas de
apoyo especial en las escuelas
más pobres.
Aprovechar al máximo el tiempo
que los estudiantes están en el
establecimiento.
Aumentar horas de clases acorde
a las necesidades de los
estudiantes
Se aplico la jornada escolarcompleta en la
cual su objetivo principal es ampliar los
aprendizajes de los estudiantes, también
implementando talleres extra programáticos.
5)Curriculum Dificultad entre el Curriculum
declarado y la efectividad de
Obtener objetivos claros ,precisos
y que se lleven a la cabo en las
Hay una planificación y objetivos concretos
en cada clase.
4. transmitirlo con provecho a
los estudiantes.
Curriculum no acorde a la
época, su exigencia era
menos y no se aprovechaban
las instancias para tener
aprendizajes con los
alumnos.
horas de clases.
Determinar competencias en
cada curso o asignatura
6)Modelo
Pedagógico
inadecuado
Los docentesrealizaban
cátedrasen lacual los
estudiantesnotienenderechoa
opinarni exponersuspuntosde
vista.
Baja efectividadenlos
aprendizajesescolares.
Crear métodosenque las
experienciasylosconocimientos
previosde losalumnosjuntoconlos
de losdocentesse complementeny
se construyaun aprendizaje
significativo.
El estudiante tiene libre derechoaexpresarse ya
exponersuspuntosde vistaconrespetoy
empatía,el profesorloescuchay respeta.
7)Formación
docente
Formaciónyel uso de los
recursoshumanosdocentes.
Baja exigenciaymediciónhacia
el desempeñodocente.
Estándaresde desempeñomásaltos
y un nivel de exigenciamásaltopara
lograr aprendizajesenlos
estudiantes
Se incorporanestándaresde desempeñomas
altosse implementaunCurriculumescolarmas
exigente.
Remuneracionesatractivas.
Autonomíaprofesionalyreformacurricular.
Responsabilidadporlologrosy valoraciónde la
competenciaprofesional conincentivos.
Proyectode mejoramientoeducativo(PME)
estrategiapedagógicabasadaenel aprendizaje
activoy significativo.
Modalidadesde perfeccionamientoofrecidopor
Universidadesyotrosorganismos.
Estudiosde postítulosy programas enel
extranjero.
Agenciade calidadde laeducación,que evalúa
logrosde aprendizaje de losestudiantes.
5. 8)Recursos Los recursosporcada alumno
no alcanzabanpara su
aprendizaje.
Aumentarlosrecursos para los
alumnosymejorarsu aprendizaje
En el año 2012 se implemento unaumentoenla
subvenciónporalumnos.
Se implementolaRedEnlaces,tambiénel Centro
de Recursospara el Aprendizaje entodoslos
establecimientossubvencionadosybibliotecasen
aulasde educaciónBásicamejorandolosespacios
educativos.
9)Disciplina Y
motivación enla
escuela
Problemairresoluble
Los alumnosnose motivana
aprender.
Enseñardisciplinaya lavez
aprendizajessignificativos.
Las escuelasenseñanymotivanalosestudiantes
enconjunto, normas,valoresyaprendizajes.
10)Modalidad
técnico profesional
Entreganuna formacióndébil y
de baja calidad.
Preocupaciónseriaycontinúade la
formaciónbásicadel estudiante,
tanto enmétodosde trabajo,
responsabilidadyhonestidad,
capacidadde trabajaren equipode
comunicarse.
Se incorporola formaciónDual enliceoscon
apoyode empresas.
Ya no es unaetapa terminal yaque muchos
estudiantescomplementansusestudiostécnicos
profesionalesconinstitutosprofesionaleso
universidades.
11)Recursos El valorde la subvenciónnose
ajustaen funciónalas mayores
necesidadesde losestudiantes
que provienende lossectores
más pobresytienendificultades
ensu aprendizaje.
Aumentarlosinsumosygastospor
alumnos.
Se implementaunaumentoenlasubvencion.
12)Textoseducativos Textoseducativosque se
traspasabande generaciónen
generaciónyse quedan
obsoletosal pasarel tiempo.los
contenidoseranatrasadosono
alcanzabanpara todos.
Crear textosatractivosynuevospor
cada año, para incentivaralos
estudiantesensusaprendizajes.
Por cada año el gobiernoentregatextosnuevos
de acuerdoal Curriculumylas necesidadesde los
alumnos,textosllamativosvisualmente e
interactivos.
13)Logros
profesionales
No se reconocenloslogrosde
losdocentes,conlos
estudiantesprincipalmente y
Reconocerlosaprendizajesyvalorar
lascompetenciasde losdocentese
incentivarsulabor.
Se incentivande formamonetariaporsuslogros
y buenaevaluación.
Agnaciónvariable pordesempeño
6. sus aprendizajes. individual(AVDI):Dirigidoparadocentes
ejerciendoenáreamunicipal que hayanrendido
evaluacióndocente yse encuentrendentrodel
rango Básicocompetente odestacado.Buscael
reconocimientoe incentivarlos.
14)Educación
superior
No se entreganfondos
suficientesparael
mejoramientode las
institucionessuperiores.
Inventirenfondosparaapoyara la
educaciónsuperior.
Mejorar suinfraestructuray
educación.
Se mejorala calidady equidadde laeducación
superior.
Se implementanbecasparaincentivarala
educaciónsuperior.
15)Bajo interés en
educación como
profesión
No había interésde los
estudiantesaserpedagogos
como profesión.
Incorporarbecas para incentivara
losjóvenesaserprofesores.
Se implementalaBecaVocaciónde Profesor,se
premianlospuntajesPSUque escojan
desempeñarse comoprofesores.
16)Necesidadesde
los estudiantes
Los docentesnotienenla
posibilidadde enseñarde
acuerdoa las necesidadesde los
estudiantes.
Los docentesdebentenermas
autonomíaprofesional yadecuarlos
contenidosalasnecesidadesde sus
educandos.Tantoel material
concretoy loscontenidos.
Se potencialascapacidadesde cada profesoren
el aulay enseñande acuerdoa la realidadcon
programasde desarrolloprofesional.
17)Directores Los directoresnotienenla
posibilidadde
perfeccionamiento.
Fortalecerel rol del directoryaque
esalgo fundamental parael
establecimiento.
El ministerio de educaciónimplementouna
opciónde perfeccionamientoparalosdirectores,
desarrollandocompetenciastantopedagógicas,
de liderazgoe institucionales.
18)Educación
particular
El estadonovelapor la
vigilandodel progresode la
educaciónparticular.
Asegurarque el estado respete y
perfeccione lalibertadde
enseñanza.
El ministeriode educacióntiene planesy
programaspor lo que todosloestablecimientos
debenregirse.
19)Supervisión Los establecimientosnoson
supervisadossistemáticamente
para observadoslosresultados
esperados.
Aumentarlasupervisiónenlos
establecimientosyfortalecerla
evaluaciónde losestablecimientos.
La evaluaciónde DesempeñoDocente esuna
evaluaciónobligatoriaparatodoslosdocentes
que fortalece losavancesenlaeducación.
20)Fondos
nacionales
No habíanfondosnacionales
destinados parala educación.
El estadodebe crearun fondo
nacional para laeducación.
El fondonacional de desarrolloregional otorga
financiamientoaproyectosde inversiónen
establecimientoseducacionalesmunicipales.
