Este documento presenta una introducción a la investigación educativa. Explica que la investigación educativa busca resolver problemas de conocimiento sobre temas educativos a través de un proceso sistemático y riguroso. También distingue entre temas e investigación, señalando que un tema se refiere al objeto de estudio mientras que un problema de investigación surge cuando existe una limitación en el conocimiento sobre dicho tema. Además, presenta diferentes enfoques de investigación como la investigación cuantitativa y cualitativa.

1. INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA
Arequipa, julio del 2015
DR. GABRIEL VELA QUICO

2. Hoja de ruta de hoy
 Fundamentos de la investigación
 Metodología de una I. E.
 Concreción de una investigación

3. Hoja de ruta de hoy
 Fundamentos de la investigación
 Metodología de una I. E.
 Concreción de una investigación

4. Cualidades en el proceso de
investigación
1.- La existencia de algún problema: algo
desconocido o a medio conocer
2.- Que es un procedimiento ordenado y
sistemático si se desea obtener resultados
positivos.
3.- Que es un procedimiento riguroso y crítico.
4.- Que el fundamento de los nuevos conocimientos
está en la cantidad y calidad de la información
obtenida.
5.- Que el objetivo último del proceso de
investigación es llegar a conclusiones o dar
respuesta al PI.

5. Cualidades del sujeto investigador
1.- Capacidad de observación
2.- Capacidad crítica, saber dudar
3.- Imaginación para idear hipótesis
4.- Honestidad intelectual, amor a la
verdad e imparcialidad
5.- Constancia hasta los resultados finales
de la investigación.

6. ¿Qué es la Investigación?
 “in” (en, hacia) y “vestigium” (huella, pista)
 Seguir la pista o averiguar siguiendo un
rastro
 Tiene su origen en la curiosidad y
necesidad de resolver problemas
 Es una búsqueda permanente, tarea lenta,
pero intelectualmente satisfactoria

7. Conceptos de investigación
 Ezequiel Ander-Egg: “Es un procedimiento
reflexivo, sistemático, controlado y crítico, que
permite descubrir nuevos hechos o datos,
relaciones o leyes, en cualquier campo del
conocimiento humano”
 J.W. Best: “Consideramos la investigación como
el proceso más formal, sistemático e intensivo de
llevar a cabo el método científico del análisis.
 Fernando Arias Galicia: “La investigación puede
ser definida como una serie de métodos para
resolver problemas cuyas soluciones necesitan ser
obtenidas a través de una serie de operaciones
lógicas, tomando como punto de partida datos
objetivos”

8. 2. La investigación científica

9. 2.1.1. OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN CIENTIFICA
1) Teórico.- Busca descubrir e inventar
para conquistar la verdad científica
2) Específicos.
- Crear una nueva técnica o un nuevo
procedimiento de interpretación
- Descubrir un principio, norma o ley
científica.
- Hallar nuevos hechos para
fundamentar un principio o ley ya
existentes

10. 2.1.2. CARACTERÍSTICAS DE LA
INVESTIGACIÓN CIENTÌFICA
1) Exactitud: partir de datos
confiables
2) Objetividad: basarse en hecho
reales y evidencias, mas no en
suposiciones
3) Verificación: comprobarse,
señalar sus fuentes, exponer su
técnica y metodología

11. 2.1.3. NIVELES (FORMAS) DE
INVESTIGACIÓN
 Investigación Fundamental (básica,
pura).- Se apoya en un contexto teórico y
su propósito fundamental es desarrollar
teoría. Persigue el desarrollo de una
teoría.
 Investigación Aplicada (activa,
dinámica).- Ligada a la investigación
fundamental porque depende de sus
descubrimientos y aportes teóricos. Busca
confrontar la teoría con la realidad.

12. 2.1.4. TIPOS DE
INVESTIGACIÓN
1) Investigación Histórica
(describe lo que era)
2) Investigación Descriptiva
(describe lo que es)
3) Investigación Experimental
(describe lo que será)

13. TIPOS DE DISEÑOS
EXPERIMENTALES
A. Diseños pre-experimentales :
Estudio de caso con una sola medición.
Diseño pretest-postest de un solo grupo.
B. Diseños cuasiexperimentales
Experimento de series cronológicas.
Diseño de muestras cronológicas equivalentes.
Diseño de materiales equivalentes.
Diseño de grupo de control no equivalente.
Diseños compensados.
C. Diseños experimentales: (p.d.)
Diseño de grupo de control pretest-postest.
Diseño de cuatro grupos de Solomon.
Diseño de grupo en postest.
Diseños factoriales

14. Otros tipos de
Investigación
Investigación ex post facto: parte de
acontecimientos ya realizados; sus datos tienen
fundamento en hechos cumplidos. Apropiado para
establecer la causa-efecto de los fenómenos ya
ocurridos.
Investigación participativa. sistema metodológico
para solucionar problemas desde integrar en el
proceso a los miembros de la comunidad como
investigadores
Investigación Evaluativa. Modelo de aplicación de
los métodos de investigación para evaluar la
eficiencia de los programas de acción en las ciencias
sociales

15. 2. LA INVESTIGACIÓN EN
EDUCACIÓN

16. 2.1. LA INVESTIGACIÓN EN
EDUCACIÓN
Educación Sociedad
Educación
Sociedad
Educación
Sociedad
Educación
Sociedad

17. Áreas del ejercicio profesional del
profesor
Docencia
Gestión
TOE

18. 2.2.Características de la
Investigación Educativa
a) Los fenómenos educativos son más
complejos
b) Los fenómenos educativos plantean mayor
dificultad epistemológica.
c) Su carácter pluriparadigmático
d) Su carácter plurimetodológico
e) Su carácter multidisciplinar
f) La relación peculiar entre investigador y
objeto investigado
g) Es más difícil conseguir los objetivos de la
ciencia
h) Su delimitación

19. 2.3. Paradigmas en la INV. EDUCATIVA
ASPECTOS
INVESTIGACIÓN
CUANTITATIVA
INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA
OBJETO DE
ESTUDIO
Objetividad de los hechos o
fenómenos
Subjetividad de los hechos o
Fenómenos (significado para
sujetos)
SUJETO DE
ESTUDIO
Son sujetos que se
comportan como fuentes de
información en el nexo Sujeto
que investiga y objeto
investigado
Se les denomina
"participantes" para relevar el
nexo sujeto investigador-
sujeto investigado (en su
interioridad).
CAMPO DE
APLICA-
CIÓN
Ciencias naturales y ciencias
sociales
A gran escala
Solamente ciencias sociales
A pequeña escala
DISEÑO Difícilmente modificable Puede modificarse. Por ello,
se le
llama "diseño emergente"
ENFOQUE Estudia los fenómenos "desde
fuera"
Estudia los fenómenos "desde
dentro"

20. PROBLEMA • Interrogantes sobre:
acontecimientos,
procesos y sistemas
concretos
• Interrogantes sobre procesos
internos del sujeto
FINALIDAD • Verificación • Descubrimiento (paradigma
interpretativo) y cambio
(paradigma crítico)
PARADIGMA • Fundamentalmente
positivista
• Fundamentalmente
.interpretativo y crítico
HIPÓTESIS  Desde el nivel de
investigación
explicativa, siempre
hay hipótesis
 Generalmente no se usa
hipótesis por comprobar.
Permite, más bien, plantearlas
VARIABLES  Definidas, precisas o
particulares
• Son genéricas: unidades de
estudio o “variables” muy
generales.
TEORÍA • Busca probar y/o
desarrollar teorías
• No busca probar ni desarrollar
teorías, sino dar elementos
para ello
MUESTREO  Generalmente es "no-
intencional" y algunas
veces, "intencional".
• Siempre es "intencional"

21. RECOJO DE
INFORMAC.
Se da en condiciones
controladas, aún en
investigaciones
explicativas
Se da en condiciones naturales
TÉCNICAS DE
RECOJO
DEINFOR-
MACIÓN
Encuestas, entrevistas,
observación
participante,
experimentos, etc.
Registro de comportamientos y
significados
Entrevistas - focus group
Descripción detallada, con
narraciones detalladas
TRATA-
MIENTO DE
INFORMAC.
Estadístico-analítico Solamente analítico
INFORME Analiza
fundamentalmente la
información estadística
Usa el IMRyD* en
relación a los objetivos,
hipótesis y
generalización
Analiza los significados,
salpicado de testimonios
Usa el IMRyD* en relación a
objetivos y el ámbito reducido de
aplicación
Releva conclusiones para la
acción

22. 3. TEMAS Y PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
EN EL PERÚ

23. 3.1. SUPUESTOS …
 Que las diversas situaciones y procesos que se
presentan en educación requieren de
conocimiento sistemáticamente producido; es
decir, producto de la investigación.
 Que un “tema de investigación” no es sinónimo
de “problema de investigación”;
 Que un tema-problema de investigación es
solamente una parte de un sistema de
investigación
 Una propuesta de temas de investigación:
Matriz temática

24. 3.2. NECESIDAD DE
CONOCIMIENTO
 Para toda situación educativa
debería existir conocimientos para:
describir, explicar, controlar-
transformar y predecir estas
situaciones
 La toma de decisiones en educación
nacional y regional debería darse, a
partir del conocimiento profundo de
la realidad y sus diversas
situaciones.

25. LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
 La Investigación científica es producción
sistemática de conocimiento de un
objeto, proceso o realidad;
 El campo de la investigación es el de
resolver Problemas de Conocimiento,
usando el llamado “Método científico”

26. -DESCRIBIR,
- EXPLICAR,
-CONTROLAR-TRANSFORMAR Y
-PREDECIR
UNA REALIDAD O PROCESO
3.3. RESUELVE PROBLEMAS DE
CONOCIMIENTO
PARA PODER:

27. LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA PRODUCE
CONOCIMIENTO DE UNA REALIDAD
CUANDO LA:
 DESCRIBE (Investigación diagnóstica);
 EXPLICA (Investigación explicativa o de
base);
 CONTROLA-TRANSFORMA
(Investigación experimental y
tecnológica);
 PREDICE (en el campo de las CCNN).

28. ¿QUÉ RESUELVE, ENTONCES, LA
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA?
 La investigación científica
solamente resuelve problemas
de conocimiento sobre un tema
determinado.
 A partir del nuevo conocimiento,
la investigación tiene su
impacto.

29. 3.4. OBJETO DE INVESTIGACIÓN
TODO OBJETO DE INVESTIGACIÓN
SIEMPRE ES LO QUE BUSCO
DESCRIBIR, EXPLICAR,
CONTROLAR-TRANSFORMAR Y/O
PREDECIR
ACERCA DE UNA REALIDAD.

30. 3.5. INVESTIGACIÓN
CUANTITATIVA
 Cuando el objeto de estudio es la
OBJETIVIDAD de una realidad,
tenemos Inv. cuantitativa
 Cuando el objeto de estudio es la
SUBJETIVIDAD de una realidad,
tenemos Inv. Cualitativa (sólo en
ciencias sociales y sin poder hacer
generalizaciones)

31. TEMA ≠ PROBLEMA
Una aclaración preliminar:
 El campo de la investigación es el
CONOCIMIENTO.
 En investigación, un TEMA no es sinónimo de un
PROBLEMA.
 Por ello, no todos los temas de Investigación
Educacional (IE) se convierten en problemas de
IE.
El TEMA hace alusión al OBJETO de Estudio
(OE); mientras el PROBLEMA se refiere a las
limitaciones de CONOCIMIENTO existentes
respecto al OE.

32. 3.6. TEMA DE INVESTIGACIÓN
En investigación, un TEMA es toda realidad
natural o social (hecho), que requiere
conocimiento para:
 Describirla;
 Explicarla;
 Controlarla – transformarla; y/o
 Predecirla
El tema es objeto de estudio. Todo objeto de estudio
puede ser descrito, explicado, controlado-
transformado y/o predicho.

33. EL TEMA DE INVESTIGACION
Importancia: Debe ser actual y aplicable. Que
las Soluciones aporten a un área de
conocimiento para solucionar problemas.
Atractivo: Debe ser un reto para la vida
profesional del investigador, para incentivarlo.
Precisión: Debe ser concreto y especifico, para
evitar confusiones, perdida de tiempo, esfuerzo
y recursos.

34. 3.7. PROBLEMA DE ESTUDIO
 En general, existe un problema cuando hay discrepancia
entre situación real y situación deseable.
 El campo de la investigación es el conocimiento.
 En investigación, hay problema, cuando la “situación real del
conocimiento de la realidad n” discrepa de la “situación
deseable del conocimiento de esa misma realidad n”.
SITUACIÓN REAL
DEL CONOCIMIENTO
SOBRE UN TEMA
SITUACIÓN DESEABLE
DEL CONOCIMIENTO
SOBRE UN TEMA
DISCREPANCIA
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

35. Cuando, sobre un tema de investigación,
tengo limitaciones de conocimiento
(descriptivo, explicativo, de control y/o de
predicción), recién entonces tengo un
problema de investigación.
No debo confundir los problemas de causas y efectos
del tema, con los problemas de conocimiento acerca
del tema. La investigación aborda los temas, en la
medida que resuelve problemas de conocimiento
sobre el tema.

36. 3.8. EJES TEMÁTICOS DE IE
 Sujetos de la educación,
 Modelos pedagógicos, enfoques y
corrientes.
 Productos: Resultados, efectos e
impactos,
 Entorno educacional
 Recursos para educación, y
 Procesos en educación.