La psicología es una ciencia y como tal tiene un cuerpo de teorías que procuran explicar los fenómenos propios de su campo. Además, como ciencia debe llevar a cabo investigaciones científicas que permitan dar fundamento a sus teorías. Algunos de los diseños de investigación que utiliza la psicología se asemejan a las de otras ciencias, aunque incorporando estrategias particulares. Algunas técnicas o estrategias de investigación son más característicos de la psicología propiamente

2. INTRODUCCIÓN
La psicología es una ciencia y como tal tiene un cuerpo de teorías
que procuran explicar los fenómenos propios de su campo.
Además, como ciencia debe llevar a cabo investigaciones
científicas que permitan dar fundamento a sus teorías. Algunos
de los diseños de investigación que utiliza la psicología se
asemejan a las de otras ciencias, aunque incorporando estrategias
particulares. Algunas técnicas o estrategias de investigación son
más característicos de la psicología propiamente.

3. PROBLEMA CIENTÍFICO
Es el primero y más importante de los pasos de todo el proceso
de investigación. El problema permite conocer y delimitar el
terreno de lo desconocido, es decisivo en el resultado final: una
definición incorrecta nos lleva a encontrar una pseudo solución.
Su planteamiento adecuado no sólo implica considerar la
situación problemática, es necesario también atisbar las posibles
vías de solución. El planteamiento correcto del problema
significa, en ocasiones, más que de la mitad de su solución

4. ELEMENTOS DEBE CONTENER EL PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
Plantear el Problema es afinar y estructurar
formalmente la idea, desarrollando tres elementos
básicos:
• El Enunciado del Problema: donde en forma
declarativa o interrogante se comunica lo que será
investigado y delimita y especifica el problema.
• Justificación del Problema: la cual nos indica por
qué debe hacerse la investigación.
• Objetivos de la investigación: Los cuales
establecen qué pretende la investigación.
En el planteamiento del problema se deben
considerar, las partes interesadas, los intereses, el
problema percibido y las partes involucradas,
pues al tener bien identificados estos elementos,
será mucho más fácil responder todas las
interrogantes que se formulen al respecto.
IMPORTANCIA DEL PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
EN EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN
El autor reflexiona sobre la importancia de
plantear con claridad un problema de
investigación al principio del proceso, y
ofrece una guía útil para todos aquellos que
tengan que hacer una tesis o un trabajo de
investiga

5. CARACTERÍSTICAS DE UN PROBLEMA
Es necesario analizar determinadamente el problema que se piense investigar, antes de
acometer cualquier otra acción que acarree gastos, tiempo, o esfuerzo personal.
Resoluble: la naturaleza del problema debe ser tal, que permita llegar a una solución. Podría
investigarse como afecta la gratuidad de la Educación Superior, el grado de motivación y los
niveles de productividad académica en los estudiantes.
a. Delimitado: para poder llevar a cabo un estudio, hay que saber con precisión hasta donde
se extenderán sus conclusiones, y cuales factores serán tomados en consideración. Un
problema muy amplio o que aborde muchas variables, impide prácticamente su análisis.
. Relevancia científica: aporte de nuevos conocimientos.
. Relevancia humana: mejoramiento de la vida social.
. Relevancia contemporánea: solución de problemas actuales
b. Relevante: aunque el investigador debe sentirse libre al momento de seleccionar el
problema, en el sentido de que éste debe ser su gusto, y preferencia para poder dedicarse a
él con entusiasmo y constancia, debe valorar, no obstante, la importancia que el mismo
posee. La relevancia afirma que el problema debe poseer un valor significativo.

6. LAS TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN
• El valor didáctico: que encierran determinados problemas.
• No axiológico: los temas que guardan relación con
pronunciamientos políticos, religiosos, morales o con filosofías
de vida. No son los mas apropiados para investigar.
• Conmensurables: gran parte de los problemas que se estudian
en educación son analizados en función de atributos que varían
en cantidad o en calidad o que exhiben una intensidad, grado o
nivel determinado.
• La medicines su sentido más amplio, consiste en precisar o
estimar la extensión, duración y dimensiones de un hecho o
acontecimiento.
• Es difícil imaginar un planteamiento educativo en el que, en
alguna forma no haya que medir alguna característica para
poderlo analizar.

7. FACTORES QUE DELIMITAN
UNA INVESTIGACIÓN
CRITERIOS PARA EL PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
La delimitación de una investigación
científica dentro del contexto de la
elaboración de las tesis, monografías,
trabajo de grado o trabajos de
ascenso también fija su alcance.
La delimitación de una investigación
en una tesis o monografía está
determinada por muchos factores,
entre los cuales se incluyen:
• El área de conocimientos de interés
del investigador
• Los recursos, humanos,
tecnológicos y económicos
disponibles.
• El banco de conocimientos
existentes para el momento.
Los criterios de acuerdo con Kerlinger (1975) - para plantear
adecuadamente el problema de investigación son:
• El problema debe expresar una relación entre dos o más
variables.
• El problema debe estar formulado claramente y sin
ambigüedad como pregunta (por ejemplo, ¿qué efecto?,
¿en qué condiciones...?, ¿cuál es la probabilidad de?
¿Cómo se relaciona con?, etc.
• El planteamiento implica la posibilidad de prueba
empírica. Es decir, de poder observarse en la realidad.
Esto significa que no puedes plantear un problema que
no puedas observar o medir, por ejemplo, estudiar el
amor, el alma, lo sublime, tiene que ser observado de
alguna manera para poder investigarlo, como el concepto
de la nada, nunca se ha visto, pero se define y se
representa simbólicamente con el cero, tienes sus
implicaciones y por ende se puede estudiar.

8. PASOS PARA REALIZAR
EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1- En el planteamiento se describe el contexto (“área” del problema) donde ocurre
el hecho a investigar. Se seleccionan los datos relevantes o significativos
relacionados tanto con la supuesta variable independiente como con la variable
dependiente y se describen sus relaciones, en el sentido de cómo se presentan o
cuándo según lo explicamos arriba.
2.- El planteamiento del problema es una etapa de la investigación no teórica que
se caracteriza por ser descriptiva, analítica y objetiva. Sin embargo, las referencias
teóricas dentro de este cuerpo pueden estar presentes para dar cuenta de alguna
observación o para justificar alguna inferencia.
3.- Si se analizara el contenido (las palabras más usadas) dentro del planteamiento
de un problema de investigación probablemente estas serían "se observa que"; y
en un menor grado, "se infiere que".
4.- Otra manera alternativa de plantear un problema es siguiendo la formula OEP,
que significa: UNA OBSERVACIÓN-UNA EVIDENCIA-UNA PROPOSICIÓN.
5.-El Planteamiento del Problema debe escribirse de tal modo, que el lector
interesado pueda hacerse por sí mismo una opinión independiente del problema,
sin ser inducido por las opiniones de quién efectuó la investigación. EL ELEMENTO
QUE MÁS CONTRIBUYE A ELLO SON LOS DATOS APORTADOS POR LA OBSERVACIÓN
OBJETIVA.

9. HIPÓTESIS
IMPORTANCIA
DE LA HIPÓTESIS
Es una proposición que establece relaciones,
entre los hechos; para otros es una posible
solución al problema; otros mas sustentan que la
hipótesis no es mas otra cosa que una relación
entre las variables, y por último, hay quienes
afirman que es un método de comprobación.
La hipótesis como proposición que establece
relación entre los hechos: una hipótesis es el
establecimiento de un vínculo entre los hechos
que el investigador va aclarando en la medida en
que pueda generar explicaciones lógicas del
porqué se produce este vínculo.
Las hipótesis son el punto de enlace entre la teoría
y la observación. Su importancia en que dan
rumbo a la investigación l sugerir los pasos y
procedimientos que deben darse en la búsqueda
del conocimiento.
Cuando la hipótesis de investigación ha sido bien
elaborada, y en ella se observa claramente la
relación o vínculo entre dos o mas variables, es
factible que el investigador pueda:
Elaborar el objetivo, o conjunto de objetivos que
desea alcanzar en el desarrollo de la investigación
Seleccionar el tipo de diseño de investigación
factible con el problema planteado.
Seleccionar el método, los instrumentos y
las técnicas de investigación acordes con el
problema que se desea resolver, y
Seleccionar los recursos, tanto humanos
como materiales, que se emplearán para llevar a
feliz término la investigación planteada.

10. CLASIFICACIÓN DE LA HIPÓTESIS
La hipótesis puede adoptar diferentes y clasificarles de acuerdo a la convivencia de cada autor:
Hipótesis general: es cuando trata de responder de forma amplia a las dudas que el investigador tiene acerca de la
relación que existe entre las variables.
Hipótesis específica: es específica aquella hipótesis que se deriva de la general, estas tratan de concretizar a la
hipótesis general y hace explícitas las orientaciones concebidas para resolver la investigación.
Hipótesis estadística: la hipótesis estadística es aquella hipótesis que somete a prueba y expresa a las hipótesis
operacionales en forma de ecuaciones matemáticas.
Problema: se quiere determinar si el entrenamiento en técnicas de estudio mejora el rendimiento académico de los
estudiantes de la UNELLEZ.
Hipótesis específica: los alumnos del subproyecto lenguaje y comunicación del I
semestre, programa educación integral, entrenados en técnicas de estudio, obtendrán altas calificaciones al mejorar
sus técnicas de aprendizajes.
Hipótesis operacional: el promedio de rendimiento de los alumnos del subproyecto lenguaje y comunicación,
sometidos a entrenamientos en técnicas de estudio (grupo experimental), será mayor que el promedio de
rendimiento de aquellos alumnos no sometidos al entrenamiento (grupo control).
Hipótesis nula: (X1) = (X2); no existe relación en los promedios obtenidos por los estudiantes entrenados en
técnicas de estudio (X1) y los no entrenados (X2)
Hipótesis alternativas: X1 > X2; los alumnos sometidos a entrenamientos en técnicas de elaboración de
resumen (X1) obtuvieron mejor promedio de rendimiento que aquellos alumnos que no recibieron ningún tipo
de entrenamiento (X2)

11. LOS CRITERIOS PARA FORMULAR UNA BUENA HIPÓTESIS
Algunos expertos nos ofrecen las siguientes sugerencias a la hora de escribir las hipótesis:
• Formularse en términos claros, es decir, emplear palabras precisas que no den lugar a
múltiples interpretaciones. La claridad con que se formulen es fundamental, debido a que
constituyen una guía para la investigación.
• Tener un referente empírico, ello hace que pueda ser comprobable. Una hipótesis sin
referente empírico se transforma en un juicio de valor al no poder ser comprobable,
verificable, carece de validez para la ciencia.
• Se deben redactar las hipótesis luego de una primera revisión de la teoría,
el planteamiento del problema y antes de formular la metodología.
• Redactar las hipótesis en forma expositiva y afirmativa. Evitar la formulación de preguntas
y la doble negación. No redactar la hipótesis de investigación como hipótesis nula.
• Redactar una hipótesis general y varios específicos.
• En las hipótesis deben aparecer en forma más o menos implícitos la relación entre las
variables, las medidas a utilizar, a quien se va a hacer investigar y el tipo de análisis a
realizar. En el proyecto de investigación se recomienda redactar en tiempo futuro, en
el informe de investigación en tiempo presente.

12. ESTRUCTURA FORMAL DE LAS HIPÓTESIS
Las hipótesis como se han visto anteriormente pueden tener diferentes estilos
de formulación o redacción, sin embargo, independientemente del nivel de
estudio o del estilo de la formulación toda hipótesis, Mejía (2005), recomienda
que las hipótesis deben contar formalmente con los siguientes elementos:
Las variables de estudio. Pueden contener diferentes tipos de variables
dependiendo del nivel de estudio. Así, en un estudio explicativo se podrá tener
una o más variables independientes que se asocian a una variable dependiente.
En un estudio correlacional se puede decir que se cuenta con variables
predictora o variable antecedente y variable criterio o lo que se predice.
Ejemplo, estrategia de aprendizaje cooperativo y estilos de
aprendizaje (variables independientes) éxito académico de la asignatura de
Psicología (variable dependiente).
El elemento relacional: describe el nexo lógico gramatical que permite vincular
las variables propuestas. Ejemplo: influyen significativamente.
La población de estudio: describe los sujetos que serán objeto de estudio. Por
ejemplo, los alumnos del III Ciclo de la Facultad de Educación.
El ámbito de referencia: señala el escenario en el que se realizará la
investigación. Ejemplo: la Universidad Nacional Mayor de San Marcos
El horizonte temporal: el tiempo probable en el que se realiza la investigación.

13. CONCLUSIÓN
Al realizar un estudio se debe tener en cuanta que esta debe estar
basada en los datos y el análisis que giran en relación a la hipótesis.
En términos generales se debe indicar si se acepta o se rechaza lo que
se establece en la hipótesis. Luego se debe comentar con relación al
problema planteado, de que manera se responde al mismo.
Finalmente, se debe hacer señalamientos respecto a lo que esta
investigación en particular representa respecto a la teoría de la cual
se ha extraído el problema particular bajo estudio. La investigación
puede servir para apoyar la teoría, ampliarla o para retarla. En los
últimos dos casos, se abre espacio para nuevas investigaciones que
pueden ser repeticiones de la investigación en cuestión (como forma
de verificarla) o variantes de la misma que pueden igualmente
contribuir en el proceso de validar, ampliar o refutar la teoría.

14. BIBLIOGRAFÍA
• http://www4.ujaen.es/~eramirez/Descargas/tema3
• http://www.monografias.com/trabajos74/problema-hipotesis-objetivos-
investigacion/problema-hipotesis-objetivos-investigacion2.shtml
• https://www.uv.es/mperea/T1.pdf