Este seminario presenta los fundamentos epistemológicos de la investigación, incluyendo enfoques de investigación, tipos de investigación, diseños metodológicos, elementos epistemológicos pertinentes y paradigmas. Se proporcionan cuadros comparativos de estos temas y se describen modelos epistemológicos, características del conocimiento a través de la historia y dimensiones de los paradigmas. El objetivo es analizar conceptos clave para la investigación en educación.

1. Seminario de Investigación
Especializaciones
ECEDU
Paso 1 – Cuadros comparativos
Fundamentos Epistemológicos de investigación
Presentado por: Hernando Villamizar
Diana Marcela Ángel
Blanca Milena Sáenz
Rubistela Castaño

2. Contenido:
• Enfoques de investigación
• Tipos de investigación
• Diseños metodológicos según sus estructuras
y los objetivos de investigación.
• Elementos epistemológicos pertinentes a la
investigación en educación y pedagogía.
• Los paradigmas y sus dimensiones

3. Cuadro Comparativo: Enfoques de la
investigación:

4. Cuadro: Fundamentos epistemológicos de la investigación:
Elementos epistemológicos pertinentes a la investigación en educación y pedagogía
Epistemología
Definida como la doctrina de fundamentos y aplicación de métodos de conocimiento que tienen
por objetivo el estudio de conceptualizaciones del conocimiento y de la ciencia.
Clasificación de la
Teoría del
Conocimiento
Teoría del
Conocimiento
Científico
Fundamentado en estudios de
investigación demostrados
mediante hechos descriptivos
que observan, descubren,
explican y predicen acerca de
la realidad.
*Técnica.
*Ciencia
*Tecnología
Teoría del
Conocimiento
Filosófico
Basado en demostraciones de
hechos y experiencias, que dan
origen a explicaciones
argumentadas en hipótesis.
* Conocimiento Sensible
*Conocimiento Conceptual
*Conocimiento Holístico
Método de
Aplicación Teorías
del Conocimiento
Investigación
Científica
Comprende aspectos
ideológicos y prácticos
sustentados en teóricas
demostrativas, que deben ser
manejadas por el investigador
y que, a la vez en la práctica,
los representantes de la
comunidad que participen en
el proceso de investigación y
basado en metodologías de
procesos o etapas:
Etapas:
*Elección del Tema
*Delimitación
*Problema
*Objetivos
*Marco Teórico
*Metodología
*Informe
Proyecto de
Investigación
Proceso estructurado
de investigación
orientado a generar
nuevo conocimiento
Se refiere al conjunto de
elementos estructurados para
lograr objetivos específicos,
con el fin de presentar
alternativas de solución a
problemas planteados
mediante estrategias de
metodologías, cumpliendo con
los procesos y/o etapas de la
investigación científica
Etapas estructurales de un
proyecto:
*Planteamiento: formulación
mediante
investigación científica.
*Ejecución: Desarrollo de la
investigación.
*Elaboración: Informe de
resultados.
Referencias Bibliográficas: M. Tamayo y Tamayo (2003). El Proceso De La Investigación Científica.
https://clea.edu.mx/biblioteca/Tamayo%20Mario%20%20El%20Proceso%20De%20La%20Investigacion%20Cientifica.pdf
Aragón A y Sánchez G. (2013). Metodología de investigación. Método científico y tipos de investigación. Universidad de
Murcia. 1 y 2. Disponibles en: https://www.youtube.com/54ed371c-8c2a-4fd9-88c0-d45590b3244e

5. Investigación:

6. Cuadro comparativo: Diseños metodológicos según sus estructuras y los objetivos de
investigación:

7. Elementos epistemológicos pertinentes a la investigación en educación y pedagogía.
Características de los modelos epistemológicos
Modelo Epistemológico Características
Empirismo
Sigue parámetros para validar hechos y ponerlos en
práctica, donde la experiencia garantiza la validez del
conocimiento. Sin experiencia no se logra saber ningún
saber.
Racionalismo
La realidad racional es aprehendida por la capacidad del
ser pensante ¨hombre¨, haciendo análisis critico de cada
individuo.
Hace un diagnóstico de la realidad.
Materialismo
Designa toda aquella doctrina que trata de explicar el
mundo y la totalidad de lo real fundamentándose en la
idea de la materia es una posición filosófica crítica que
considera la materia como principio origen y causa de
todo lo existente. Concibe todo aquello que sea material,
para tomarlo como materia de conocimiento.
Positivismo
Tiene relevancia en prevalencia la experiencia por
encima de las ideas y la razón sin investigar las causas
solamente verifica el conocimiento.
Pragmatismo
Recalca que cualquier investigación es definida como la
resolución de un problema, donde el conocimiento
radica en la actividad de la práctica y la investigación
genera acciones dentro de cualquier proyecto en la
medida que se ha sometido la práctica ya que esta
constata que tiene sentido.
Estructuralismo
Enfoque filosófico que trata de afrontar las ciencias
humanas, busca analizar un campo específico como un
sistema complejo de partes relacionadas entre sí, busca
las estructuras a través de las cuales se produce el
significado dentro de una investigación. Limita la
discrepancia entre el conocimiento y la realidad, así
como la teoría y la práctica.
Referencias Bibliográficas: Hurtado, J. (2000) Metodología de la investigación. Guía para la
comprensión holística de la ciencia. Quirón Ediciones. Caracas. Página 44.
https://dariososafoula.files.wordpress.com/2017/01/hurtado-de-barrera-metodologicc81a-de-la-
investigaciocc81n-guicc81a-para-la-comprensiocc81n-holicc81stica-de-la-ciencia.pdf

8. Elementos epistemológicos pertinentes a la investigación en educación y pedagogía.

10. Histórico Describe lo que era
Descrptivo Interpreta lo que es
Experimental Describe lo que será
epistémica Teórica ética metodológic
a
disciplinar
•Tipos de investigación
•Los paradigmas y sus dimensiones

11. Modelo Disciplina
de origen
Método Origen del
conocimien
to
Criterio de
evaluación
objetivo Autores
Empirismo Ciencias
naturales
Generalizaci
ón inductiva
Experiencia Adecuación
de la
Experiencia
Describir la
realidad
Backon,Loc
ke
Racionalis
mo pienso,
luego
existo
Filosofía Duda
metódica:
descripción
y descarte
Razón Claridad y
distinción
Analizar Descartes
Positivismo Física,
ciencias
naturales
Hipotético,
deductivo
Experiencia
planificada
y
controlada
Rigurosidad
del método
Verificar
hipótesis
derivadas
de una
teoría
Comte
Materialis
mo
histórico
dialectico
de Marx
Economía
política
Análisis
critico
dialectico
Principio de
contradicció
n
Capacidad
explicativa
de las
relaciones
sociales
Explicar los
procesos
sociales y
políticos
Marx
Pragmatis
mo
sociológico
de Mao tse
Tung
derivado
del
materialism
o histórico
política Investigació
n
participativ
a
Acción
cpnjunta
investigado
r e
investigado
s
Capacidad
de generar
cambios
Transforma
r la
sociedad
Mao tse
Tung
Fals Borda
Estructurali
smo
Lingüística,
antropologí
a
Análisis
estructural
Capacidad
del
investigado
r de
establece
relaciones y
generar
modelos
Congruenci
a entre
modelo y
contexto
estudiado
Interpretar
la realidad
Saussure
Levi Straus
Pragmatis
mo
Filosofía
Psicología
Investigació
n
Acción
Acción del
investigado
r
La utilidad y
aplicabilida
d del
conocimien
to (James,
1975)
Resolver
problemas
prácticos
Peirce
William
James
Kurt Lewin
•Características de los modelos epistemológicos.

12. Edad media modernidad posmoderidad
El conocimiento válido
para el mundo occidental
se fundamentaba en dos
fuentes reconocidas:
Aristóteles y la Biblia. En
ese entonces el propósito
de la ciencia era
comprender el significado
y la importancia de las
cosas
El propósito era predecirlas
y controlarlas (capra, 1998)
El conocimiento debe ser
buscado
Precisar un método para
llegar al conocimiento
El progreso se asocia a la
ciencia
Creencia que la cienca era
la única vía certera
Concepción determinista y
mecanista del universo
Antropología dualista
Evolucion acumulativa
permanente, continua y
ascendente
La pluralidad
Está asociado los
descubrimientos de la física
alos grandes cambios y
crisis sociales del siglo XX:
La conciencia de que los
paradigmas particulares
son insuficientes para
compreder la complejidad
de la realidad.
La materia tal como es se
concebía no existe.
Los electrones se muestran
duales.
Las particulas atómicas y
los fenómenos en general
tienen sentido.
Los fenómenos particulares
no siempre tienen causa
definida.
El observados produce la
observación.
Cambio como continuidad
•Características del conocimiento en edad media, modernidad y posmodernidad.

13. Empirismo La producción del conocimiento se da a través
de la observación directa y neutral de la
realidad
Positivismo Verificar hipótesis a través de una teoria
Estructuralismo Interpretar un conjunto de relaciones
Pragmatismo Resolver situaciones concretas
Racionalismo Llegar a la certeza a través de la razón
Materialista dialéctico Explicar con base en la dialéctica
Pragmatismo socilógico Transformar la sociedad
Fenomenología Describir desde la experiencia del investigadoo
•Paradigmas de investigación.

15. Características de los modelos epistemologicos:

16. Paradigmas y sus dimensiones:

17. Paradigmas y sus dimensiones:
Paradigmas y sus Dimensiones
Positivismo
Los métodos estadísticos utilizados son relevantes e
influyentes en la investigación y afirma que la realidad
es la realidad es absoluta y medible.
Post Positivismo
Establece que al realizarse la investigación se adhiere
a lo que se quiere por parte del ser humano por
naturaleza del mismo y utiliza el enfoque mixto.
Teoría Crítica
Debe haber una interactividad adecuada entre el
investigador y el grupo utilizado como objeto de
investigación para que la metodología fluya a la
realidad.
Constructivismo la relación entre el investigador y el grupo objeto de
ser investigado, parte del enfoque cualitativo de la
investigación.
Referencia Bibliográfica: C. Ramos (2015), Revista Paradigmas De La Investigación
Científica.https://www.researchgate.net/publication/282731622_LOS_PARADIGMAS_D
E_LA_INVESTIGACION_CIENTIFICA_Scientific_research_paradigms

18. Paradigmas y sus dimensiones:

19. Bibliografía :
- Aragón A y Sánchez G. (2013). Metodología de investigación. Método científico y tipos de
investigación. Universidad de Murcia. 1 y 2.
- Ramos, C. (2015). Los paradigmas de la investigación científica. Avances en psicología, 23(1),
9-17.
-Fuentes, C. (2015). Investigación en educación: de la práctica docente a los aspectos
epistemológicos, éticos y sociales. Praxis y Saber, 6(11), 235-244.
-Hurtado, J. (2000) Metodología de la investigación. Guía para la comprensión holística de la
ciencia. Quirón Ediciones. Caracas.
- ALCARAZ, E. (2004). Anisomorfismo y lexicografía técnica Universidad de Alicante.