El documento presenta las unidades didácticas para el diseño de una WebQuest. Incluye unidades sobre la introducción a las WebQuest, el comienzo del proyecto, el diseño de la tarea, el proceso, la evaluación y la conclusión. Cada unidad contiene objetivos, contenidos y materiales de estudio para analizar cada componente de una WebQuest.

1. Compilado por: Ramiro Aduviri Velasco 1.0

2. 1. Enseñanza y aprendizaje basados en la Web. El modelo WebQuest 2. Comienzo de un proyecto WebQuest 3. Diseño de la Tarea 4. Diseño del Proceso 5. Diseño de la Evaluación 6. Conclusión de la actividad 7. Elaboración del formato de presentación 8. Revisión y depuración de la WebQuest 9. El proceso de aplicación en el aula UNIDADES DIDÁCTICAS

3. Unidad 1: Enseñanza y aprendizaje basados en la Web. El modelo WebQuest

4. Objetivos: Describir un proceso de enseñanza-aprendizaje de calidad basado en la Web. Introducir los fundamentos de la metodología WebQuest. Familiarizarse con diversas actividades WebQuest en la web. Contenidos: Del profesor tradicional al diseñador educativo apoyado en la Web. Aprendizaje activo en la Web. "Andamios" cognitivos. ¿ Web-Qué...?. ¿En qué consiste el modelo WebQuest?. Origen y antecedentes. De acuerdo, pero ... ¿cómo es realmente una actividad WebQuest?. Estudios de caso. ¿Por qué sería bueno utilizar WebQuest en mis clases?. Ventajas. Unidad 1: E nseñanza-Aprendizaje basado en la Web

5. Unidad 1: Material de estudio 1.1 Del profesor tradicional al diseñador educativo apoyado en la Web 1.2 ¿ Web-Qué...? 1.3 De acuerdo, pero ... ¿cómo es realmente una actividad WebQuest? 1.4 ¿Por qué sería bueno utilizar WebQuest en mis clases? Trabajos Practicos Una WebQuest sobre WebQuests

6. ¿Es posible integrar los principios del aprendizaje constructivista, de la metodología de enseñanza basada en proyectos y de la navegación Web para desarrollar el currículo educativo con los alumnos en el aula? La respuesta es afirmativa y se denomina WebQuest 1.1 Del profesor tradicional al diseñador educativo apoyado en la Web

7. 1.1 Del profesor tradicional al diseñador educativo apoyado en la Web

8. “ una actividad de investigación en la que la información con la que interactúan los alumnos proviene total o parcialmente de recursos de la Internet” 1.2 ¿ Web-Qué...? Qué significa “WebQuest” ? ... una búsqueda, un auténtico viaje intelectual, una aventura del conocimiento . Las WebQuest no requieren la utilización de software complejo ni especializado .

9. Se atiene a una estructura bien definida : I ntroducción, T area, P roceso, E valuación y C onclusión) Es interdisciplinar, integrando diversas áreas o asignaturas. Hace uso de una introducción redactada con la intención de ser motivadora. Propone una actividad realista y creativa. Requiere adquirir, seleccionar y organizar nueva información. Contiene una base común de actividades para todos los miembros del grupo. Ofrece pistas y orientaciones (“andamios”) sobre diversas partes del proceso. Exige la puesta en común de los conocimientos adquiridos para realizar el producto final. Uso dirigido y eficiente de los recursos de Internet y de las herramientas para el acceso y el tratamiento de la información 1.3 De acuerdo, pero ... ¿cómo es realmente una actividad WebQuest? Algunos de los aspectos característicos de una WebQuest : :

10. 1.4 ¿Por qué sería bueno utilizar WebQuest en mis clases? 1. Motivación y autenticidad 3. Aprendizaje cooperativo 4. El análisis de la interacción verbal 2. Desarrollo de las habilidades cognitivas

11. Unidad 2: Comienzo de un proyecto WebQuest

12. Objetivos: Describir las principales consideraciones a tener en cuenta cuando se inicia un proyecto de WebQuest. Facilitar el proceso de aprovechamiento de actividades WebQuest ya existentes. Orientar en el comienzo del proceso de diseño de una actividad WebQuest. Contenidos: Selección de un proyecto WebQuest. Factores a tener en cuenta. Desarrollo de un proyecto WebQuest. Fases y consideraciones. Comenzar a diseñar una WebQuest desde el principio. La Introducción de la WebQuest. Guías para su elaboración. Principios para el diseño de una WebQuest de calidad Unidad 2: Comienzo de un proyecto WebQuest

13. Unidad 2 : Material de estudio 2.1 Selección de un proyecto WebQuest 2.2 Desarrollo de un proyecto WebQuest 2.3 La Introducción de la WebQuest 2.4 Principios para el diseño de una WebQuest de calidad Trabajos Practicos Comienzo de la WebQuest

14. 2.1 Selección de un proyecto WebQuest

15. 2.2 Desarrollo de un proyecto WebQuest

16. 2.3 La Introducción de la WebQuest La WebQuest debe introducirse haciendo que el tema sea: motivador, visualmente interesante, relevante para los alumnos en relación con sus experiencias anteriores o con sus metas futuras, importante, por sus implicaciones globales, urgente, porque necesita una pronta solución, o divertido, puesto que podrán realizar algo o desempeñar un papel.

17. 2.4 Principios para el diseño de una WebQuest de calidad Forzando un poco el vocabulario (en inglés) se pueden reunir estos cinco principios-guía en el acrónimo FOCUS: F ind great sites (Localiza sitios de calidad en la Web) O rchestrate your learners and resources (Organiza alumnos y recursos) C hallenge your learners to think (Estimula a los alumnos a pensar) U se the medium (Aprovecha los medios) S caffold high expectations (Monta "andamios" para alcanzar metas significativas)

18. Unidad 3 : La Tarea

19. Objetivos: Conocer la noción básica de "Tarea" en el contexto específico de la metodología de WebQuest. Reflexionar sobre distintas opciones de enfocar la "Tarea" Analizar qué aspectos deben ser tenidos en cuenta para la selección de una "Tarea". Formular una "Tarea" acorde a la finalidad global y condiciones de desarrollo de la WebQuest que el alumno está implementando. Contenidos: Noción de "Tarea" en la WebQuest. "Taxonomía de las Tareas" Análisis de las condiciones en la propuesta de "Tareas" Unidad 3 : La Tarea

20. Unidad 3 : Material de Estudio 3.1 La noción de "Tarea" en la metodología de la WebQuest 3.2 Análisis de las tareas de dos WebQuest 3.3 Taxonomía de las tareas Trabajos Practicos Diseño de la "Tarea" de tu WebQuest

21. 3.1 La noción de "Tarea" en la metodología de la WebQuest Todas las capacidades cognitivas de alto nivel mencionadas en las unidades anteriores pueden ser el eje alrededor del cual se vertebre la "Tarea“ L a "Tarea" ocupa un lugar nuclear, central, en el diseño de la WebQuest. L a "Tarea" consiste en la definición del "producto final" que exigimos al alumno. La "Tarea", por tanto, desempeña el papel de un organizador de contenidos (es lo que en términos pedagógicos se denomina un "epítome").

22. 3.2 Análisis de las "Tareas" de dos WebQuest En este ejemplo de WebQuest la tarea plantea la confección de un informe escrito en formato electrónico, y su ubicación en una carpeta compartida creada por el profesor. En esta WebQuest se indican también las condiciones en las que se va a realizar el trabajo (por ejemplo, se informa del número de sesiones empleadas en la búsqueda de información, la existencia de una sesión de puesta en común, etc. ) L a tarea propuesta consistía en "elaborar un periódico sobre el TIEMPO de Isabel I de Castilla, en el que se contarán aspectos sobre la vida y actuación de la reina, la España de su momento, etc."

23. 3.3 Taxonomía de las tareas

24. Unidad 4 : El Proceso

25. Objetivos: Conocer la noción básica de "Proceso" en el contexto específico de la metodología de WebQuest Reflexionar sobre distintas opciones de enfocar el Proceso en una WebQuest Formular el Proceso de la WebQuest que estás realizando Contenidos: Noción de "Proceso" en la WebQuest. Análisis de planteamientos diversos de los Procesos de distintas WebQuest. Unidad 4 : El Proceso

26. Unidad 4 : Material de estudio 4.1 La noción de "Proceso" en la metodología de la WebQuest 4.2 Análisis de dos procesos de WebQuest Trabajos Practicos Comienzo de la WebQuest

27. 4.1 La noción de "Proceso" en la metodología de la WebQuest Sugiere los pasos que los alumnos deben seguir para completar la tarea. Incluye indicaciones sobre cómo se estructurarán los grupos . Al dirigirnos a los alumnos describiendo los pasos que deben dar, es conveniente utilizar la segunda persona. Es conveniente indicar de forma ordenada, clara y completa todos los sucesivos pasos que el alumno realizará . En el proceso se describen, junto a cada actividad concreta de las que lo componen, los recursos (básicamente enlaces a páginas web...) que empleará el alumno Puede ser necesario aportar recursos de tipo "técnico" Podria tutorizarse estrategias cognitivas Proporcionar al alumno "plantillas" para responder a una pregunta

28. 4.2 Análisis de los "Procesos" de dos WebQuests La WebQuest "Sueños de robot", basa todo el diseño organizativo de los alumnos en la adopción de los distintos papeles dentro de un mismo grupo de trabajo, correspondientes con los distintos ángulos desde los que se puede enfocar el problema central que los alumnos deben resolver: "historiador-sociólogo", "técnico-ingeniero", "científico", "aficionado". Cada papel aborda un tema distinto, y cuenta para su resolución con enlaces web con información específicamente seleccionados para su perfil. En el apartado "Proceso" se explica, en primer lugar, la organización del trabajo, explicitando aspectos como el número de sesiones de las que dispondrán de ordenador, la forma de desarrollo de las clases, las fases de desarrollo del trabajo, etc.

29. Unidad 5 : La Evaluacion

30. Objetivos: Reflexionar sobre las herramientas de evaluación Investigar una herramienta de evaluación: la matriz de evaluación o rubric . Analizar qué criterios de evaluación deben ser tenidos en cuenta para la composición de la matriz de evaluación . Diseñar la evaluación de la WebQuest. Contenidos: Noción y diseño de la sección "Evaluación" en la WebQuest. Matrices de evaluación. Análisis y formulación de criterios de evaluación. Unidad 5 : La Evaluacion

31. Unidad 5 : Material de estudio 5.1 Herramientas de evaluación: matrices de valoración 5.2 Análisis de la "Evaluación" de dos WebQuest Trabajos Practicos Diseño de la "Evaluación" de tu WebQuest

32. 5.1 Herramientas de evaluación: matrices de valoración Lee el artículo La Valoración en Clase disponible en EduTeka fijándote, en particular, en el apartado "¿Qué es una matriz de valoración?" . (http://www.eduteka.org) Existe una herramienta disponible en Internet (en español) que ayuda a construir matrices de evaluación: se denomina RubiStar

33. 5.2 Análisis de la "Evaluación" de dos WebQuest En ésta el autor ha optado por tres matrices que evalúan el producto final de la actividad, la presentación y el trabajo en grupo. En ésta se han elaborado dos matrices que analizan mediante diferentes criterios cómo ha trabajo el alumno y el grado de aprendizaje alcanzado.

34. Unidad 6: La Conclusión. La Guía didáctica

35. Objetivos: Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje y su generalización. Formular la Conclusión de la WebQuest. Formular la Guía didáctica de la WebQuest. Contenidos: Noción de "Conclusión" en la WebQuest. Aprendizaje y generalización. Reflexión. Formulación de la Guía didáctica e inclusión de las referencias a las fuentes utilizadas en la elaboración de la WebQuest. Unidad 6 : La Conclusión

36. Unidad 6 : Material de estudio 6.1 La "Conclusión". Análisis de dos WebQuests 6.2 Guía didáctica y referencias Trabajos Practicos Diseño de la "Conclusión" de tu WebQuest

37. 6.1 La “Conclusión“. Análisis de dos WebQuest El autor de esta WebQuest invita a realizar unas actividades complementarias y a enviarlas a su profesor. - ¿Cuáles son los acontecimientos que consideras más importantes de la vida de Isabel I de Castilla? - ¿Qué aspectos consideras más negativos de su reinado? - … En este otro caso se le plantea al alumno una pregunta abierta a modo de reflexión. - qué son y cómo son los robots que usamos hoy en día - cuáles son sus orígenes y evolución cuáles son sus aplicaciones fundamentales ...

38. 6.2 Guía didáctica y referencias Esta guía va dirigida a otros profesores que puedan utilizar la WebQuest en sus aulas ya sea para utilizarla directamente o para modificarla según sus criterios; puede constar de los siguientes apartados: Introducción - párrafo que describe el origen de la WebQuest Alumnos - describe el nivel y curso para los que esta actividad ha sido diseñada Currículo - describe sucintamente los resultados utilizando el lenguaje del Currículo. Proceso - describe brevemente cómo se organiza la actividad Variaciones - s i se han tenido en cuenta otras formas de desarrollar la actividad. Recursos - lo que se necesita para realizar esta actividad. Evaluación - qué prácticas o productos persiguen los alumnos y cómo se evaluaran. Conclusión - resumen acerca del interés de esta actividad y su importancia. Referencias - listado de fuentes de las que se haga uso en esta Webquest

39. Unidad 7: Elaboración del formato de presentación

40. Unidad 7 : Formato de presentación Objetivos: Adquirir el conocimiento práctico de las herramientas y plantillas utilizados para elaborar una WebQuest. Conocer unas pautas que permitan mostrar los contenidos de tu Webquest de forma atractiva. Adquirir las capacidades necesarias que te permitan ubicar la WebQuest en un servidor web. Contenidos: 1. U tilizar un "generador on-line". 2. Funcionamiento básico de un editor web. 3. Utilización de plantillas y modelos para la elaboración de WQ. 4. Ayuda básica para publicar tu WQ en un servidor web.

41. Unidad 7 : Material de estudio 7.1 Edición de una WebQuest mediante un generador on-line . 7.2 Edición de una WebQuest utilizando un editor web. Trabajos Practicos Elaboración del formato de la WebQuest

42. 7.1 Edición de una WQ mediante un generador on-line Un generador de WebQuests es una herramienta sencilla de utilizar que tiene como objetivo el hacer posible que profesores que no saben usar un editor web puedan construir sus propias WebQuest en lenguaje HTML. Un excelente generador de WebQuest lo puedes encontrar en la siguiente dirección: http://www.aula21.net/Wqfacil/index.htm

43. 7.2 Edición de una WQ utilizando un editor web Editor Web Tradicional Editor WYSIWYG ( What You See Is What You Get ): MS Word es el procesador de textos de Microsoft. MS FrontPage es el editor de páginas web de Microsoft. Composer forma parte de la Suite de Netscape/Mozilla. Dreamweaver es el editor de páginas web de Macromedia. Aunque utilices un editor web, no tienes necesidad de comenzar a editar tu actividad desde cero.

44. 7.3 Edición de una WQ partiendo de plantillas Una plantilla es una página o conjunto de páginas web que proporcionan una estructura predefinida para la WebQuest. Básicamente existen tres tipos de plantillas: Plantilla de una sola página web Plantilla de una sola página web - con guía didáctica en página aparte Plantilla de varias páginas web, con marcos

45. Unidad 8: Revisión y Depuración de la WebQuest

46. Objetivos: Facilitar útiles cualitativos y cuantitativos para evaluar la WebQuest recién diseñada, con el fin de detectar los aspectos mejorables y perfeccionarlos antes de ponerla en práctica en el aula. Contenidos: Herramientas para revisar y perfeccionar tu WebQuest. Unidad 8 : Revisión y Depuración

47. Unidad 8 : Material de estudio 8.1 Herramientas para revisar y perfeccionar tu WebQuest. Trabajos Practicos Auto-evaluación, depuración y publicación de tu WebQuest .

48. 8.1 Herramienta para revisar y perfeccionar tu WebQuest Seis diferentes indicadores de evaluación: Estética de conjunto Introducción Tarea Proceso Recursos Evaluación Tres niveles de calificación: Incipiente: cuando el aspecto evaluado se halla en un estadio muy básico de desarrollo. Mejorable: cuando el aspecto valorado es parcialmente satisfactorio, pudiendo ser perfeccionado. Correcto: cuando se ha elaborado de forma plenamente satisfactoria.

49. Unidad 9: Aplicación de la WebQuest al aula

50. Objetivos: Reflexionar sobre la puesta en práctica de la WebQuest .. Reflexionar sobre la vertebración de las TIC en el currículo escolar. Contenidos: 1. La práctica de la WebQuest 2. Una propuesta de inclusión curricular de las TIC Unidad 9 : Aplicación

51. Unidad 9 : Material de estudio 9.1 De la WebQuest a la inclusión curricular de las TIC . 9.2 Aplicación de la WebQuest al aula. 9.3 A modo de resumen: WebQuest y constructivismo . Trabajos Practicos Aplicación de la WebQuest al aula

52. 9.1 De la WQ a la inclusión curricular de las TIC El trabajo escolar con Internet no es un fin en sí mismo, sino un medio, que, como mucho, es más 1) pregnante, 2) intuitivo, 3) capaz de vehicular aprendizajes autópticos 4) e investido de un alto estatus desde el punto de vista de la percepción social de los campos educativos . Y que permite una mayor diversificación de las actividades de aprendizaje, específicamente como base de datos y consulta de documentación remota como instrumento de investigación disciplinar como recurso didáctico y herramienta para la elaboración de unidades didácticas por parte del profesor ORGANIZACIÓN DE LAS AULAS Y MATERIAL INFORMÁTICO, CAMBIOS EN LA ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA BIBLIOTECA Y AULAS DE INFORMÁTICA, GESTIÓN DEL ACCESO A INTERNET (DETERMINACIÓN DEL USO QUE LOS ORDENADORES ESCOLARES TENDRÁN POR PARTE DEL ALUMNO), ETC., EN FUNCIÓN DE LAS DISPONIBILIDADES MATERIALES Y PERSONALES DEL CENTRO.

53. 9.2 Aplicación de la WebQuest al aula Planifica bien los tiempos, recursos y medios Ten en cuenta de las capacidades que se suponen en los destinatarios de la WebQuest Ten alternativas y recursos complementarios Permite que los alumnos participen en parte del diseño, o al menos en la toma de ciertas decisiones.

54. 9.3 A modo de resumen: WQ y constructivismo Características cognitivas que presenta la WebQuest: 1.- Significatividad lógica. 2.- Significatividad psicológica. 3.- Aprendizaje significativo. 4.- Alta "funcionalidad social" de los aprendizajes. Metacognición. La WebQuest también puede ser considerada como una "fuente de ayuda" para el docente con incidencia positiva en la mejora de la calidad educativa .