Este documento presenta un cuestionario sobre las primeras sociedades humanas y las civilizaciones antiguas de Mesoamérica, Sudamérica y el mundo. El cuestionario contiene preguntas sobre la prehistoria, el origen de los primeros seres humanos, las sociedades de cazadores-recolectores, el desarrollo de la agricultura y las primeras ciudades. También incluye preguntas sobre importantes civilizaciones como las de Mesopotamia, Egipto, Grecia, Roma, los incas, los mayas y los
Este documento presenta un cuestionario sobre las primeras sociedades humanas y las civilizaciones antiguas de Mesoamérica, Sudamérica y el mundo. El cuestionario contiene preguntas sobre la prehistoria, la evolución humana, las primeras sociedades agrícolas y urbanas, las civilizaciones de Mesopotamia, Egipto, India, China, Grecia y Roma, así como las civilizaciones mesoamericanas y andinas como los olmecas, mayas, aztecas, incas y más. En total hay más de 50 pregunt
Este documento presenta la planificación microcurricular para el curso de décimo grado en la escuela "Froilán Navas Calle" en Ecuador. Incluye información sobre el proyecto educativo, objetivos de aprendizaje, competencias, destrezas, indicadores de evaluación, orientaciones metodológicas y actividades planificadas para el periodo, las cuales se enfocan en desarrollar un pensamiento crítico en los estudiantes a través del análisis de diversas fuentes de información.
Este documento contiene una prueba de historia sobre la civilización inca con diferentes secciones. La primera sección presenta 13 preguntas de selección múltiple sobre aspectos clave del Imperio Inca como su dios principal, capitales, gobernantes y organización. La segunda sección contiene 11 enunciados sobre los incas para indicar si son verdaderos o falsos. La tercera sección contiene 5 preguntas abiertas. La cuarta sección propone emparejar conceptos clave de los incas con sus correspondientes definiciones u opcion
Este documento presenta una guía de ejercitación sobre las zonas climáticas de la Tierra. Instruye a los estudiantes a identificar las zonas climáticas en un mapa, coloreando la zona cálida en amarillo, la zona templada en verde y la zona fría en azul. Luego les pide que completen algunas afirmaciones sobre las características de la fauna, flora y actividades económicas típicas de cada zona.
Este documento es una prueba de síntesis de ciencias sociales para estudiantes de 2o básico. Contiene preguntas sobre conceptos como cultura, patrimonio cultural tangible e intangible, patrimonio natural, flora y fauna chilenas y zonas geográficas de Chile. El objetivo es evaluar la comprensión de los estudiantes en estas áreas.
1) El documento presenta información sobre un libro de texto de historia, geografía y ciencias sociales para 6° básico. Incluye los autores, asesores pedagógicos, editorial y detalles de publicación.
2) Se dividen los contenidos en unidades temáticas, con evaluaciones diagnósticas y sumativas. Los temas abarcan aspectos como la independencia de Chile, la organización de la república, el proyecto político conservador y liberal, y el desarrollo hasta el siglo XX.
3) Además, conti
El documento presenta instrucciones para un módulo de aprendizaje sobre aspectos culturales de la Antigua Roma. Incluye preguntas sobre la importancia de las vías romanas y el significado de la expresión "todos los caminos conducen a Roma". También contiene actividades como identificar obras de arte romanas y completar una tabla sobre construcciones romanas.
El documento presenta una serie de preguntas sobre temas históricos como el Imperio romano, la Revolución neolítica, los fenicios y el surgimiento del Islam. También aborda procesos como las invasiones bárbaras a Roma, el feudalismo, el Imperio Otomano y el humanismo. Las preguntas exploran conceptos como la modernidad, la Revolución Industrial, el colonialismo europeo y acontecimientos como las guerras mundiales y la Guerra Fría.
Este documento presenta un cuestionario sobre las primeras sociedades humanas y las civilizaciones antiguas de Mesoamérica, Sudamérica y el mundo. El cuestionario contiene preguntas sobre la prehistoria, la evolución humana, las primeras sociedades agrícolas y urbanas, las civilizaciones de Mesopotamia, Egipto, India, China, Grecia y Roma, así como las civilizaciones mesoamericanas y andinas como los olmecas, mayas, aztecas, incas y más. En total hay más de 50 pregunt
Este documento presenta la planificación microcurricular para el curso de décimo grado en la escuela "Froilán Navas Calle" en Ecuador. Incluye información sobre el proyecto educativo, objetivos de aprendizaje, competencias, destrezas, indicadores de evaluación, orientaciones metodológicas y actividades planificadas para el periodo, las cuales se enfocan en desarrollar un pensamiento crítico en los estudiantes a través del análisis de diversas fuentes de información.
Este documento contiene una prueba de historia sobre la civilización inca con diferentes secciones. La primera sección presenta 13 preguntas de selección múltiple sobre aspectos clave del Imperio Inca como su dios principal, capitales, gobernantes y organización. La segunda sección contiene 11 enunciados sobre los incas para indicar si son verdaderos o falsos. La tercera sección contiene 5 preguntas abiertas. La cuarta sección propone emparejar conceptos clave de los incas con sus correspondientes definiciones u opcion
Este documento presenta una guía de ejercitación sobre las zonas climáticas de la Tierra. Instruye a los estudiantes a identificar las zonas climáticas en un mapa, coloreando la zona cálida en amarillo, la zona templada en verde y la zona fría en azul. Luego les pide que completen algunas afirmaciones sobre las características de la fauna, flora y actividades económicas típicas de cada zona.
Este documento es una prueba de síntesis de ciencias sociales para estudiantes de 2o básico. Contiene preguntas sobre conceptos como cultura, patrimonio cultural tangible e intangible, patrimonio natural, flora y fauna chilenas y zonas geográficas de Chile. El objetivo es evaluar la comprensión de los estudiantes en estas áreas.
1) El documento presenta información sobre un libro de texto de historia, geografía y ciencias sociales para 6° básico. Incluye los autores, asesores pedagógicos, editorial y detalles de publicación.
2) Se dividen los contenidos en unidades temáticas, con evaluaciones diagnósticas y sumativas. Los temas abarcan aspectos como la independencia de Chile, la organización de la república, el proyecto político conservador y liberal, y el desarrollo hasta el siglo XX.
3) Además, conti
El documento presenta instrucciones para un módulo de aprendizaje sobre aspectos culturales de la Antigua Roma. Incluye preguntas sobre la importancia de las vías romanas y el significado de la expresión "todos los caminos conducen a Roma". También contiene actividades como identificar obras de arte romanas y completar una tabla sobre construcciones romanas.
El documento presenta una serie de preguntas sobre temas históricos como el Imperio romano, la Revolución neolítica, los fenicios y el surgimiento del Islam. También aborda procesos como las invasiones bárbaras a Roma, el feudalismo, el Imperio Otomano y el humanismo. Las preguntas exploran conceptos como la modernidad, la Revolución Industrial, el colonialismo europeo y acontecimientos como las guerras mundiales y la Guerra Fría.
Este documento es una prueba de matemáticas de tercero básico que evalúa diferentes habilidades matemáticas como divisiones simples, relación entre multiplicación y división, y resolución de problemas. La prueba contiene 51 preguntas divididas en 6 secciones que incluyen realizar divisiones, completar tablas de multiplicación y división, comparar números, y resolver problemas usando operaciones de división.
La civilización griega se desarrolló en 3 zonas geográficas: la península Balcánica, las islas del Mar Egeo y las costas de Asia Menor. Dos civilizaciones la precedieron: la minoica en Creta y la micénica en la península Balcánica. El territorio montañoso de Grecia llevó a los griegos a formar ciudades-estados independientes llamadas polis en lugar de imperios, y a ser excelentes navegantes debido a su contacto con el mar.
Este documento presenta una prueba de geografía para estudiantes de quinto año básico en Chile. La prueba evalúa conceptos relacionados con riesgos y desastres naturales. Incluye preguntas sobre la clasificación de diferentes riesgos naturales según su origen, la diferencia entre riesgo natural y desastre natural, y conceptos como hipocentro, epicentro y escalas de medición sísmica. También pide al estudiante identificar placas tectónicas relevantes en un mapa y explicar el funcionamiento del plan familiar
El documento presenta un resumen de una evaluación de lenguaje y comunicación. Contiene nueve secciones con diferentes actividades como leer un texto, identificar personajes y partes de una carta, escribir un cuento usando imágenes y redactar una carta. El objetivo es evaluar la comprensión lectora, reconocimiento de elementos gramaticales y habilidades comunicativas de los estudiantes.
Este documento presenta una prueba de selección múltiple de 15 preguntas sobre historia, geografía y ciencias sociales de la antigua Grecia para el 7o básico. Las preguntas cubren temas como la educación espartana, las características de la religión griega, la forma de gobierno de las polis, figuras históricas como Solón y Pericles, y aspectos geográficos de Grecia que influyeron en su fragmentación política.
CUESTIONARIO CIENCIAS NATURALES SEXTO GRADO MONTENEGRO 2014Zabdiel Villela
Este documento presenta un cuestionario sobre la historia de las primeras sociedades humanas hasta las civilizaciones antiguas de Mesoamérica y los Andes. El cuestionario contiene 51 preguntas sobre temas como los orígenes y evolución de los primeros humanos, las sociedades de cazadores-recolectores, el desarrollo de la agricultura y las primeras ciudades. También incluye preguntas sobre las principales civilizaciones antiguas como las de Mesopotamia, Egipto, China, India, Grecia y Roma
Este documento es una prueba de historia y geografía sobre la antigua Grecia para estudiantes de tercer grado. La prueba contiene preguntas de selección múltiple y emparejamiento sobre la ubicación de Grecia, las características de las polis griegas (ciudades-estado), la democracia en Atenas, y los deportes olímpicos. También incluye preguntas abiertas sobre cómo influyó el clima en la vida griega, las características de las polis, qué aprendían los
Este documento presenta 31 preguntas de selección múltiple sobre las características y funciones de las plantas. Las preguntas abarcan temas como las partes de las plantas, los procesos de germinación, polinización y dispersión, las plantas autóctonas vs. exóticas, y el uso de plantas por parte de los seres humanos y otros animales con fines alimenticios, medicinales e industriales.
Evaluación historia y geografía 4° año simce7z7z1541
Este documento presenta preguntas sobre las civilizaciones precolombinas de América como los Mayas, Aztecas e Incas. Aborda temas como su ubicación geográfica, recursos naturales, sistemas de cultivo, organización política y social, y legado cultural. Las preguntas evalúan la comprensión de estos aspectos fundamentales de las civilizaciones americanas prehispánicas.
Este documento presenta una evaluación sobre historia y geografía para estudiantes de tercer año. La evaluación contiene preguntas de selección múltiple y desarrollo sobre deberes y derechos de la comunidad. Los estudiantes deben identificar deberes como mantener limpios los útiles escolares y derechos como a la educación. También deben explicar por qué es importante cumplir con los deberes y cómo no respetar los derechos de los niños afectaría la sociedad.
La principal diferencia entre la educación de los niños en Atenas y Esparta era que en Atenas se educaba para la vida política, mientras que en Esparta se enfocaba en la educación militar. El sistema educativo de Atenas se parece más al de hoy en día. Ambas imágenes muestran espacios públicos donde la gente podía comprar productos, llamados ágora en la antigua Grecia y feria en la actualidad.
Fichas unidad 1 formación ciudadana 6 to basicoCacko Román
El documento presenta una unidad didáctica sobre la organización política de Chile. La unidad contiene 10 actividades que abordan conceptos como la democracia, los valores democráticos, los poderes del estado, la separación de poderes, la representación política y los principios establecidos en la constitución chilena. El objetivo es que los estudiantes comprendan los fundamentos y procesos de la democracia en Chile a través de lecturas, ejercicios grupales y debates.
Durante el período Neolítico ocurrieron varios cambios importantes que revolucionaron la forma de vida humana, incluyendo la adopción de la agricultura y la domesticación de animales, lo que llevó al establecimiento de asentamientos fijos. Esto permitió el desarrollo de nuevas habilidades como la alfarería y el tejido, así como la aparición de oficios especializados. También surgió la propiedad privada y las primeras leyes y reglas sociales a medida que crecían las comunidades.
Este documento es un boletín de calificaciones de un alumno de sexto grado. Incluye las calificaciones del alumno en diferentes asignaturas y un espacio para la firma del padre o tutor. Contiene reactivos de comprensión lectora sobre diferentes textos informativos relacionados con la geografía e historia de Dolores Hidalgo.
El documento presenta información sobre la geografía de Chile. Incluye 1) Ubicación de Chile y sus macroformas territoriales como la Cordillera de los Andes, la Depresión Intermedia, la Cordillera de la Costa y las Planicies Litorales. 2) Variedad de climas desde el desierto de Atacama hasta el estrecho de Magallanes debido a factores como latitud, altitud y cercanía al océano. 3) Diversidad de regiones naturales de norte a sur como el Norte Grande, Norte Chico y así sucesivamente.
O documento apresenta resumos biográficos de 10 matemáticos famosos, incluindo Pitágoras, Arquimedes, Euclides, Galileu Galilei, Isaac Newton e Leonhard Euler, destacando suas principais descobertas e contribuições para a matemática e a ciência.
Apuntes para la clase de Castellano de 4°-2, IETI AJC Olga Lucía Lloreda (miércoles 14 de septiembre de 2022).
ieti ajc olga lucia lloreda 4° castellano
Prueba diagnóstico segundo siglo educación adultoMila Albornoz
Este documento es un examen diagnóstico de estudios sociales para estudiantes de segundo nivel de educación media. Consta de 17 preguntas de opción múltiple sobre temas de historia de América precolombina, la colonización española, y el desarrollo de Chile desde la independencia hasta principios del siglo XX.
CUESTIONARIO HISTORIA SEXTO GRADO MONTENEGRO 2014Zabdiel Villela
Este documento presenta un cuestionario sobre historia para sexto grado, con preguntas sobre las primeras sociedades humanas y las civilizaciones antiguas de Mesoamérica, los Andes y el mundo mediterráneo. El cuestionario cubre temas como el origen y evolución de los primeros humanos, la vida de los cazadores-recolectores, el desarrollo de la agricultura y las primeras ciudades. También incluye preguntas sobre las principales civilizaciones de Mesopotamia, Egipto, China, India, G
Los primeros pobladores llegaron a América entre 40,000 y 6,000 años a.C. desde Asia a través del estrecho de Bering. Con el tiempo se adaptaron a diferentes zonas geográficas como Aridoamérica, Oasisamérica y Mesoamérica, donde desarrollaron distintas culturas. Algunos grupos pasaron de ser cazadores-recolectores a agricultores, cultivando maíz, calabaza y chile. Surgieron así las primeras civilizaciones mesoamericanas como la olmeca, maya, teot
Este documento es una prueba de matemáticas de tercero básico que evalúa diferentes habilidades matemáticas como divisiones simples, relación entre multiplicación y división, y resolución de problemas. La prueba contiene 51 preguntas divididas en 6 secciones que incluyen realizar divisiones, completar tablas de multiplicación y división, comparar números, y resolver problemas usando operaciones de división.
La civilización griega se desarrolló en 3 zonas geográficas: la península Balcánica, las islas del Mar Egeo y las costas de Asia Menor. Dos civilizaciones la precedieron: la minoica en Creta y la micénica en la península Balcánica. El territorio montañoso de Grecia llevó a los griegos a formar ciudades-estados independientes llamadas polis en lugar de imperios, y a ser excelentes navegantes debido a su contacto con el mar.
Este documento presenta una prueba de geografía para estudiantes de quinto año básico en Chile. La prueba evalúa conceptos relacionados con riesgos y desastres naturales. Incluye preguntas sobre la clasificación de diferentes riesgos naturales según su origen, la diferencia entre riesgo natural y desastre natural, y conceptos como hipocentro, epicentro y escalas de medición sísmica. También pide al estudiante identificar placas tectónicas relevantes en un mapa y explicar el funcionamiento del plan familiar
El documento presenta un resumen de una evaluación de lenguaje y comunicación. Contiene nueve secciones con diferentes actividades como leer un texto, identificar personajes y partes de una carta, escribir un cuento usando imágenes y redactar una carta. El objetivo es evaluar la comprensión lectora, reconocimiento de elementos gramaticales y habilidades comunicativas de los estudiantes.
Este documento presenta una prueba de selección múltiple de 15 preguntas sobre historia, geografía y ciencias sociales de la antigua Grecia para el 7o básico. Las preguntas cubren temas como la educación espartana, las características de la religión griega, la forma de gobierno de las polis, figuras históricas como Solón y Pericles, y aspectos geográficos de Grecia que influyeron en su fragmentación política.
CUESTIONARIO CIENCIAS NATURALES SEXTO GRADO MONTENEGRO 2014Zabdiel Villela
Este documento presenta un cuestionario sobre la historia de las primeras sociedades humanas hasta las civilizaciones antiguas de Mesoamérica y los Andes. El cuestionario contiene 51 preguntas sobre temas como los orígenes y evolución de los primeros humanos, las sociedades de cazadores-recolectores, el desarrollo de la agricultura y las primeras ciudades. También incluye preguntas sobre las principales civilizaciones antiguas como las de Mesopotamia, Egipto, China, India, Grecia y Roma
Este documento es una prueba de historia y geografía sobre la antigua Grecia para estudiantes de tercer grado. La prueba contiene preguntas de selección múltiple y emparejamiento sobre la ubicación de Grecia, las características de las polis griegas (ciudades-estado), la democracia en Atenas, y los deportes olímpicos. También incluye preguntas abiertas sobre cómo influyó el clima en la vida griega, las características de las polis, qué aprendían los
Este documento presenta 31 preguntas de selección múltiple sobre las características y funciones de las plantas. Las preguntas abarcan temas como las partes de las plantas, los procesos de germinación, polinización y dispersión, las plantas autóctonas vs. exóticas, y el uso de plantas por parte de los seres humanos y otros animales con fines alimenticios, medicinales e industriales.
Evaluación historia y geografía 4° año simce7z7z1541
Este documento presenta preguntas sobre las civilizaciones precolombinas de América como los Mayas, Aztecas e Incas. Aborda temas como su ubicación geográfica, recursos naturales, sistemas de cultivo, organización política y social, y legado cultural. Las preguntas evalúan la comprensión de estos aspectos fundamentales de las civilizaciones americanas prehispánicas.
Este documento presenta una evaluación sobre historia y geografía para estudiantes de tercer año. La evaluación contiene preguntas de selección múltiple y desarrollo sobre deberes y derechos de la comunidad. Los estudiantes deben identificar deberes como mantener limpios los útiles escolares y derechos como a la educación. También deben explicar por qué es importante cumplir con los deberes y cómo no respetar los derechos de los niños afectaría la sociedad.
La principal diferencia entre la educación de los niños en Atenas y Esparta era que en Atenas se educaba para la vida política, mientras que en Esparta se enfocaba en la educación militar. El sistema educativo de Atenas se parece más al de hoy en día. Ambas imágenes muestran espacios públicos donde la gente podía comprar productos, llamados ágora en la antigua Grecia y feria en la actualidad.
Fichas unidad 1 formación ciudadana 6 to basicoCacko Román
El documento presenta una unidad didáctica sobre la organización política de Chile. La unidad contiene 10 actividades que abordan conceptos como la democracia, los valores democráticos, los poderes del estado, la separación de poderes, la representación política y los principios establecidos en la constitución chilena. El objetivo es que los estudiantes comprendan los fundamentos y procesos de la democracia en Chile a través de lecturas, ejercicios grupales y debates.
Durante el período Neolítico ocurrieron varios cambios importantes que revolucionaron la forma de vida humana, incluyendo la adopción de la agricultura y la domesticación de animales, lo que llevó al establecimiento de asentamientos fijos. Esto permitió el desarrollo de nuevas habilidades como la alfarería y el tejido, así como la aparición de oficios especializados. También surgió la propiedad privada y las primeras leyes y reglas sociales a medida que crecían las comunidades.
Este documento es un boletín de calificaciones de un alumno de sexto grado. Incluye las calificaciones del alumno en diferentes asignaturas y un espacio para la firma del padre o tutor. Contiene reactivos de comprensión lectora sobre diferentes textos informativos relacionados con la geografía e historia de Dolores Hidalgo.
El documento presenta información sobre la geografía de Chile. Incluye 1) Ubicación de Chile y sus macroformas territoriales como la Cordillera de los Andes, la Depresión Intermedia, la Cordillera de la Costa y las Planicies Litorales. 2) Variedad de climas desde el desierto de Atacama hasta el estrecho de Magallanes debido a factores como latitud, altitud y cercanía al océano. 3) Diversidad de regiones naturales de norte a sur como el Norte Grande, Norte Chico y así sucesivamente.
O documento apresenta resumos biográficos de 10 matemáticos famosos, incluindo Pitágoras, Arquimedes, Euclides, Galileu Galilei, Isaac Newton e Leonhard Euler, destacando suas principais descobertas e contribuições para a matemática e a ciência.
Apuntes para la clase de Castellano de 4°-2, IETI AJC Olga Lucía Lloreda (miércoles 14 de septiembre de 2022).
ieti ajc olga lucia lloreda 4° castellano
Prueba diagnóstico segundo siglo educación adultoMila Albornoz
Este documento es un examen diagnóstico de estudios sociales para estudiantes de segundo nivel de educación media. Consta de 17 preguntas de opción múltiple sobre temas de historia de América precolombina, la colonización española, y el desarrollo de Chile desde la independencia hasta principios del siglo XX.
CUESTIONARIO HISTORIA SEXTO GRADO MONTENEGRO 2014Zabdiel Villela
Este documento presenta un cuestionario sobre historia para sexto grado, con preguntas sobre las primeras sociedades humanas y las civilizaciones antiguas de Mesoamérica, los Andes y el mundo mediterráneo. El cuestionario cubre temas como el origen y evolución de los primeros humanos, la vida de los cazadores-recolectores, el desarrollo de la agricultura y las primeras ciudades. También incluye preguntas sobre las principales civilizaciones de Mesopotamia, Egipto, China, India, G
Los primeros pobladores llegaron a América entre 40,000 y 6,000 años a.C. desde Asia a través del estrecho de Bering. Con el tiempo se adaptaron a diferentes zonas geográficas como Aridoamérica, Oasisamérica y Mesoamérica, donde desarrollaron distintas culturas. Algunos grupos pasaron de ser cazadores-recolectores a agricultores, cultivando maíz, calabaza y chile. Surgieron así las primeras civilizaciones mesoamericanas como la olmeca, maya, teot
Este documento presenta 80 preguntas sobre el contenido de un libro de texto de historia de cuarto grado sobre las culturas mesoamericanas. Las preguntas cubren temas como el poblamiento de América, las primeras culturas como los olmecas, mayas y teotihuacanos, sus avances científicos, calendarios, escritura y prácticas agrícolas. También exploran aspectos de la vida cultural como festividades, música y creencias religiosas de pueblos como los mexicas, zapotecas y
Las primeras civilizaciones surgieron en Mesopotamia y Egipto debido a factores como la disponibilidad de agua y suelos fértiles. En Mesopotamia, los sumerios crearon una de las primeras civilizaciones con una estructura política, religiosa y administrativa compleja. Posteriormente, imperios como el de Sargón de Acad y el de Hammurabi de Babilonia gobernaron la región e introdujeron códigos legales. En Egipto, la civilización se desarrolló alrededor del río Nilo y estu
Este documento contiene 38 preguntas sobre varios temas relacionados con la civilización griega antigua. Las preguntas cubren aspectos como las características de las civilizaciones minoica y micénica, la importancia de Homero y sus obras, las polis griegas como Atenas y Esparta, los filósofos griegos como Platón y los sofistas, y otros temas clave de la historia y cultura de Grecia.
El documento describe la dura vida de los humanos durante el Paleolítico. La lucha por la supervivencia era constante contra el medio natural y otros animales. Sólo una minoría llegaba a los 40 años debido a las difíciles condiciones. La vida comunitaria, el ingenio técnico y la capacidad de comunicación permitieron la supervivencia de la humanidad durante este periodo.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones del libro "Uruk, la primera ciudad" de Mario Liverani. Describe la transición de las sociedades prehistóricas a las históricas a través del caso de Uruk en el sur de Mesopotamia a finales del cuarto milenio a.C., considerado el primer ejemplo de una sociedad urbana, compleja y estatal. El autor analiza el debate sobre este proceso de estatalización y las causas y consecuencias de la revolución urbana de Uruk, buscando clarificar este
El documento presenta información sobre un refuerzo de Ciencias Sociales para el área de Geografía e Historia. Contiene preguntas sobre el territorio y la cultura, el Imperio Romano y el cristianismo, el emperador Constantino y Teodosio, y el feudalismo en Europa durante la Edad Media. También incluye preguntas sobre el Renacimiento, la conquista de América, y los legados culturales de los europeos en el continente americano.
Este documento resume las características comunes de las primeras civilizaciones que surgieron cerca de ríos entre los años 3500 y 500 a.C., incluyendo las civilizaciones de Mesopotamia, Egipto, India y China. Describe cómo estas civilizaciones se desarrollaron cerca de ríos que les permitieron la agricultura, y cómo tenían gobiernos centralizados, división social en clases, religión politeísta, y desarrollaron la escritura, ciencia y tecnología.
El documento resume el Renacimiento y el Humanismo en la Edad Moderna. Durante el siglo XV en Italia, el Renacimiento floreció gracias al mecenazgo de los burgueses enriquecidos por el comercio. Este movimiento se caracterizó por recuperar el pensamiento de la Antigüedad grecorromana y poner al hombre en el centro, en contraposición al teocentrismo anterior. Las nuevas ideas se difundieron rápidamente tras la invención de la imprenta. Artistas como Leonardo da Vinci y Miguel Ángel practic
Las primeras tres oraciones resumen el documento:
El documento presenta información sobre las primeras civilizaciones humanas. Se estudiarán conceptos como civilización y los principales logros culturales de Egipto, Mesopotamia, India y China. Los estudiantes deben dominar habilidades como comprender cómo la agricultura influyó en la organización social y reconocer la diversidad de civilizaciones antiguas.
Este documento contiene 52 preguntas sobre la cultura y civilización griegas antiguas divididas en varias secciones: Grecia arcaica, Grecia clásica (con un enfoque en Atenas, su historia, política, sociedad y religión), y preguntas sobre mitología griega. Las preguntas abarcan temas como los descubrimientos arqueológicos en Creta, el reinado de Minos, la época micénica y doria, la sociedad ateniense y sus instituciones políticas y sociales, y los principales dio
El documento presenta el contenido del tercer eje temático "El Legado Histórico de Occidente" de un curso de Historia Universal. Este eje incluye siete temas: 1) la diversidad de civilizaciones, 2) la herencia clásica de Grecia y Roma, 3) la Europa medieval y el cristianismo, 4) el humanismo y el desarrollo científico, 5) la era de las revoluciones y el mundo contemporáneo, 6) el orden mundial posterior a la Segunda Guerra Mundial, y 7) América Latina
El Imperio Romano dominaba el Mediterráneo cuando nació el cristianismo. El cristianismo se expandió rápidamente debido a las rutas comerciales romanas y al uso del griego como lengua franca. Las primeras comunidades cristianas surgieron de experiencias compartidas y actividades comunes, aunque también enfrentaron desafíos como herejías y persecuciones. Con el tiempo, el cristianismo desarrolló una estructura jerárquica y doctrinas formales a través de concilios y reflexiones teológicas, est
El Imperio Romano dominaba el Mediterráneo cuando nació el cristianismo. El cristianismo se originó como una experiencia común entre las primeras comunidades cristianas, que se reunían y compartían enseñanzas a pesar de enfrentar persecución. Con el tiempo, el cristianismo se expandió a través del Imperio Romano y más allá, estableciendo iglesias locales y desarrollando enseñanzas sobre la fe a través de concilios y reflexión, aunque también enfrentó dificultades internas y
El documento resume las principales civilizaciones antiguas y periodos históricos. Habla de la civilización mesopotámica entre los ríos Tigris y Éufrates, la cultura egipcia, la cultura griega y sus periodos micénico, arcaico, clásico y helenístico. También menciona la influencia de la cultura griega en otras culturas mediterráneas antiguas.
Historia olimpíada de conocimiento infantil 2014Edgar Hernandez
El documento presenta preguntas sobre diversos temas de historia universal, incluyendo la prehistoria, las primeras civilizaciones y algunas civilizaciones mesoamericanas. Cubre aspectos como el origen del hombre, el desarrollo de las primeras herramientas y sociedades, las características de las civilizaciones de Mesopotamia, Egipto, India y China, y las similitudes entre las civilizaciones mesoamericanas y andinas.
La primera parte del documento presenta un cuestionario sobre la historia de México en la primera mitad del siglo XIX, con preguntas sobre los primeros años de independencia, los gobiernos federalistas y centralistas, los intereses extranjeros y el reconocimiento de México. La segunda parte contiene preguntas sobre el periodo de la Reforma a la República Restaurada, incluyendo la Revolución de Ayutla, la Constitución de 1857, la Guerra de Reforma y el gobierno de Benito Juárez.
Las primeras décadas después de la independencia de México estuvieron marcadas por la inestabilidad política y luchas entre facciones federalistas y centralistas. Se estableció brevemente un imperio pero pronto fue derrocado y se adoptó un sistema republicano. Más tarde, las reformas liberales provocaron la Guerra de Reforma contra los conservadores, y la intervención francesa dio lugar a un breve Segundo Imperio bajo Maximiliano, hasta que los republicanos, liderados por Benito Juárez, restauraron el gobierno.
Este documento presenta información sobre la prehistoria y varias civilizaciones antiguas como Mesopotamia, Egipto, China e Imperio Romano. Incluye actividades como completar cuadros sobre la evolución humana, trazar líneas de tiempo con fechas de fósiles humanos, situar territorios de antiguas culturas en un mapa, y responder preguntas sobre aspectos políticos, sociales y culturales de dichas civilizaciones.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
200. Efemerides junio para trabajar en periodico mural
Cuestionario historia
1. Cuestionario Sexto Grado
Historia
Libro de texto SEP 2016 - 2017
BLOQUE I DE LOS PRIMEROS SERES HUMANOS A LAS PRIMERAS SOCIEDADES
URBANAS
Panorama del periodo
Ubicación temporal y espacial de la prehistoria y origen del ser humano, del poblamiento
de los continentes en el proceso de sedentarización (pág.12)
1. ¿Cómo comenzó la prehistoria? (pág.12)
2. ¿Cómo terminó la prehistoria? (pág.12)
3. ¿Dónde tuvo origen del ser humano? (pág.12)
4. ¿En qué periodo se domesticaron animales y se inició el cultivo de plantas? (pág.12)
5. ¿Cuáles son algunas características de periodo de la prehistoria denominado paleolítico?
(pág.12)
Los primeros seres humanos (pág.18)
6. ¿Cómo eran las características físicas de los homínidos? (pág.18)
7. ¿Por qué se les dio ese nombre a los Australopitecus? (pág.18)
8. ¿Cómo se subdividió la especie Australopitecus cuando desarrollaron diversas
características? (pág.18)
9. ¿Por qué el homo sapiens logró su supervivencia? (pág.18)
El hombre prehistórico, su evolución y su naturaleza (pág.19)
10. ¿Cómo eran inicialmente los homínidos? (pág.19)
11. ¿Cuál se considera como uno de los motivos por los cuales los homínidos emigraron de
África? (pág. 19)
1
2. 12. ¿Qué interacciones se dieron entre los homínidos al emigrar a otros territorios y el
ambiente? (pág.19)
La vida de los cazadores-recolectores (pág.20)
13. ¿Cuáles eran las implicaciones de la vida nómada para los homínidos? (pág.20)
14. ¿Qué ocurría en la caza mayor? (pág.21)
15. ¿Cómo era la caza menor? (pág.21)
La fabricación de instrumentos (pág.21)
16. ¿Qué implicaciones tuvo la elaboración de herramientas de piedra? (pág.22)
17. ¿En qué consistía la técnica de percusión en la elaboración de instrumentos? (pág.22)
18. ¿Qué hacían con la técnica de presión? (pág.22)
19. ¿En qué consistía el desgaste? (pág.22)
20. ¿Para qué usaron los seres humanos madera y hueso? (pág.22)
El poblamiento del continente americano
21. ¿A qué se debió la emigración de África y cuál fue la trayectoria hasta la llegada a América?
(pág.23)
22. ¿Qué se sabe acerca del poblamiento de cada uno de los continentes? (pág.23)
23. ¿Qué posibilidad se ha considerado recientemente sobre el poblamiento de América?
(pág.23)
El paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrícolas (pág.24)
24. ¿Cómo se inició la agricultura? (pág.24)
25. ¿Por qué se dice que las sociedades de cazadores–recolectores empezaron a
transformarse en agrícolas sedentarias? (pág. 24)
26. ¿A qué se denomina como revolución Neolítica? (pág.25)
27. ¿Qué cambios se originaron en la forma de vida a partir de la sedentarización? (pág.25)
2
3. La invención de la escritura y las primeras ciudades (pág.26)
28. Al establecerse las ciudades, ¿qué ocupaciones u oficios surgieron? (pág.26)
29. Menciona el nombre de las primeras ciudades, su localización y sus características.
(pág.26)
30. ¿Cuál fue la importancia y utilidad del invento de la escritura? (pág.27)
31. ¿Qué determinó el fin de la prehistoria y el inicio de la historia y por qué? (pág.27)
Temas para analizar y reflexionar
A la caza del mamut (pág.28)
32. ¿Por qué se dice que los animales han sido indispensables para la supervivencia y el
desarrollo del ser humano? (pág.28)
33. ¿En qué consistía la caza del mamut? (pág.28)
34. ¿Por qué se extinguió el mamut y en qué territorios se han encontrado sus restos? (pág.28)
El descubrimiento de Lucy (pág.29)
35. ¿Cuáles son los antecedentes del descubrimiento de los restos del homínido llamado Lucy?
(pág.29)
36. ¿Qué se comprobó después de los estudios realizados a los fósiles de Lucy? (pág.29)
BLOQUE II LAS CIVILIZACIONES AGRÍCOLAS DE ORIENTE Y LAS CIVILIZACIONES DEL
MEDITERRÁNEO
Panorama del periodo
Ubicación temporal y espacial de las civilizaciones agrícolas de Oriente y las
civilizaciones del Mediterráneo (pág. 34)
3
4. 1. ¿En qué condiciones surgen las primeras civilizaciones? (pág. 34)
2. ¿Dónde floreció la primera civilización agrícola? (pág.34)
3. ¿Cuáles civilizaciones surgieron en los alrededores del Mar Mediterráneo, en el continente
europeo? (pág. 34)
4. ¿Qué características compartieron las distintas civilizaciones que se desarrollaron del año
4000 a.C. al siglo VIII a.C.? (pág. 34)
Temas para comprender el periodo
Civilizaciones a lo largo de los ríos: Mesopotamia, Egipto, China e India (pág.40)
5. ¿Qué significa la palabra Mesopotamia y dónde se fundó la ciudad que llevó ese nombre?
(pág.40)
6. ¿Dónde se asentó la civilización egipcia? (pág.40)
7. ¿Dónde se asentó la civilización india? (pág.40)
8. ¿Dónde se estableció la civilización china? (pág.40)
9. ¿Cuáles ciudades se fundaron en Mesopotamia al ser ocupada por diferentes pueblos?
(pág.40)
10. ¿Qué inventos se realizaron en Mesopotamia? (pág.40)
11. ¿Cómo fue la forma de gobierno en Egipto y qué construcciones e inventos realizaron?
(pág.40)
12. ¿Cuáles son algunos de los inventos realizados por la civilización china considerados como
un importante aporte a la humanidad? (pág.40)
Forma de gobierno, división social, ciencia, tecnología y religión (pág.41)
13. ¿Cuáles son algunos inventos realizados por las civilizaciones en los diferentes ámbitos de
la sociedad? (pág.41)
14. ¿Por qué se dice que su religión era politeísta y que cultos realizaban? (pág.41)
El mar Mediterráneo, un espacio de intercambio (pág.42)
4
5. 15. ¿Por qué desde la antigüedad el mar Mediterráneo ha sido uno de los más importantes del
mundo? (pág.42)
16. ¿Qué pueblos vivieron alrededor del Mediterráneo y en sus islas? (pág.42)
17. ¿Cómo surgieron las civilizaciones de Grecia y Roma? (pág.42)
Los griegos (pág.42)
18. ¿En qué territorios se desarrolló la cultura griega? (pág.42)
19. ¿Qué pueblo existió en Creta antes de la llegada de los griegos, cuáles fueron sus
características y por qué desapareció? (pág.42)
20. ¿Por qué se considera que los griegos son el origen de la civilización moderna? (pág. 43)
Las ciudades-Estado (pág. 43)
21. ¿Cómo se organizaron los primeros griegos? (pág.43)
22. ¿Qué favoreció que las comunidades quedaran separadas entre sí por las montañas?
(pág.43)
23. ¿Cómo era la educación en Esparta para hombres y mujeres? (pág. 43)
24. ¿Cómo era la educación en Atenas para hombres y mujeres? (pág. 43)
25. ¿Cuáles diferencias había entre el gobierno de Esparta y el de Atenas? (pág.43)
26. ¿Qué pasaba con las ciudades-Estado cuando eran atacadas por enemigos extranjeros?
(pág. 44)
La democracia griega (pág. 44)
27. ¿Qué significa el término democracia y cuándo surgió? (pág. 44)
28. ¿En qué se basaba la democracia ateniense? (pág. 44)
29. ¿A quiénes se consideraba ciudadanos y quienes eran excluidos? (pág. 44)
La civilización helenista (pág. 44)
5
6. 30. ¿Quién encabezó el imperio heleno y a qué territorios se extendió? (pág. 44)
31. ¿Qué hecho dio lugar a la civilización helenista y que aspectos favoreció? (pág.45)
32. ¿Qué ocurrió con el puerto egipcio de Alejandría en este periodo? (pág.45)
33. ¿Cuándo llegó a su fin la civilización helenística? (pág. 45)
Los romanos (pág. 45)
34. ¿Qué grupos dieron origen al pueblo romano? (pág.45)
35. ¿Cómo surgió la ciudad de Roma? (pág.45)
36. ¿Cuáles grupos sociales convivieron en Roma y qué derechos tenían? (pág.45)
37. ¿Cuáles eran las principales actividades en Roma? (pág.45)
De la monarquía al imperio (pág.46)
38. ¿En cuántos periodos se divide la historia de Roma y qué tiempos abarcaron? (pág.46)
39. ¿Cuáles fueron los hechos más representativos de cada uno de los periodos de la historia
de Roma? (pág. 46)
La expansión y organización del Imperio (pág.47)
40. ¿Qué territorios abarcó el dominio del imperio romano? (pág.47)
41. ¿Qué se hizo para comunicar a ciudades y provincias? (pág.47)
42. ¿Cómo era el gobierno en los distintos territorios? (pág.47)
43. ¿Cómo se dividió el Imperio romano? (pág.47)
44. ¿Qué episodio dio origen la Edad Media? (pág.47)
La vida cotidiana en Roma (pág.47)
6
7. 45. ¿Cuáles fueron las necesidades de servicios urbanos en Roma producto del crecimiento de
su población? (pág.47)
46. ¿Qué oficios se practicaban en Roma en la Edad Media? (pág.48)
47. ¿Qué actividades realizaban como entretenimiento los niños y adultos? (pág.48)
48. ¿Cuál era el rol de la mujer desde su infancia? (pág.48)
El nacimiento del cristianismo (pág.48)
49. ¿Cómo surgió el cristianismo? (pág.48)
50. ¿En qué consistió el Edicto de Milán y cuál fue su importancia para el cristianismo? (pág.49)
El legado del mundo antiguo (pág.49)
51. ¿Cuáles son algunos ejemplos de la herencia cultural que dejaron las civilizaciones
antiguas? (pág.49)
52. ¿Cuáles son algunos ejemplos del legado material de las civilizaciones antiguas? (pág.49)
Temas para analizar y reflexionar
Egipto, “el don del Nilo” (pág.50)
53. ¿Por qué se denominó a Egipto como el “don del Nilo”? (pág.50)
Alejandro Magno, un niño nutrido por la cultura griega (pág.51)
54. ¿Quién fue Alejandro Magno y cómo fue su educación? (pág.51)
55. ¿Cuáles fueron los alcances del imperio de Alejandro Magno? (pág.51)
BLOQUE III LAS CIVILIZACIONES MESOAMERICANAS Y ANDINAS
7
8. Panorama del periodo
Ubicación temporal y espacial de las civilizaciones mesoamericanas y andinas (pág.56)
1. ¿Por qué se considera a las civilizaciones andinas y mesoamericanas entre las más
importantes en la historia de la humanidad? (pág.56)
2. ¿Qué características comunes se desarrollaron entre las culturas mesoamericanas? (pág.56)
3. ¿Qué actividades desarrollaron las culturas andinas? (pág.56)
Mesoamérica, espacio cultural (pág.62)
4. ¿Qué significa Mesoamérica? (pág.62)
5. ¿Cuáles características geográficas y culturales prevalecían en Mesoamérica? (pág.62)
6. ¿En qué campos del saber se lograron grandes avances en Mesoamérica? (pág.62)
7. ¿Cómo eran los calendarios en Mesoamérica? (pág.62)
Las civilizaciones mesoamericanas (pág.63)
8. ¿En qué consistió el periodo Preclásico? (pág.63)
9. ¿Cuáles fueron las características sociales, económicas y religiosas de la cultura olmeca y
sus aportaciones al campo científico? (pág.63)
10. ¿En qué consistió el periodo Clásico? (pág.64)
11. ¿Cuáles fueron las características sociales, económicas y religiosas de los teotihuacanos,
mayas y zapotecos y sus aportaciones al campo científico? (pág.63)
12. ¿En qué consistió el periodo Posclásico? (pág.66)
13. ¿Cuáles fueron las características sociales, económicas y religiosas de los toltecas y
mexicas y sus aportaciones al campo científico? (pág.66, 67)
Las civilizaciones anteriores a los incas: chavín, nazca, moche, tiahuanaco, huari (pág.
68)
8
9. 14. ¿Dónde se ubicó y qué actividades desarrolló la cultura Chavín? (pág.68)
15. ¿Dónde se ubicó y qué actividades desarrolló la cultura Tiahuanaco? (pág.68)
16. ¿Dónde se ubicó y qué actividades desarrolló la cultura Nazca? (pág.69)
17. ¿Dónde se ubicó y qué actividades desarrolló la cultura Moche? (pág.69)
18. ¿Dónde se ubicó y qué actividades desarrolló la cultura Huari? (pág.69)
Los incas: organización económica, social, política y cultural (pág.70)
19. ¿En qué regiones estaba dividido el imperio inca y qué territorios abarcó? (pág.70)
20. ¿Cuál fue la ciudad principal de los incas? (pág.70)
21. ¿A quién se llamaba inca? (pág.70)
22. ¿Qué era el quipu? (pág.70)
23. ¿En qué se basaba la economía de los incas? (pág.70)
24. ¿Cómo cultivaban las tierras los incas? (pág.71)
25. ¿Quién era el sapa inca? (pág.71)
26. ¿Quiénes conformaban la nobleza inca? (pág.71)
27. ¿Quiénes eran los últimos en la sociedad de los incas? (pág.71)
28. ¿Qué características tenía la religión que profesaban los incas y cómo eran sus cultos?
(pág.71)
29. ¿Cuándo llegó a su fin la cultura inca? (pág.71)
Mexicas e incas: elementos comunes (pág. 72)
30. ¿Cuáles son algunas características en común de la cultura inca y mexica? (pág.72)
31. ¿Por qué se dice que las obras de las culturas mesoamericanas y andinas son hoy un
patrimonio cultural de los países latinoamericanos y del mundo? (pág.72)
9
10. Temas para analizar
Un día en el mercado de Tlatelolco (pág.73)
32. ¿Cómo era la interacción de los mesoamericanos en los espacios llamados mercados y
tianguis? (pág.73)
La educación de los incas (pág.75)
33. ¿A quiénes estaba destinada la educación en la cultura inca y qué sucedía con los que
quedaban excluidos? (pág.75)
34. ¿Cómo se dividía la educación en la cultura inca? (pág.75)
35. ¿Quiénes se encargaban de la educación y cómo la llevaban a cabo? (pág.75)
36. ¿Cómo era la educación de las mujeres nobles? (pág.75)
BLOQUE IV LA EDAD MEDIA EN EUROPA Y EL ACONTECER DE ORIENTE EN ESTA
ÉPOCA
Panorama del periodo
Ubicación temporal y espacial de la Edad Media en Europa y las culturas que se
desarrollan en Oriente (pág.80)
1. ¿A qué se refiere el concepto Edad Media? (pág.80)
2. ¿Cuál hecho marca el inicio el periodo de la Edad Media y cuál hecho marca su fin? (pág.80)
3. ¿Dónde se desarrollaron las civilizaciones de los pueblos bárbaros, el imperio romano de
oriente o bizantino y el pueblo árabe, durante la Edad Media? (pág.80)
10
11. 4. ¿Cuáles fueron las principales actividades económicas de la Edad Media? (pág.80)
5. ¿Quiénes cultivaron las artes y las ciencias en la Edad Media? (pág.80)
6. ¿Qué ocurrió con las religiones en la Edad Media? (pág.80)
Las invasiones bárbaras y la disolución del Imperio romano (pág.86)
7. ¿Cuáles fueron las causas de la disolución del imperio romano? (pág.86)
8. ¿Qué suceso marcó el fin de la antigüedad y el inicio de la Edad Media? (pág.86)
9. ¿Cómo ingresaron al territorio del imperio romano los invasores del norte? (pág.87)
El nacimiento de los reinos bárbaros (pág.86)
10. ¿Quiénes eran los germanos y qué pueblos lo formaban? (pág.86)
11. ¿Qué características tenían los pueblos germanos y que cambios se originaron con la
influencia de los romanos? (pág.86)
12 ¿Dónde surgieron los distintos reinos germanos? (pág.86)
13. ¿Cuáles fueron las causas de los continuos enfrentamientos entre los pueblos germanos?
(pág.87)
14. ¿Cuál fue el resultado de los enfrentamientos entre los pueblos germanos? (pág.87)
15. ¿Qué les permitió a los vikingos emprender viajes a grandes distancias? (pág.87)
16. ¿Dónde se establecieron finalmente los vikingos? (pág.87)
La vida en Europa durante la Edad Media: el feudalismo (pág.87)
17. ¿En qué tiempo surge y dónde se desarrolla el feudalismo? (pág.87)
18. ¿Quién era el señor feudal? (pág.88)
19. ¿Quién era el siervo? (pág.88)
20. ¿Cómo estaba dividida la población en el feudalismo y qué papel desempeñaba cada
figura? (pág.88, 89)
11
12. La actividad económica (pág.90)
21. ¿Cuál fue la principal actividad en la Edad Media y quiénes la llevaban a cabo? (pág.90)
22. ¿Cómo era la vida de las familias campesinas y su labor en las aldeas? (pág.90)
23. ¿Qué sucedió con el comercio en el siglo X? (pág.90)
La importancia de la iglesia (pág.90)
24. ¿Qué ocurrió con la Iglesia a partir de la caída del imperio romano? (pág.90)
25. ¿Quién era la máxima autoridad de la Iglesia y dónde residía? (pág.90)
26. ¿Qué era la religión entonces? (pág.90)
27. ¿En qué ámbitos la Iglesia tuvo influencia en la Edad Media? (pág.90)
28. ¿Cuál fue la participación de los clérigos en la sociedad feudal? (pág.90)
29. ¿Qué medidas tomó la Iglesia para mantener su influencia? (pág.91)
El imperio bizantino (pág.91)
30. ¿Qué territorios abarcó el imperio bizantino? (pág.91)
31. ¿Cuál era la capital del imperio bizantino y dónde estaba situado? (pág.91)
32. ¿Qué permitió a este imperio acumular grandes riquezas y mantener su poder hasta el siglo
XV? (pág.91)
La Iglesia y la cultura bizantina (pág.92)
33. ¿Qué causó la separación de la iglesia católica romana y la iglesia bizantina? (pág.92)
34. ¿Qué aspectos culturales favoreció el Imperio bizantino? (pág.92)
Las cruzadas (pág.93)
35. ¿Cuál era el objetivo de los reyes cristianos de Europa al emprender una serie de guerras
en medio oriente? (pág.93)
12
13. 36. ¿Por qué recibieron el nombre de cruzadas estas luchas? (pág.93)
37. ¿Qué otro objetivo tuvieron estas guerras llamadas cruzadas? (pág.93)
38. ¿Qué hacia la Iglesia católica durante su ausencia a todos los soldados que participaran en
las cruzadas? (pág.93)
39. ¿Qué ocurrió cuando los cristianos derrotaron a los árabes y se establecieron en Jerusalén?
(pág. 93)
El islam y la expansión musulmana (pág.94)
40. ¿Cómo era la vida de los árabes antes de unificarse bajo el liderazgo de Mahoma? (pág.94)
41. ¿Hacia qué territorios se expandieron las tribus árabes después de unificarse y adoptar la
religión del islam? (pág.94)
Mahoma y el nacimiento del Islam (pág.94)
42. ¿En qué consistió el suceso conocido como “la noche del destino”? (pág.95)
43. ¿Qué significa la palabra islam? (pág.95)
44. ¿Qué suceso marcó el inicio de la era musulmana y cómo se le llamó? (pág.95)
45. ¿Qué se plasma en el Corán, libro sagrado de los musulmanes? (pág.95)
46. ¿Quiénes continuaron con la expansión de la doctrina tras la muerte de Mahoma y a qué
territorios se expandieron? (pág.95)
47. ¿Qué abarcaba la región que conquistaron tras la muerte de Mahoma? (pág.95)
48. ¿Cuál fue el legado de los musulmanes después de sus reinos en la península ibérica?
(pág.95)
India, China y Japón durante la Edad Media (pág.96)
49. ¿Cómo llegaron a Europa los avances científicos y culturales de las civilizaciones de
Oriente? (pág.96)
India (pág.96)
13
14. 50. ¿Por qué India era un territorio importante durante la Edad Media? (pág.123)
51. ¿Cómo estaba organizada la sociedad india? (pág.96)
52. ¿Cuándo surgió el budismo y hacia qué territorios se extendió? (pág.96)
53. ¿Qué aspectos históricos conformaron la cultura india? (pág.96)
54. ¿Qué conocimientos se encuentran entre los aportes que la civilización india ha hecho a la
humanidad? (pág.123)
55. ¿Cuáles son las aportaciones más destacadas de la civilización india? (pág.96, 97))
China (pág.97)
56. ¿Cuáles fueron las características de China en la Edad Media? (pág.97)
57. ¿Cómo eran considerados los gobernantes en China? (pág.97)
58. ¿Qué hechos ocurrieron a partir de que China fue dominada por los mongoles? (pág.97)
59. ¿Qué inventos produjeron los chinos que cambiaron la historia de la humanidad? (pág.97)
60. Además de construir los barcos más grandes de su época, ¿cuál fue otra de las hazañas de
los chinos? (pág. 97)
Japón (pág.98)
61. ¿De qué manera influyó la ubicación geográfica de Japón en la consolidación de su cultura?
(pág.98)
62. ¿Cómo fue la transición del sistema político y social de Japón? (pág.98)
63. ¿Qué predominó en Japón durante la Edad Media? (pág.98)
64. ¿Qué rasgos que hoy son parte de tradición japonesa se desarrollaron en la etapa que
corresponde a la Edad Media? (pág.99)
65. ¿A qué se rinde culto en la religión llamada shinto, religión tradicional de Japón? (pág.99)
14
15. Temas para analizar y reflexionar
Los tiempos de la peste (pág.100)
66. ¿Por qué las enfermedades y epidemias eran comunes en la Edad Media? (pág.100)
67. ¿Qué condiciones contribuyeron a la propagación de padecimientos como tifus y disentería?
(pág.100)
68. ¿Qué consecuencias ocasionó la peste bubónica o negra en el continente europeo?
(pág.100)
El papel de los musulmanes en el conocimiento y la difusión de la cultura (pág. 102)
69. ¿Qué facilitó a los musulmanes la difusión de la cultura de otros pueblos como India y
Grecia, entre otras? (pág.102)
70. ¿Cuáles fueron los conocimientos que se difundieron en Europa gracias a los musulmanes?
(pág.102)
BLOQUE V INICIOS DE LA EDAD MODERNA
Panorama del periodo
Ubicación temporal y espacial del Renacimiento y los viajes de exploración (pág.108)
1. ¿Qué hechos marcan el inicio de la Edad Moderna? (pág.108)
2. A raíz de las exploraciones hacia nuevas rutas comerciales, ¿qué personajes se aventuraron
y a qué territorios llegaron? (pág.108)
15
16. 3. ¿Qué transformaciones se produjeron en Europa durante el siglo XV y cómo se le conoce a
esta época? (pág.108)
4. ¿Qué consecuencias provocó el esplendor económico y cultural en Europa y la conquista de
nuevos territorios? (pág.108)
El surgimiento de la vida urbana y del comercio (pág.114)
5. ¿Qué cambios se dieron en Europa en la Edad Moderna en sus diferentes ámbitos?
(pág.114)
6. ¿Qué se originó con la creación de universidades en las principales ciudades de Europa?
(pág.115)
Las repúblicas italianas y el florecimiento del comercio de Europa con Oriente (pág. 115)
7. ¿Qué ciudades tuvieron una participación fundamental en el intercambio comercial de Europa
con Oriente? (pág.115)
8. ¿De dónde llegaban a Europa seda, joyas y artículos de porcelana y especias? (pág.115)
9. ¿Por qué Roma tenía un enorme peso político? (pág.115)
10. ¿Qué promovió que algunas ciudades italianas se constituyeran como republicas? (pág.
115)
11. ¿Qué impidió que varios principados y repúblicas llegaran a formar un reino unificado como
Francia, España o Inglaterra? (pág.115)
La formación de las monarquías europeas: España, Portugal, Inglaterra y Francia
España y Portugal (pág.146)
12. ¿Qué ocurrió durante la Edad Media en la península ibérica? (pág.116)
13. ¿Para qué se unieron los reinos cristianos bajo el liderazgo de Castilla? (pág.116)
14. ¿Qué acciones llevaron a Portugal a convertirse en una potencia mercantil a mediados del
siglo XV? (pág.116)
15. ¿Qué lograron finalmente los Reyes Católicos en 1492? (pág.116)
16
17. 16. ¿Hasta dónde se extendió el dominio de España con el rey Carlos I? (pág.116)
Inglaterra y Francia (pág. 117)
17. ¿Qué sucesos dio origen a la Guerra de los 100 años y cuáles fueron las consecuencias?
(pág.117)
18. ¿Qué acciones llevaron a Inglaterra a perfilarse como una potencia europea? (pág.117)
19. ¿Por qué Francia se consideró el principal rival de España? (pág.147)
20. ¿En qué radica la importancia de la formación de España, Portugal, Francia, Inglaterra y
otros reinos como Holanda y Rusia? (pág.117)
La caída de Constantinopla y el cierre de rutas comerciales (pág.118)
21. ¿Por qué Constantinopla fue un punto clave para el comercio? (pág.118)
22. ¿Por qué los turcos se apoderaron del imperio bizantino? (pág.118)
23. ¿Qué territorios conquistaron los turcos gracias a su habilidad militar? (pág.118)
24. ¿Qué nombre recibe la antigua ciudad de Constantinopla cuando fue dominada por los
otomanos? (pág.118)
25. ¿Qué representó para los europeos el cierre de Constantinopla y el bloqueo de las rutas
comerciales? (pág.118)
26. ¿Qué hicieron portugueses y españoles después del cierre de las rutas comerciales?
(pág.118)
El humanismo, una nueva misión del ser humano y del mundo (pág.119)
27. ¿Qué fue el humanismo? (pág.119)
28. ¿Cómo se originó el humanismo en la península itálica? (pág.119)
29. ¿Qué cambios se originaron tras la influencia del humanismo en la sociedad europea?
(pág.119)
17
18. 30. ¿Qué hicieron estos pensadores y artistas al instalarse en varias ciudades italianas?
(pág.119)
31. ¿Qué características se le dio al humanismo en los distintos países europeos? (pág.119)
El arte inspirado en la antigüedad, el florecimiento de la ciencia y la importancia de la
investigación (pág.120)
32. ¿Por qué se dice que en este periodo surgió un arte más humano? (pág.120)
33. ¿En qué aspectos tuvo gran influencia los rasgos del pensamiento humanista? (pág.120)
34. ¿Cómo se empezó a investigar y entender el universo durante el Renacimiento? (pág.121)
35. ¿Qué demostró Copérnico? (pág.121)
36. ¿Qué hizo el científico Galilei? (pág.121)
37. ¿Cómo es considerado Galilei por su trabajo? (pág.121)
38. ¿Qué propició que se conociera mejor el cuerpo y su funcionamiento? (pág.162)
Las concepciones europeas del mundo (pág.122)
39. ¿Cómo creían los europeos que era la Tierra en el siglo XV? (pág.122)
40. ¿Qué desconocían los europeos del siglo XV de los continentes? (pág.122)
41. ¿Qué propuso el astrónomo Ptolomeo? (pág.122)
42. ¿Cómo se le conoce a la forma de concebir el universo del astrónomo Ptolomeo? (pág.122)
43. ¿Qué concluyó Copérnico referente a los planetas? (pág.122)
44. ¿Qué nombre se le dio a la teoría de Copérnico? (pág.122)
45. ¿Por qué rechazó la Iglesia la teoría de Copérnico? (pág.122)
Los viajes de exploración y los adelantos en la navegación (pág.123)
46. ¿Cómo se guiaban los marinos en la antigüedad y durante la Edad Media en sus viajes?
(pág.123)
18
19. 47. ¿Por qué se dice que la brújula cambió el rumbo en las navegaciones? (pág.123)
48. ¿En qué se utilizó el astrolabio y la brújula?
49. ¿Qué permitió que Portugal y España se aventuraran a conquistar nuevos territorios?
50. ¿Cuáles fueron las consecuencias de la toma de Constantinopla por los otomanos?
(pág.123)
51. ¿Qué tipo de embarcaciones usaron los españoles y los portugueses para sus
exploraciones? (pág.123)
52. ¿Quiénes fueron los primeros en explorar las costas de África? (pág.124)
53. ¿Cuál fue una de las hazañas del navegante Bartolomé Díaz? (pág.124)
54. ¿Qué territorios descubrió Vasco de Gama siguiendo la ruta de su compatriota? (pág.124)
55. ¿Qué implicó para los españoles el optar navegar hacia el oeste?? (pág.124)
El encuentro de América y Europa (pág.124)
56. ¿Cuál fue la respuesta de los reyes Isabel y Fernando respecto la propuesta de Cristóbal
Colón de navegar hacia las Indias por el oeste? (pág.124)
57. ¿Qué incluía la expedición de Colón? (pág.124)
58. ¿Cómo estaba conformada la flota en la que Colón inició su expedición? (pág.124)
59. ¿Por qué los europeos llamaron indios a las personas que vivían en Guanahaní? (pág.124)
60. ¿Qué llevó Colón a España cuando regresó de su primera expedición? (pág.124)
61. ¿Qué hicieron los reyes de España cuando regresó Colón con pruebas de su expedición?
(pág.124)
62. ¿Cuándo se le dio el nombre de América a lo que los europeos llamaron el Nuevo Mundo?
(pág.124)
63. ¿Qué hecho ocurrió cuando Colón alcanzó las costas de lo que hoy es Venezuela?
(pág.124)
19
20. 64. ¿Cuál fue el resultado de los viajes de exploración para los españoles? (pág.124)
65. ¿Cuáles fueron las consecuencias de las exploraciones para los pueblos de América y
África? (pág.124)
La reforma religiosa (pág.126)
66. ¿Qué cambios ocurrieron en el ámbito religioso durante el siglo XVI? (pág.126)
67. ¿Cuál fue el pensamiento de Martin Lutero respecto a las prácticas de la iglesia? (pág.126)
68. ¿A quiénes se les llamó protestantes y por qué? (pág.126)
69. ¿Qué originó la aparición del protestantismo y cuál era su postura frente a la iglesia?
(pág.126)
Temas para analizar y reflexionar
El uso de la imprenta para la difusión del conocimiento (pág.127)
70. ¿Cómo eran los libros antes de la invención de la imprenta y qué implicaba su elaboración?
(pág.127)
71. ¿Cuál fue el primer libro impreso por Gutenberg? (pág.127)
72. ¿Por qué se dice que la imprenta causó una verdadera revolución? (pág.127)
La globalización económica del siglo XVI y la nueva idea del mundo y la vida (pág.129)
73. ¿Qué cambios en la vida cotidiana se originaron a causa de las exploraciones de los
europeos en nuevos territorios? (pág.129)
74. ¿A qué se le denomina globalización económica? (pág.129)
75. ¿Cuáles fueron algunos acontecimientos que marcaron el inicio de la Edad Moderna?
20