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Subido porDavid Anco Tacuri
Curriculo
1) El documento presenta información sobre el currículo educativo, incluyendo definiciones de conceptos clave como currículo y competencia. 2) Explica los diferentes enfoques y paradigmas pedagógicos como conductismo, cognitivismo y socioconstructivismo y su relación con el currículo. 3) Resalta que ser competente significa saber combinar y movilizar recursos personales y del entorno de manera adecuada para resolver tareas en contextos específicos.
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Curriculo
- 1. Universidad Nacional DanielAlcides Carrión Facultad de Ciencias de la Educación, Comunicación y Derecho ESCUELA DE FORMACIÓN PROFESIONAL A DISTANCIA Catedra CURRÍCULO Docente Dr. David ANCO TACURI www.undacdistancia.edu.pe
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- 6. Capacidades Profesionales MADUREZ, ESTABILIDAD EMOCIONAL ACTITUD DE EMPATÍA ABIERTOAL APRENDIZAJE CONOCEDOR DEL CURRÍCULO MEDIADOR EN LOS CONFLICTOS FORMACIÓN PSICOPEDAGÓGICA CAPACIDAD DE COMUNICARSE ACTITUD POSITIVA CRÍTICO Y REFLEXIVO
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- 8. Un Poco deHistoria Juan Jacobo Rousseau (1712-1778), • Consideraba a la educación como el camino idóneo para formar ciudadanos libres conscientes de sus derechos y deberes en el nuevo mundo que se estaba gestando. • “El Emilio” (1762) define los nuevos fundamentos para una pedagogía renovada, establece las características de la educación para una sociedad integrada por ciudadanos libres, que participan y deliberan sobre la organización de la comunidad y los asuntos públicos. • Uno de los principales aportes fue señalar que el niño es "un ser sustancialmente distinto al adulto y sujeto a sus propias leyes y evolución; el niño no es un animal ni un hombre, es un niño"
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- 10. ¿Qué es elcurrículo? El currículo es el conjunto de los principios y grandes fines de la educación. El currículo escolar es un elemento del quehacer educativo, y se caracteriza por entrelazar dos dimensiones: una técnico-pedagógica y otra política
- 11. ¿Cómo se componeel currículo? Concepción de aprendizaje Concepción de enseñanza Método Técnica Medios y Materiales Educativos Concepción de Evaluación CURRÍCULO
- 12. ¿Dónde se aplicaun currículo? DOCUMENTO VIGENCIA ALCANCE ENFOQUE GOBIE RNO DCN 2004-2008 NACIONAL HUMANISTA APRA DCN 2009-2013 NACIONAL HUMANISTA APRA MARCO CURRICULAR 2014- 2015 NACIONAL INTERCULTURAL INCLUSIVO CRITICO REFLEXIVO P. N. DCN 2015 NACIONAL INTERCULTURAL INCLUSIVO CRITICO REFLEXIVO P.N DCR REGIONAL DCL PROVINCIAL/DISTRI TAL PEI/PCIE INSTITUCIONAL
- 13. ¿Cómo se relacionallos enfoques pedagógicos con el currículo? CONDUCTISTAS COGNITIVO SOCIO CULTURAL PAVLOV, WATSON, SKINNER BLOOM GAGNE PIAGET AUSUBEL BRUNER VIGOTSKY Cambio de conducta observable y medible Es significativo, y se realiza a través del procesamiento de la información Es social
- 14. Paradigmas educativos (S.XX) 14 Paradigma conductista Paradigma cognitivo Paradigma Socio- Cognitivo Paradigma sociocultural (Según Martiniano Román, 1999)
- 15. Cuadro comparativo: Paradigmaseducativos 15 PARADIGMA ASPECTOS CONDUCTISMO COGNITIVISMO SOCIO- CULTURALISMO SOCIO- COGNITIVISMO Eje Concepción mecanicista Procesos mentales Interacción contexto-persona Desarrollo de capacidades Modelo Teórico Condicionamiento clásico Interaccionismo Sujeto-Objeto Interacción dialéctica (ZDP) Interaccionismo Sujeto-Contexto Modelo pedagógico Enseñanza- aprendizaje Aprendizaje- enseñanza Aprendizaje- enseñanza Aprendizaje- enseñanza Currículo Rígido/ Instruccional Flexible Abierto/flexible Abierto/flexible Metodología Expositiva/ experimental Estrategias instruccionales Estrategias cooperativas Estrategias activas E-A Evaluación Conductas medibles (Resultados) De proceso y resultados De proceso De proceso/ Resultados Rol del profesor Tecnólogo de conductas Mediador Mediador Mediador (Elaboración propia)
- 16. Un saber actuar enun contexto particular de manera pertinente a las características del contexto al problema que se busca resolver a los objetivos que nos hemos propuesto lograr Seleccionando y movilizando una diversidad de recursos Tanto saberes propios de la persona Como recursos del entorno Satisfaciendo ciertos criterios de acción considerados esenciales Con vistas a una finalidad Resolver una situación problemática Lograr un propósito determinado 1 2 3 4 Competencia = Arte de la combinación ¿Qué entendemos por Competencia(*)? (*) Luis Guerrero Ortiz, Asesor del despacho ministerial
- 17. «El motivo queuna persona sea competente no es el de que tenga iniciativa o que disponga de un buen control sobre sí misma. Esta persona no actuará con competencia en un contexto particular si no sabe combinar ciertas cualidades exigidas con unos conocimientos, un saber hacer, unas capacidades cognitivas, etc. apropiadas. Lo que produce la acción competente es la combinación» Guy Le Boterf Experto internacional en gestión y desarrollo de competencias «Las competencias “no rutinarias analíticas” han tenido una creciente demanda. Se trata de la capacidad para trabajar con la mente, pero de manera menos predecible y extrapolando lo que conoce y aplicando sus conocimientos a situaciones nuevas. Tienen que ver con creatividad e imaginación, utilizar la mente de manera diferente, que permita traducir los paradigmas de la ciencia a los de la historia para aplicar su conocimiento en campos que hasta ese momento eran desconocidos» Andreas Schleicher Creador de la prueba estandarizada PISA y jefe de la División de Indicadores y Análisis de la OCDE Ser competente=“Saber actuar con creatividad”
- 18. COMPETENCIA es laforma en que las personas utilizan sus recursos para resolver tareas en contextos definidos. COMPETENCIAS BÁSICAS (Aprendizajes fundamentales) *Forma cómo una persona utilizan adecuadamente todos sus recursos para construir su proyecto de vida en la sociedad en la que vive. *Son ocho (8) competencias básicas (Marco de la UE / OCDE) Cumplen tres (3) criterios esenciales: 1. Están al alcance de las mayorías. 2. Son comunes en muchos ámbitos de la vida. 3. Ayuda a seguir aprendiendo en la vida. Ser competente=“Saber construir un proyecto de vida” José Moya Otero, Pedagogo y filósofo UNED/Universidad de Málaga
- 19. PIRÁMIDE DE MILLER Evaluacióndel desempeño “in vivo” (videos) HACE Evaluación del desempeño (in vitro) Ejercicio de simulación MUESTRA CÓMO Evaluaciones basados en casos teóricos, respuestas sugeridas múltiples, examen oral (Debate) SABE COMO Examen escrito, respuestas sugeridas, examen oral. Monografías. SABE Ser competente=“Actuar en diversos niveles”
- 20. Jerarquización de lasEstrategias/ Técnicas didácticas 20 Proyectos (POL) Aprendizaje basado en problemas (ABP) Estudio de casos – Discusión controversial Aprendizaje cooperativo: Rompecabezas y Tándem Instrucción programada: Trabajo individual Método expositivo NIVEL ALTO NIVEL BAJO MAYOR NIVEL DE RESPONSABILIDAD Y TRABAJO GRUPAL
- 21. Seleccionando y movilizando una diversidad derecursos Tanto saberes propios de la persona Como recursos del entorno Conocimientos de distinta naturaleza: operativos, procedimentales, contextuales, conceptuales, generales, etc. Habilidades cognitivas diversas: deducir, inducir, analizar, sintetizar, categorizar, etc. Capacidades relacionales, referidas a cómo se interactúa con otros, se manejan conflictos, se trabaja en grupos heterogéneos, etc. Herramientas cognitivas, como mapas, esquemas, modelos, esquemas, que ayudan a organizar y comprender la información. Cualidades personales, como actitudes o rasgos de temperamento, que deben ser descritas en el contexto de la acción donde debe demostrarse la competencia. Bancos de datos Diccionarios Manuales Computadoras Calculadoras Instrumentos diversos Cuandoesindispensablepara actuarcompetentemente Ser competente=“Movilizar diversas capacidades” ¿CUÁLES SON AQUELLAS CAPACIDADES?
- 22. COMPETENCIA: Forma cómo laspersonas movilizan todos sus recursos de modo eficiente, preciso y correcto (combinación) para resolver una TAREA (problema) en un contexto definido. SELECCIONAR UNA ADECUADA TAREA (Contextualizada y auténtica) FUENTES DE INFORMACIÓN (Adecuadas y que aportan sobre la resolución de tareas) CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Áreas curriculares en forma general) Precisar criterios/indicadores por cada competencia básica. Ser competente=“Saber actuar en un contexto auténtico”