Cuestionario COP
•Descargar como DOCX, PDF•
0 recomendaciones•269 vistas
El documento describe los procesos de planeación curricular y uso de TIC en una institución educativa. Los profesores especializados en tecnología e informática lideran la planeación de TIC, y los profesores se reúnen para planear, monitorear y evaluar el currículo. La experiencia de los profesores, lineamientos curriculares y estándares de competencia guían la planeación de clases con TIC. Los profesores diseñan tareas utilizando libros de texto y otros materiales. Dispositivos tecnológicos con internet se
Denunciar
Compartir
Denunciar
Compartir
Recomendados
Planificacion PPR III mención Informática
El documento presenta un plan de actividades para una unidad curricular de Prácticas Profesionales III en una universidad. El plan consiste en 15 semanas que cubren temas como manejo de conflictos, planificación educativa, evaluación educativa y diseño de un proyecto de aprendizaje. Las actividades incluyen lecturas, ejercicios prácticos, entrega de avances del proyecto, presentación de una clase y una autoevaluación final.
Sinoptico del curso
Este documento presenta la unidad curricular Práctica Profesional III, la cual tiene como objetivo demostrar competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales a través de la planeación de proyectos de investigación en el aula basados en las necesidades del entorno. La unidad incluye temas como el manejo de conflictos en el aula, la planificación educativa, la evaluación educativa y el proyecto de aprendizaje. Las estrategias de enseñanza incluyen exposiciones dinámicas, demostraciones, ejercicios prá
Unidad14 recursosdigitalesyvirtuales
Este documento describe estrategias didácticas para utilizar recursos digitales y virtuales en la enseñanza técnico-profesional, incluyendo seleccionar y organizar materiales digitales, elaborar recursos usando herramientas como PowerPoint y la Web 2.0, y reflexionar sobre estándares TIC y nuevos ambientes de aprendizaje.
Plan de mejora desarrollo profesional continuo
Este documento presenta los objetivos y acciones de un plan de desarrollo profesional continuo centrado en las TIC. Los objetivos son continuar formando parte de los grupos de trabajo sobre TIC, mantener el grupo de trabajo TIC del centro, e iniciar un proceso de reflexión para mejorar el uso de las TIC en el centro. Se detallan las acciones, indicadores, recursos, responsables y plazos para cada objetivo.
Criterios necesarios para seleccionar y diseñar materiales o recursos didácticos
Este documento describe los criterios necesarios para seleccionar y diseñar materiales educativos multimedia. Se debe considerar los objetivos, contenidos, características de los estudiantes y contexto. También se debe asegurar que el equipo tecnológico funcione correctamente y que las actividades sean adecuadas para los estudiantes y currículo. Finalmente, se proporcionan elementos como introducción, objetivos, contenidos y actividades que deben incluirse en la creación de un sitio multimedia.
Mi matriz actividad n°3
Este documento presenta una matriz de evaluación para una actividad de un curso sobre estrategias metodológicas para docentes de e-learning. La matriz evalúa cuatro criterios: 1) crear una cuenta en Edmodo y actualizar los datos del perfil, 2) implementar una actividad en Edmodo adjuntando material de estudio, 3) redactar un informe describiendo la actividad, y 4) adjuntar capturas de pantalla del perfil en Edmodo y de la actividad implementada.
Análisis dafo
Este documento analiza el uso de las TIC en un colegio de primaria en Toledo. Se describe el contexto del centro y sus recursos TIC. En el aula de prácticas, los alumnos usan las TIC una vez por semana para actividades sencillas. El profesor guía pero se limita a resolver dudas. El profesor cree que las TIC son necesarias pero que falta formación y recursos de calidad. Los alumnos disfrutan de las actividades TIC. En general, las TIC tienen un papel secundario y se usan
Apoyo y recursos
El documento describe los objetivos y acciones para valorar y gestionar los recursos TIC y humanos necesarios para el inicio del curso escolar. Los objetivos son 1) valorar los recursos digitales y aplicaciones disponibles, 2) realizar un informe detallado de los recursos necesarios, y 3) gestionar el apoyo y recursos digitales externos. Se detallan las acciones, indicadores, recursos, responsables y plazos para cada objetivo.
Recomendados
Planificacion PPR III mención Informática
El documento presenta un plan de actividades para una unidad curricular de Prácticas Profesionales III en una universidad. El plan consiste en 15 semanas que cubren temas como manejo de conflictos, planificación educativa, evaluación educativa y diseño de un proyecto de aprendizaje. Las actividades incluyen lecturas, ejercicios prácticos, entrega de avances del proyecto, presentación de una clase y una autoevaluación final.
Sinoptico del curso
Este documento presenta la unidad curricular Práctica Profesional III, la cual tiene como objetivo demostrar competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales a través de la planeación de proyectos de investigación en el aula basados en las necesidades del entorno. La unidad incluye temas como el manejo de conflictos en el aula, la planificación educativa, la evaluación educativa y el proyecto de aprendizaje. Las estrategias de enseñanza incluyen exposiciones dinámicas, demostraciones, ejercicios prá
Unidad14 recursosdigitalesyvirtuales
Este documento describe estrategias didácticas para utilizar recursos digitales y virtuales en la enseñanza técnico-profesional, incluyendo seleccionar y organizar materiales digitales, elaborar recursos usando herramientas como PowerPoint y la Web 2.0, y reflexionar sobre estándares TIC y nuevos ambientes de aprendizaje.
Plan de mejora desarrollo profesional continuo
Este documento presenta los objetivos y acciones de un plan de desarrollo profesional continuo centrado en las TIC. Los objetivos son continuar formando parte de los grupos de trabajo sobre TIC, mantener el grupo de trabajo TIC del centro, e iniciar un proceso de reflexión para mejorar el uso de las TIC en el centro. Se detallan las acciones, indicadores, recursos, responsables y plazos para cada objetivo.
Criterios necesarios para seleccionar y diseñar materiales o recursos didácticos
Este documento describe los criterios necesarios para seleccionar y diseñar materiales educativos multimedia. Se debe considerar los objetivos, contenidos, características de los estudiantes y contexto. También se debe asegurar que el equipo tecnológico funcione correctamente y que las actividades sean adecuadas para los estudiantes y currículo. Finalmente, se proporcionan elementos como introducción, objetivos, contenidos y actividades que deben incluirse en la creación de un sitio multimedia.
Mi matriz actividad n°3
Este documento presenta una matriz de evaluación para una actividad de un curso sobre estrategias metodológicas para docentes de e-learning. La matriz evalúa cuatro criterios: 1) crear una cuenta en Edmodo y actualizar los datos del perfil, 2) implementar una actividad en Edmodo adjuntando material de estudio, 3) redactar un informe describiendo la actividad, y 4) adjuntar capturas de pantalla del perfil en Edmodo y de la actividad implementada.
Análisis dafo
Este documento analiza el uso de las TIC en un colegio de primaria en Toledo. Se describe el contexto del centro y sus recursos TIC. En el aula de prácticas, los alumnos usan las TIC una vez por semana para actividades sencillas. El profesor guía pero se limita a resolver dudas. El profesor cree que las TIC son necesarias pero que falta formación y recursos de calidad. Los alumnos disfrutan de las actividades TIC. En general, las TIC tienen un papel secundario y se usan
Apoyo y recursos
El documento describe los objetivos y acciones para valorar y gestionar los recursos TIC y humanos necesarios para el inicio del curso escolar. Los objetivos son 1) valorar los recursos digitales y aplicaciones disponibles, 2) realizar un informe detallado de los recursos necesarios, y 3) gestionar el apoyo y recursos digitales externos. Se detallan las acciones, indicadores, recursos, responsables y plazos para cada objetivo.
Plan de mejora desarrollo infraestructura y equipos
El documento propone cuatro objetivos relacionados con las infraestructuras y equipos tecnológicos de un centro educativo. El primer objetivo es establecer un debate sobre la implantación de tabletas para alumnos pequeños y, en caso afirmativo, presentar un plan a la administración. El segundo objetivo es crear un aula audiovisual e ir adquiriendo material como pantallas. El tercer objetivo evalúa la necesidad de comprar aplicaciones digitales avanzadas. Y el cuarto objetivo es diseñar un calendario anual para el uso de la te
Sesion word básico 1 antamina (1)
La sesión de aprendizaje tuvo como objetivo enseñar a los estudiantes las herramientas básicas de Microsoft Word. El capacitador explicó cómo acceder al programa y utilizar la barra de menús, opciones de copiar, cortar y pegar, y formato de texto. Los estudiantes luego practicaron estas habilidades creando fichas de actividades y recibieron comentarios para mejorar su dominio de Word. Al final, los estudiantes evaluaron qué estrategias les ayudaron a aprender y en qué áreas necesitaban más práctica.
Planificación de taller de informática iii 2014
Este documento presenta la materia Informática III del tercer año de secundaria en el Centro Educativo Nuevo Horizonte. La materia se enfoca en el área empresarial y busca que los estudiantes aprendan a utilizar herramientas informáticas y contables para facilitar su inserción laboral en áreas administrativas. La materia se divide en tres bloques que cubren documentos comerciales, cuentas patrimoniales y de resultado, y operaciones contables simples.
11 8 polo
Este documento resume la modalidad de Ensamble y Mantenimiento de Computadores impartida en un colegio. Se desarrolla por las mañanas y tardes en 3 grupos y cuenta con 4 talleres. Los proyectos actuales incluyen dar soporte técnico a profesores mediante el uso de proyectores y configurar redes LAN entre portátiles. Las ventajas de pertenecer a esta técnica son desarrollar valores como la integridad y responsabilidad mientras se aprende sobre sistemas.
Informacion general
Este documento presenta la primera sesión virtual del curso de Cálculo I. Proporciona información sobre los objetivos, la audiencia, las necesidades de aprendizaje y los medios de difusión. La audiencia incluye estudiantes de ingeniería agronómica que necesitan fortalecer sus conocimientos básicos numéricos y de cálculo diferencial durante un semestre. El curso se llevará a cabo en aulas y plataformas virtuales de la universidad.
Clase 01 introduccion a la asignatura informatica i
Este documento presenta la introducción a la asignatura Informática I. Explica los objetivos de la clase, la agenda, la misión y visión de la universidad, los valores, los objetivos de la asignatura y el proceso de evaluación que consta de tres parciales y proyectos.
Informacion General
Este documento presenta la primera sesión virtual del curso de Cálculo I del semestre 2013-1. Proporciona indicaciones sobre lecturas y actividades en el salón virtual para lograr los objetivos. Está dirigido a estudiantes de ingeniería agronómica de primer semestre que necesitan fortalecer conocimientos numéricos y de cálculo diferencial a través de problemas físicos y geométricos de manera sincrónica y asincrónica durante dieciséis semanas usando aulas, plataforma virtual y destrezas cognitivas y
Respuestas cuestionario co p
El documento presenta las respuestas de Carmen Meyer a un cuestionario sobre la integración de TIC en las prácticas educativas. Ella indica que en su institución no existe planeación colectiva sobre TIC y que los profesores no suelen reunirse para compartir experiencias. También señala que los profesores generalmente diseñan tareas de forma individual basándose en libros de texto y que la institución no cuenta con un espacio para discutir sobre la integración de TIC.
Esquema de Unidad Didáctica
Este documento presenta un esquema para planificar una unidad didáctica. Propone incluir los objetivos didácticos, las competencias básicas que se desarrollarán, los contenidos que se cubrirán y la metodología a aplicar, incluyendo agrupamientos, espacios, tiempo asignado, materiales y atención a la diversidad. También sugiere detallar las actividades y las evaluaciones, con criterios, procedimientos e instrumentos de calificación.
Plan de mejora liderazgo
El documento presenta un plan para implementar tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en un centro educativo. Los objetivos son crear un grupo de gestión TIC, planificar la implementación TIC, continuar la formación TIC del profesorado, e iniciar un proceso de investigación para integrar aplicaciones TIC en proyectos de innovación del centro.
Taller 2 tarea 1 di
Este documento presenta un plan de adiestramiento para enseñar a maestros a utilizar herramientas tecnológicas de la web 2.0 para la enseñanza de las matemáticas. El adiestramiento dura 4 horas y cubre conceptos como la web 2.0 y herramientas educativas. Se presentarán varias herramientas de la web 2.0 para las matemáticas y los maestros aprenderán a aplicar estas herramientas para enseñar un tema o destreza matemática. Al final, los maestros
Seminario didacti cs2013.-4to encuentro
El documento presenta un seminario sobre la selección de TICs para criterios didácticos y la creación de recursos propios. Explica los pasos para desarrollar una propuesta educativa que incluya TICs, como identificar un problema didáctico, establecer objetivos, seleccionar recursos TICs, elaborar un plan de clase, implementar la propuesta en el aula y evaluar los resultados.
Herramientas digitales para la educación en línea
El documento describe cómo las herramientas digitales son importantes para la educación en línea. Estas herramientas tecnológicas, como pizarrones interactivos, proyectores y software educativo, pueden apoyar a los profesores a impartir conocimientos a los estudiantes y fomentar su participación. Además, el uso de estas herramientas requiere que los docentes desarrollen nuevas habilidades para comprender y utilizar correctamente la tecnología con fines educativos.
Competencia digital del alumnado
El documento presenta un plan para desarrollar la competencia digital del alumnado en cinco objetivos: 1) diseñar un plan competencial, 2) organizar los dispositivos y aplicaciones por etapas educativas, 3) introducir metodologías digitales individuales y colectivas, 4) desarrollar proyectos de intervención digital, y 5) concienciar sobre el buen uso de las TIC. El plan detalla las acciones, indicadores, recursos, responsables y temporalización para cada objetivo durante un período de cuatro años.
Vi feria de módulos educativos
Este documento describe la VI Feria de Módulos Educativos de la UGEL 03. La feria tiene como objetivos promover el uso de las TIC en las aulas y mostrar experiencias exitosas de docentes. Consta de 3 etapas, comenzando en las instituciones educativas y terminando en una feria a nivel de UGEL. Se presentarán módulos educativos utilizando recursos como laptops, robótica y software. Habrá 48 exposiciones de primaria y 30 de secundaria organizadas en grupos por unidades de costeo.
Formacion Formadores Modulo Ii[1]
Este documento presenta la sesión 1 del Módulo II de un curso sobre el uso de recursos TIC en el aula. La sesión se centra en presentar las unidades didácticas 2.0 y el uso del blog como herramienta colaborativa. Incluye objetivos, contenidos, presentación, debate, taller y tareas que implican el análisis y uso de recursos educativos digitales así como la creación de un blog de aula.
Características mitica 2013
El documento describe las características de un modelo de dirección institucional que promueve el uso de las TIC. Señala que el liderazgo del rector y su equipo directivo, así como la creación de un grupo de gestión de TIC, son fundamentales para implementar un plan estratégico de TIC que logre cambios en las cuatro gestiones de la institución y tenga un impacto positivo en el aprendizaje de los estudiantes. También presenta un grupo de trabajo formado por cuatro profesionales de diferentes instituciones educativas dedicados a este tem
Tecnólogia educativa
La tecnología educativa se refiere al uso sistemático de la tecnología en el diseño y aplicación educativa tomando como base los objetivos de aprendizaje. Incluye herramientas, sistemas integrados de aprendizaje, redes de comunicación, simuladores y entornos de aprendizaje interactivos. El uso de la tecnología educativa requiere ser selectivo para satisfacer las necesidades y estilos de aprendizaje únicos de cada estudiante.
Transformando el aprendizaje reflexion
El documento describe cómo la aplicación de la sabiduría práctica en el aula permitiría al docente ser más flexible en su visión de los estudiantes y sus contextos, individualizar la enseñanza y la evaluación, y comprender que cada estudiante tiene una historia y realidad única. Trabajar desde esta perspectiva permitiría al docente acercarse más a las realidades de los estudiantes y colaborar en la transformación de sus comunidades, al tiempo que respeta los ritmos de aprendizaje individuales. El objetivo es humanizar la educación reconoci
Porqué es importante el cambio educativo nancy
Este documento describe la importancia del cambio educativo desde la primera infancia y el papel fundamental de los maestros de preescolar. También destaca la necesidad de transformar la educación tradicional centrada en el maestro a una educación más participativa y centrada en el estudiante que incorpore las tecnologías de manera pedagógica. Finalmente, resume la experiencia de la autora en un programa de formación de formadores que busca capacitar a los docentes para liderar este cambio educativo a través de enfoques innovadores y el uso de las TIC
Más contenido relacionado
La actualidad más candente
Plan de mejora desarrollo infraestructura y equipos
El documento propone cuatro objetivos relacionados con las infraestructuras y equipos tecnológicos de un centro educativo. El primer objetivo es establecer un debate sobre la implantación de tabletas para alumnos pequeños y, en caso afirmativo, presentar un plan a la administración. El segundo objetivo es crear un aula audiovisual e ir adquiriendo material como pantallas. El tercer objetivo evalúa la necesidad de comprar aplicaciones digitales avanzadas. Y el cuarto objetivo es diseñar un calendario anual para el uso de la te
Sesion word básico 1 antamina (1)
La sesión de aprendizaje tuvo como objetivo enseñar a los estudiantes las herramientas básicas de Microsoft Word. El capacitador explicó cómo acceder al programa y utilizar la barra de menús, opciones de copiar, cortar y pegar, y formato de texto. Los estudiantes luego practicaron estas habilidades creando fichas de actividades y recibieron comentarios para mejorar su dominio de Word. Al final, los estudiantes evaluaron qué estrategias les ayudaron a aprender y en qué áreas necesitaban más práctica.
Planificación de taller de informática iii 2014
Este documento presenta la materia Informática III del tercer año de secundaria en el Centro Educativo Nuevo Horizonte. La materia se enfoca en el área empresarial y busca que los estudiantes aprendan a utilizar herramientas informáticas y contables para facilitar su inserción laboral en áreas administrativas. La materia se divide en tres bloques que cubren documentos comerciales, cuentas patrimoniales y de resultado, y operaciones contables simples.
11 8 polo
Este documento resume la modalidad de Ensamble y Mantenimiento de Computadores impartida en un colegio. Se desarrolla por las mañanas y tardes en 3 grupos y cuenta con 4 talleres. Los proyectos actuales incluyen dar soporte técnico a profesores mediante el uso de proyectores y configurar redes LAN entre portátiles. Las ventajas de pertenecer a esta técnica son desarrollar valores como la integridad y responsabilidad mientras se aprende sobre sistemas.
Informacion general
Este documento presenta la primera sesión virtual del curso de Cálculo I. Proporciona información sobre los objetivos, la audiencia, las necesidades de aprendizaje y los medios de difusión. La audiencia incluye estudiantes de ingeniería agronómica que necesitan fortalecer sus conocimientos básicos numéricos y de cálculo diferencial durante un semestre. El curso se llevará a cabo en aulas y plataformas virtuales de la universidad.
Clase 01 introduccion a la asignatura informatica i
Este documento presenta la introducción a la asignatura Informática I. Explica los objetivos de la clase, la agenda, la misión y visión de la universidad, los valores, los objetivos de la asignatura y el proceso de evaluación que consta de tres parciales y proyectos.
Informacion General
Este documento presenta la primera sesión virtual del curso de Cálculo I del semestre 2013-1. Proporciona indicaciones sobre lecturas y actividades en el salón virtual para lograr los objetivos. Está dirigido a estudiantes de ingeniería agronómica de primer semestre que necesitan fortalecer conocimientos numéricos y de cálculo diferencial a través de problemas físicos y geométricos de manera sincrónica y asincrónica durante dieciséis semanas usando aulas, plataforma virtual y destrezas cognitivas y
Respuestas cuestionario co p
El documento presenta las respuestas de Carmen Meyer a un cuestionario sobre la integración de TIC en las prácticas educativas. Ella indica que en su institución no existe planeación colectiva sobre TIC y que los profesores no suelen reunirse para compartir experiencias. También señala que los profesores generalmente diseñan tareas de forma individual basándose en libros de texto y que la institución no cuenta con un espacio para discutir sobre la integración de TIC.
Esquema de Unidad Didáctica
Este documento presenta un esquema para planificar una unidad didáctica. Propone incluir los objetivos didácticos, las competencias básicas que se desarrollarán, los contenidos que se cubrirán y la metodología a aplicar, incluyendo agrupamientos, espacios, tiempo asignado, materiales y atención a la diversidad. También sugiere detallar las actividades y las evaluaciones, con criterios, procedimientos e instrumentos de calificación.
Plan de mejora liderazgo
El documento presenta un plan para implementar tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en un centro educativo. Los objetivos son crear un grupo de gestión TIC, planificar la implementación TIC, continuar la formación TIC del profesorado, e iniciar un proceso de investigación para integrar aplicaciones TIC en proyectos de innovación del centro.
Taller 2 tarea 1 di
Este documento presenta un plan de adiestramiento para enseñar a maestros a utilizar herramientas tecnológicas de la web 2.0 para la enseñanza de las matemáticas. El adiestramiento dura 4 horas y cubre conceptos como la web 2.0 y herramientas educativas. Se presentarán varias herramientas de la web 2.0 para las matemáticas y los maestros aprenderán a aplicar estas herramientas para enseñar un tema o destreza matemática. Al final, los maestros
Seminario didacti cs2013.-4to encuentro
El documento presenta un seminario sobre la selección de TICs para criterios didácticos y la creación de recursos propios. Explica los pasos para desarrollar una propuesta educativa que incluya TICs, como identificar un problema didáctico, establecer objetivos, seleccionar recursos TICs, elaborar un plan de clase, implementar la propuesta en el aula y evaluar los resultados.
Herramientas digitales para la educación en línea
El documento describe cómo las herramientas digitales son importantes para la educación en línea. Estas herramientas tecnológicas, como pizarrones interactivos, proyectores y software educativo, pueden apoyar a los profesores a impartir conocimientos a los estudiantes y fomentar su participación. Además, el uso de estas herramientas requiere que los docentes desarrollen nuevas habilidades para comprender y utilizar correctamente la tecnología con fines educativos.
Competencia digital del alumnado
El documento presenta un plan para desarrollar la competencia digital del alumnado en cinco objetivos: 1) diseñar un plan competencial, 2) organizar los dispositivos y aplicaciones por etapas educativas, 3) introducir metodologías digitales individuales y colectivas, 4) desarrollar proyectos de intervención digital, y 5) concienciar sobre el buen uso de las TIC. El plan detalla las acciones, indicadores, recursos, responsables y temporalización para cada objetivo durante un período de cuatro años.
Vi feria de módulos educativos
Este documento describe la VI Feria de Módulos Educativos de la UGEL 03. La feria tiene como objetivos promover el uso de las TIC en las aulas y mostrar experiencias exitosas de docentes. Consta de 3 etapas, comenzando en las instituciones educativas y terminando en una feria a nivel de UGEL. Se presentarán módulos educativos utilizando recursos como laptops, robótica y software. Habrá 48 exposiciones de primaria y 30 de secundaria organizadas en grupos por unidades de costeo.
Formacion Formadores Modulo Ii[1]
Este documento presenta la sesión 1 del Módulo II de un curso sobre el uso de recursos TIC en el aula. La sesión se centra en presentar las unidades didácticas 2.0 y el uso del blog como herramienta colaborativa. Incluye objetivos, contenidos, presentación, debate, taller y tareas que implican el análisis y uso de recursos educativos digitales así como la creación de un blog de aula.
Características mitica 2013
El documento describe las características de un modelo de dirección institucional que promueve el uso de las TIC. Señala que el liderazgo del rector y su equipo directivo, así como la creación de un grupo de gestión de TIC, son fundamentales para implementar un plan estratégico de TIC que logre cambios en las cuatro gestiones de la institución y tenga un impacto positivo en el aprendizaje de los estudiantes. También presenta un grupo de trabajo formado por cuatro profesionales de diferentes instituciones educativas dedicados a este tem
Tecnólogia educativa
La tecnología educativa se refiere al uso sistemático de la tecnología en el diseño y aplicación educativa tomando como base los objetivos de aprendizaje. Incluye herramientas, sistemas integrados de aprendizaje, redes de comunicación, simuladores y entornos de aprendizaje interactivos. El uso de la tecnología educativa requiere ser selectivo para satisfacer las necesidades y estilos de aprendizaje únicos de cada estudiante.
La actualidad más candente (18)
Plan de mejora desarrollo infraestructura y equipos
Plan de mejora desarrollo infraestructura y equipos
Clase 01 introduccion a la asignatura informatica i
Clase 01 introduccion a la asignatura informatica i
Destacado
Transformando el aprendizaje reflexion
El documento describe cómo la aplicación de la sabiduría práctica en el aula permitiría al docente ser más flexible en su visión de los estudiantes y sus contextos, individualizar la enseñanza y la evaluación, y comprender que cada estudiante tiene una historia y realidad única. Trabajar desde esta perspectiva permitiría al docente acercarse más a las realidades de los estudiantes y colaborar en la transformación de sus comunidades, al tiempo que respeta los ritmos de aprendizaje individuales. El objetivo es humanizar la educación reconoci
Porqué es importante el cambio educativo nancy
Este documento describe la importancia del cambio educativo desde la primera infancia y el papel fundamental de los maestros de preescolar. También destaca la necesidad de transformar la educación tradicional centrada en el maestro a una educación más participativa y centrada en el estudiante que incorpore las tecnologías de manera pedagógica. Finalmente, resume la experiencia de la autora en un programa de formación de formadores que busca capacitar a los docentes para liderar este cambio educativo a través de enfoques innovadores y el uso de las TIC
Matriz de estrategias de aprendizaje del proyecto 2
Este documento presenta una matriz de estrategias de aprendizaje y la contribución del maestro. Describe diversas estrategias como la motivación, el trabajo en equipo, la exploración de estilos y necesidades de aprendizaje de los estudiantes, el uso de TIC como Edmodo. También incluye procesos cognitivos como la selección, organización y elaboración; y estrategias metacognitivas como la planificación, autorregulación y evaluación del aprendizaje. El maestro contribuye implementando diferentes actividades y entornos mediados
Cronica
La autora describe su experiencia como docente participando en el diplomado Tit@. Inicialmente tenía miedo de usar tecnología en su enseñanza debido a su falta de conocimiento. Aunque tuvo un accidente que la retrasó, eventualmente disfrutó aprendiendo nuevas herramientas y cómo implementarlas en su salón de clases. Sin embargo, enfrentó obstáculos porque muchos estudiantes no tenían acceso a computadoras o internet. Aun así, ha continuado buscando nuevas formas de integrar la tecnología y mantener a sus estud
Proyecto enriquecido ayudas digitales
El documento habla sobre la configuración y planificación del entorno tecnológico para actividades de ciencia y tecnología, incluyendo el uso de internet y la plataforma EDMODO para desarrollar conocimientos y competencias tecnológicas relevantes para el siglo XXI a través de procesos educativos.
Mirando hacia atrás y revisando mi yo
Este documento resume la reflexión de una persona sobre su evolución en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. Al principio, pensaba que era imposible trabajar con TIC en la educación primaria, pero ahora comprende que las TIC permiten adaptarse a diferentes ritmos de aprendizaje. Además, ha aprendido a usar nuevas herramientas virtuales como plataformas, blogs y códigos. Si bien quedan preguntas por explorar, como cómo usar TIC sin conectividad,
Final de actividades ava para subir
La actividad tiene como objetivo fortalecer las competencias de interpretación y producción textual en estudiantes de quinto grado. Los estudiantes accederán a varias páginas web sobre géneros literarios como la narración y cuentos de los hermanos Grimm, y analizarán la estructura de un texto narrativo. Luego, leerán el cuento "El misterio del pollo en la batea" y responderán preguntas sobre su contenido y elementos narrativos. Finalmente, deberán elaborar un mapa conceptual y resumen del cuento en un document
Competencias grupo 3
El documento presenta una tabla con diferentes actividades, competencias y descriptores para evaluar proyectos educativos. Algunas de las actividades evaluadas incluyen definir actividades para estudiantes con necesidades educativas especiales, articular el proyecto con el plan educativo institucional, enriquecer la secuencia didáctica con momentos de aprendizaje basado en proyectos, y elaborar preguntas esenciales, de unidad y de contenido. Los descriptores evalúan aspectos como la integración de tecnologías de la información y comunicación, la pert
Destacado (10)
Matriz de estrategias de aprendizaje del proyecto 2
Matriz de estrategias de aprendizaje del proyecto 2
Similar a Cuestionario COP
Cuestionario cop
Este documento presenta un cuestionario de 8 preguntas de selección múltiple diseñado para indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica dentro de instituciones educativas interesadas en integrar las TIC en sus prácticas educativas. El cuestionario explora temas como los procesos de planeación curricular, espacios de intercambio docente, recursos para la integración de TIC y evolución de tareas diseñadas.
Cuestionario cop2
Este documento presenta un cuestionario de 8 preguntas de selección múltiple diseñado para indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica relacionadas con la integración de TIC en instituciones educativas. El cuestionario explora temas como los procesos de planeación curricular, espacios de intercambio docente, recursos de apoyo y evolución de prácticas pedagógicas con TIC.
Cuestionario cop
Este documento presenta un cuestionario de 8 preguntas de selección múltiple diseñado para indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica interesadas en la integración de TIC en instituciones educativas. El cuestionario explora temas como los procesos de planeación curricular en torno a TIC, espacios de colaboración docente, recursos para la planificación de clases con TIC y adquisición de materiales tecnológicos.
Cuestionario momento cuatro cop
Este documento presenta un cuestionario de 8 preguntas de selección múltiple diseñado para indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica interesadas en la integración de TIC en instituciones educativas. El cuestionario explora temas como los procesos de planeación curricular en torno a TIC, espacios de colaboración docente, recursos para la planificación de clases con TIC y adquisición de materiales tecnológicos.
Cuestionariocop.docx
Este cuestionario de selección múltiple busca indagar sobre las posibles comunidades de práctica en torno a la integración de TIC en instituciones educativas. Consta de 8 preguntas sobre temas como la planeación curricular de TIC, espacios de intercambio docente, diseño de actividades, adquisición de recursos y evolución de prácticas pedagógicas con TIC. El cuestionario es respondido por los profesores para que los directivos conozcan más sobre sus experiencias y necesidades en relación a la integra
Cuestionario cop
Cuestionario para evaluar la posibilidad de la formación de Comunidades de Práctica Docente en una institución educativa.
Cuestionario cop
Este documento presenta un cuestionario de 8 preguntas con el propósito de indagar la configuración de posibles comunidades de práctica dentro de las instituciones educativas interesadas en integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las prácticas educativas. El cuestionario explora aspectos como la planeación curricular sobre la integración de TIC, las posibilidades de que los profesores se reúnan para intercambiar experiencias, los referentes para la planeación de clases, el diseño de tareas para los
Cuestionario momento cuatro cop
Este cuestionario busca indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica dentro de las instituciones educativas interesadas en integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las prácticas educativas. Consta de 8 preguntas de selección múltiple sobre temas como la planeación curricular, intercambio de experiencias entre profesores, diseño de tareas y adquisición de recursos para apoyar la integración de TIC.
Cuestionario cop
Este cuestionario de selección múltiple busca indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica interesadas en la integración de TIC en las prácticas educativas al interior de las instituciones educativas. Contiene 8 preguntas sobre temas como la planeación curricular en torno a TIC, la posibilidad de que los profesores se reúnan para intercambiar experiencias, y la adquisición y uso de recursos y materiales pedagógicos con TIC.
Cuestionario cop
Cuestionario para determinar posibilidades de constitución de Comunidades de Práctica de docentes en una Institución Educativa.
Cuestionario cop
Este cuestionario de selección múltiple busca indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica dentro de instituciones educativas interesadas en integrar las TIC en la enseñanza. Consta de 8 preguntas sobre temas como la planeación curricular de la integración de TIC, las posibilidades de reunión de profesores, los recursos para el diseño de tareas y la adquisición de materiales tecnológicos.
Cuestionario cop
Con este cuestionario se hace un acercamiento un poco más real de lo que la Institución Educativa ofrece y hace en bien de la implementación de las TIC.
Cuestionario cop maritza h
Este cuestionario de selección múltiple busca indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica dentro de instituciones educativas interesadas en integrar las tecnologías de la información y la comunicación en las prácticas educativas. Contiene 8 preguntas sobre temas como la planeación curricular, intercambio de experiencias entre profesores, diseño de tareas y adquisición de recursos tecnológicos.
Cop cuestionario
Este cuestionario de selección múltiple busca indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica dentro de instituciones educativas interesadas en integrar las tecnologías de la información y la comunicación en las prácticas educativas. Contiene 8 preguntas sobre temas como la planeación curricular, intercambio de experiencias entre profesores, diseño de tareas y adquisición de recursos tecnológicos.
Cuestionario CoP
Este cuestionario de selección múltiple busca indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica dentro de instituciones educativas interesadas en integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las prácticas educativas. Consta de 8 preguntas sobre temas como los procesos de planeación curricular sobre TIC, las posibilidades de que los profesores se reúnan e intercambien experiencias, los recursos utilizados para la planificación de clases y más.
Cuestionario cop
Este cuestionario de selección múltiple busca indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica interesadas en la integración de TIC en instituciones educativas. Consta de 8 preguntas sobre temas como la planeación curricular en torno a TIC, la posibilidad de que los profesores se reúnan para compartir experiencias e intercambiar materiales, y los recursos y espacios disponibles para discutir la integración de TIC.
Cuestionario cop
Este cuestionario de selección múltiple busca indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica dentro de instituciones educativas interesadas en integrar las TIC en la enseñanza. Consta de 8 preguntas sobre temas como la planeación curricular de la integración TIC, las posibilidades de reunión de profesores, los recursos para diseñar tareas y la evolución de estas. Su objetivo es analizar aspectos como los espacios de discusión sobre experiencias docentes y la adquisición de materiales tecnoló
Cuestionario cop
Este cuestionario de selección múltiple busca indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica dentro de instituciones educativas interesadas en integrar las TIC en la enseñanza. Consta de 8 preguntas sobre temas como la planeación curricular, reuniones de profesores, diseño de tareas, adquisición de recursos y espacios para compartir experiencias en torno a la integración de TIC.
Cuestionario cop
Este cuestionario de selección múltiple busca indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica dentro de instituciones educativas interesadas en integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las prácticas educativas. Consta de 8 preguntas sobre temas como los procesos de planeación curricular sobre TIC, la posibilidad de que los profesores se reúnan para intercambiar experiencias, y los recursos disponibles para apoyar la integración de TIC.
Cuestionario cop
Este cuestionario de selección múltiple busca indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica interesadas en la integración de TIC en instituciones educativas. Consta de 8 preguntas sobre temas como la planeación curricular en torno a TIC, la posibilidad de que los profesores se reúnan para compartir experiencias e intercambiar materiales, y los recursos y espacios disponibles para discutir la integración de TIC.
Similar a Cuestionario COP (20)
Más de Nubia Amparo Florez
Cronica
El documento describe la experiencia de una maestra colombiana con el diplomado de Tit@ Crónica. Al principio, la maestra tenía miedo de usar la tecnología en sus clases, como muchos de sus compañeros. Sin embargo, sus maestros formadores la ayudaron a superar sus dudas y aprender nuevas herramientas. Ahora la maestra disfruta enseñando con la plataforma Edmodo y espera poder conectar a más estudiantes, aunque algunos no tienen acceso a internet. A pesar de los desafíos
Actividad del ava para subir
Este documento describe una actividad de aprendizaje para fortalecer las competencias de interpretación y producción textual en estudiantes de quinto grado. Los estudiantes accederán a varias páginas web sobre géneros literarios como la narración, cuentos, y estructura de textos narrativos. Luego leerán el cuento "El misterio del pollo en la batea" y responderán preguntas sobre el cuento y su autor. Finalmente, cada estudiante deberá elaborar un resumen del cuento y un mapa conceptual sobre elementos de los
Actividad del ava para subir
Este documento describe una actividad de aprendizaje sobre géneros narrativos para estudiantes de quinto grado. Los estudiantes accederán a varias páginas web sobre narraciones, cuentos, estructura de textos narrativos y el cuento específico "El misterio del pollo en la batea". Deberán responder preguntas sobre el cuento, crear un mapa conceptual sobre elementos narrativos y escribir un resumen del cuento en un documento de Word. Serán evaluados en base a la comprensión de lectura demostrada y
Momento 3 sesion 1
El docente se convierte en un mediador entre el artefacto y el conocimiento dentro del aula para los estudiantes y así permitir que estos tengan acceso a las nuevas tecnologías como instrumento,
3. taller modelo_tpack
El documento describe los constructos del marco TPACK (Conocimiento Tecnológico Pedagógico del Contenido) y pide ejemplos de cada uno. Define TK como conocimiento tecnológico, PK como conocimiento pedagógico, CK como conocimiento del contenido, PCK como conocimiento pedagógico del contenido, TPK como conocimiento tecnológico pedagógico, TCK como conocimiento tecnológico del contenido y TPACK como conocimiento integrado de la tecnología, pedagogía y contenido. S
Modulo taller de articulacion con las tic
Este documento describe las estrategias de tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la Institución Educativa Inem Jorge Isaacs. La escuela promueve el uso pedagógico de las TIC para fomentar una cultura ciudadana y una educación integral y flexible. Las TIC se integran en el plan de estudios y proyectos como la Feria de Ciencia y Tecnología. La escuela busca enriquecer el plan de estudios diseñando actividades de evaluación con plataformas virtuales y fortaleciendo el uso de las TIC
Alfabetización mediaticas y competencias basicas
El documento discute la importancia de la alfabetización mediática y las competencias básicas en el contexto de la tecnología moderna. Señala que la alfabetización ya no se trata solo de leer y escribir, sino de desarrollar habilidades tecnológicas para acceder y evaluar información de manera crítica. Argumenta que las aulas deben enseñar diversos tipos de alfabetización para que los estudiantes puedan comunicarse con objetividad y desarrollar una ciudadanía global e integrada.
Sexto sentido te1
Este documento resume un video TED sobre el sexto sentido tecnológico. Señala que la tecnología del futuro ya es el presente, siendo portable y aplicable a la vida cotidiana. Además, la tecnología ya no es exclusiva para algunos sectores, sino accesible para la mayoría de personas. Finalmente, la tecnología se ha vuelto más ubicua y se incorpora a nuestro cuerpo como una prolongación de nuestros sentidos para agilizar nuestra vida diaria.
Untitled
El documento habla sobre las plataformas digitales y herramientas de comunicación. Menciona las redes sociales, blogs y buscadores como medios para publicar y compartir contenidos en línea.
Actividad de aprendizaje power digiculturalidad
Este documento describe una actividad de aprendizaje sobre dialectos en Colombia para estudiantes de quinto grado. Los estudiantes reconocerán y valorarán los diferentes dialectos presentes en el aula y en el país a través de la recopilación de manifestaciones orales. El producto final será un festival en el que los estudiantes demostrarán los dialectos estudiados y consultados mediante la realización de un video. El objetivo es escuchar y respetar la diversidad lingüística y cultural del país.
Se necesita entonces que en nuestras aulas logremos articular las creencias
El documento argumenta que en las aulas se debe articular las creencias, concepciones y conocimiento de los estudiantes para que puedan construir su propio conocimiento de manera autónoma. Esto permitirá que los estudiantes no solo asimilen conocimiento elaborado, sino que también sean capaces de deducir, analizar, inferir y sintetizar de acuerdo a cada situación y contexto. El documento también distingue entre conocimiento común, académico y profesional, señalando las diferencias en cómo cada uno se basa en creencias, teor
Estrategiasdeaprendizaje.docx
El documento describe diferentes tipos de aprendizaje y sus ejemplos. El aprendizaje autónomo permite a los estudiantes adquirir información y desarrollar habilidades y actitudes de manera independiente. El aprendizaje activo involucra a los estudiantes en actividades prácticas utilizando materiales. El aprendizaje cooperativo/colaborativo promueve el trabajo en grupo entre estudiantes y docentes.
Más de Nubia Amparo Florez (15)
Se necesita entonces que en nuestras aulas logremos articular las creencias
Se necesita entonces que en nuestras aulas logremos articular las creencias
Último
Hablemos de ESI para estudiantes Cuadernillo
Cuadernillo Hablemos de ESI para estudiantes del nivel secundario
EVALUACION ESTUDIANTIL 2023-2024 Ecuador - Costa.pptx
Actualización de la Gestión Educativa en el ecuador 2023
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Planificación Ejemplo con la metodología TPACK
Ejemplo de una planificación tradicional, convertida a una planificación con tpack y usando los verbos de la taxonomía de bloom
Libro Integrado 8vo egb len-mat-ccnn-eess
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
El Cerebro se Cambia a si Mismo-Norman Doidge.pdf
Plasticidad cerebral; como el cerebro se puede cambiar a si mismo...
PPT_Servicio de Bandeja a Paciente Hospitalizado.pptx
PPT_Servicio de Bandeja a Paciente Hospitalizado.pptx
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptx
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Último (20)
EVALUACION ESTUDIANTIL 2023-2024 Ecuador - Costa.pptx
EVALUACION ESTUDIANTIL 2023-2024 Ecuador - Costa.pptx
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
Inteligencia Artificial para Docentes HIA Ccesa007.pdf
Inteligencia Artificial para Docentes HIA Ccesa007.pdf
pueblos originarios de chile presentacion twinkl.pptx
pueblos originarios de chile presentacion twinkl.pptx
Las Tecnologias Digitales en los Aprendizajesdel Siglo XXI UNESCO Ccesa007.pdf
Las Tecnologias Digitales en los Aprendizajesdel Siglo XXI UNESCO Ccesa007.pdf
Dosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdf
Dosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdf
Docentes y el uso de chatGPT en el Aula Ccesa007.pdf
Docentes y el uso de chatGPT en el Aula Ccesa007.pdf
PPT_Servicio de Bandeja a Paciente Hospitalizado.pptx
PPT_Servicio de Bandeja a Paciente Hospitalizado.pptx
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
Cuestionario COP
- 1. 1. Normalmente en su Institución Educativa (IE), los procesos de planeación y desarrollo curricular alrededor de la integración de TIC a las prácticas educativas los realiza: a) Los profesores especializados del área de Tecnología e Informática. 2. Los profesores de su IE tienen la posibilidad de reunirse para: a) Para realizar procesos de planeación, seguimiento y evaluación al currículo. 3.El principal referente para realizar la planeación de clases en las cuales se propone la integración de TIC son: a) La experiencia de los profesores, los Lineamientos Curriculares y los Estándares Básicos de Competenciadel área. 4.Para el diseño de tareas, situaciones y/o actividades que se le proponena los estudiantes en clase, los profesores de su IE: a) Intentamos reunirnos para diseñar algunas tareas y/o actividades, utilizamos libros de texto, recortes, fotocopias. 5.Cuando en su IE pretenden adquirir materiales, dispositivos o recursos para apoyar la integración de TIC: a) Tienen en cuenta la opinión de los profesorespara la compra de los materiales. 6. De la siguiente lista, seleccione los elementos que en su IE se considerarían un recurso pedagógico:
- 2. a) Los dispositivos tecnológicos(tabletas, computadores, otros) con conexión a internet. 7. ¿Cómo evolucionan las tareas y/o actividades que los profesores a)La compartimos con los profesores del área o del grado. 8. ¿Su IE ha dispuesto algún tipo de espacio para discutir aspectos relacionados con las experiencias de los profesores en la integración de TIC? a) Hemos intentado abrir el espacio de reunirnos, pero no es constan