El curso está dirigido a docentes de los distintos niveles de enseñanza y tiene como objetivo acercar un conocimiento de los Trastornos del lenguaje que abarca posibles causas y dificultades que se pueden presentar en los diferentes campos del lenguajeen los niños.Se trabaja para la construcción de recursos para ser aplicados a nivel áulico según los tipos de trastornos.
Abordaje en niños con trastornos del lenguajefairyfantasy
El documento describe estrategias para el tratamiento de niños con trastornos del lenguaje. Se enfoca en establecer una comunicación efectiva para apoyar el desarrollo psíquico, afectivo, cognitivo y social. Recomienda un diagnóstico temprano, estimulación del lenguaje en el hogar, y un tratamiento individualizado por un fonoaudiólogo con comunicación entre docentes. El objetivo es habilitar la comunicación a través de sistemas alternativos si es necesario.
Actividades para estimular el lenguaje en escuelarafaelrobles037
El desarrollo del lenguaje está ligado al sistema nervioso central y requiere la coordinación de los órganos fonatorios. El lenguaje se manifiesta de forma comprensiva, cuando el niño entiende códigos lingüísticos, y de forma expresiva, cuando puede expresar pensamientos. Diversos factores como el entorno, problemas cognitivos o neurológicos pueden afectar el desarrollo del lenguaje.
Adecuaciones curriculares lenguaje y comunicaciónXFierro
Este documento discute cómo el Programa de Estudio de Primaria (PEP) 2004 aborda las necesidades y problemas de lenguaje y comunicación de los niños. Explica que el lenguaje permite acceder al conocimiento, expresar sentimientos y deseos, e intercambiar información. El PEP 2004 reconoce que las experiencias sociales y la interacción con los adultos influyen en el desarrollo del lenguaje de un niño. Propone estimular los diferentes niveles lingüísticos como fonológico, semántico y sintáctico
El documento habla sobre la estimulación del lenguaje oral en las primeras etapas de desarrollo infantil. Explica que la interacción positiva entre padres e hijos es fundamental para el desarrollo del lenguaje. También describe algunos trastornos del lenguaje comunes como el retraso del lenguaje y la tartamudez. Además, ofrece recomendaciones para los padres sobre cómo estimular el lenguaje de sus hijos a través de la creación de situaciones comunicativas, el desarrollo de aptitudes de observación y el a
Este documento presenta información sobre la fonoaudiología y el desarrollo del lenguaje en los niños. Explica las etapas del desarrollo del lenguaje desde el nacimiento hasta el primer año de vida, incluyendo el balbuceo y la adquisición de palabras. También describe diferentes trastornos del lenguaje como el retardo de lenguaje simple y el trastorno mixto receptivo-expresivo del lenguaje, explicando sus características, etiología, factores de riesgo y tratamientos.
El documento describe los principales trastornos lingüísticos y las dificultades de aprendizaje del lenguaje. Explica que los trastornos se clasifican según las causas y afectan los niveles fonológico, morfosintáctico y semántico. Las principales patologías son la disglósia, disfasia y afasias, que causan dificultades en la percepción, significado de palabras y categorización de conceptos. También analiza el retraso lingüístico simple, sus factores y cómo afect
Se explica la evaluación del lenguaje infantil, criterios de evaluación, test estandarizados y corpora para el almacenamiento y transcripción de corpus.
El documento presenta actividades para estimular el desarrollo del lenguaje oral en niños preescolares. Propone ejercicios para estimular la comprensión y expresión auditiva, el vocabulario, el uso funcional del lenguaje y la interacción social a través del lenguaje. El objetivo es ampliar y estructurar el lenguaje de los niños creando un ambiente rico en estímulos lingüísticos.
Abordaje en niños con trastornos del lenguajefairyfantasy
El documento describe estrategias para el tratamiento de niños con trastornos del lenguaje. Se enfoca en establecer una comunicación efectiva para apoyar el desarrollo psíquico, afectivo, cognitivo y social. Recomienda un diagnóstico temprano, estimulación del lenguaje en el hogar, y un tratamiento individualizado por un fonoaudiólogo con comunicación entre docentes. El objetivo es habilitar la comunicación a través de sistemas alternativos si es necesario.
Actividades para estimular el lenguaje en escuelarafaelrobles037
El desarrollo del lenguaje está ligado al sistema nervioso central y requiere la coordinación de los órganos fonatorios. El lenguaje se manifiesta de forma comprensiva, cuando el niño entiende códigos lingüísticos, y de forma expresiva, cuando puede expresar pensamientos. Diversos factores como el entorno, problemas cognitivos o neurológicos pueden afectar el desarrollo del lenguaje.
Adecuaciones curriculares lenguaje y comunicaciónXFierro
Este documento discute cómo el Programa de Estudio de Primaria (PEP) 2004 aborda las necesidades y problemas de lenguaje y comunicación de los niños. Explica que el lenguaje permite acceder al conocimiento, expresar sentimientos y deseos, e intercambiar información. El PEP 2004 reconoce que las experiencias sociales y la interacción con los adultos influyen en el desarrollo del lenguaje de un niño. Propone estimular los diferentes niveles lingüísticos como fonológico, semántico y sintáctico
El documento habla sobre la estimulación del lenguaje oral en las primeras etapas de desarrollo infantil. Explica que la interacción positiva entre padres e hijos es fundamental para el desarrollo del lenguaje. También describe algunos trastornos del lenguaje comunes como el retraso del lenguaje y la tartamudez. Además, ofrece recomendaciones para los padres sobre cómo estimular el lenguaje de sus hijos a través de la creación de situaciones comunicativas, el desarrollo de aptitudes de observación y el a
Este documento presenta información sobre la fonoaudiología y el desarrollo del lenguaje en los niños. Explica las etapas del desarrollo del lenguaje desde el nacimiento hasta el primer año de vida, incluyendo el balbuceo y la adquisición de palabras. También describe diferentes trastornos del lenguaje como el retardo de lenguaje simple y el trastorno mixto receptivo-expresivo del lenguaje, explicando sus características, etiología, factores de riesgo y tratamientos.
El documento describe los principales trastornos lingüísticos y las dificultades de aprendizaje del lenguaje. Explica que los trastornos se clasifican según las causas y afectan los niveles fonológico, morfosintáctico y semántico. Las principales patologías son la disglósia, disfasia y afasias, que causan dificultades en la percepción, significado de palabras y categorización de conceptos. También analiza el retraso lingüístico simple, sus factores y cómo afect
Se explica la evaluación del lenguaje infantil, criterios de evaluación, test estandarizados y corpora para el almacenamiento y transcripción de corpus.
El documento presenta actividades para estimular el desarrollo del lenguaje oral en niños preescolares. Propone ejercicios para estimular la comprensión y expresión auditiva, el vocabulario, el uso funcional del lenguaje y la interacción social a través del lenguaje. El objetivo es ampliar y estructurar el lenguaje de los niños creando un ambiente rico en estímulos lingüísticos.
Este documento describe el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), incluyendo sus características, tipos y decretos relevantes. El TEL se refiere a limitaciones significativas en el desarrollo del lenguaje oral que se manifiestan a través de un inicio tardío y un desarrollo lento y/o desviado. Existen diferentes tipos de TEL como el expresivo y el mixto. Varios decretos chilenos regulan la atención de niños con TEL en escuelas especiales de lenguaje.
Este documento describe el desarrollo del nivel morfosintáctico en las diversas etapas de la infancia, incluyendo las características del lenguaje en cada etapa, los tipos de oraciones y sintagmas, y las herramientas para evaluar el desarrollo morfosintáctico. Explica que entre los 18 meses y los 2 años los niños empiezan a hacer frases de dos palabras y que para los 5 años dominan el sistema gramatical básico. También incluye ejemplos de actividades para evaluar aspectos morfosintácticos como
El documento describe las fases del desarrollo de la lengua oral en niños de 0 a 5 años. Explica que el lenguaje se adquiere a través de la interacción con los adultos, quienes proveen comentarios correctivos que ayudan al niño a mejorar su producción lingüística. También señala que el desarrollo del lenguaje depende de la madurez del niño y que pasa por etapas como la organización fonética y la adquisición gradual de los fonemas.
Este documento describe la estimulación lingüística psicológica y sus objetivos de prevenir déficits en el desarrollo infantil. Explica que la estimulación psicolingüística busca ayudar a niños con riesgo de problemas de lenguaje debido a factores orgánicos, psicológicos o sociales. También define los tres aspectos principales del lenguaje: fonología, sintáctica y semántica.
El documento habla sobre las dificultades de comunicación y lenguaje en contextos educativos. Explica las posibles dificultades en los componentes fonológico, morfosintáctico, semántico y pragmático del lenguaje. También analiza las dificultades específicas en condiciones como la deficiencia mental, el trastorno específico del lenguaje, el espectro autista y la dislexia.
Identificación temprana y diagnóstico diferencial de los trastornos del lenguajeFonos Salud
La detección, diagnóstico e intervención temprana de los diferentes trastornos del habla y del lenguaje es fundamental para mejorar el pronóstico. De esta forma se evitan o disminuyen los problemas emocionales, sociales y en los aprendizajes escolares.
200807051600490.desarrollo del lenguaje_oral_2rociomador
El documento describe las etapas del desarrollo del lenguaje oral en los niños. Explica que el lenguaje oral se desarrolla a través de la imitación y la maduración, comenzando con la comunicación prelingüística en los primeros meses de vida y progresando hacia la producción de palabras y oraciones entre los 12-24 meses. Luego, el vocabulario y la complejidad gramatical aumentan con la edad, alcanzando la maestría del lenguaje oral alrededor de los 5-6 años.
Este documento describe el desarrollo normal del lenguaje infantil y los posibles trastornos del lenguaje. Explica que el lenguaje se desarrolla a través de varias etapas, como el balbuceo y la adquisición de palabras, y que para hablar normalmente el niño debe estar en buenas condiciones neurológicas, lingüísticas y psicológicas. Luego describe algunos trastornos comunes del lenguaje como retrasos en el habla, dejar de hablar o hablar incorrectamente. Finalmente, enfatiza la importancia
El documento habla sobre la estimulación del lenguaje en los niños. Explica que desde el nacimiento los bebés usan el llanto para comunicarse y que aunque al principio no comprendan el significado de las palabras, es importante hablarles para que se familiaricen con el lenguaje. La estimulación del lenguaje trabaja en la comprensión, pronunciación y pre-lectura para ayudar al desarrollo correcto del lenguaje y la preparación para la lectura.
El documento describe las etapas del desarrollo del lenguaje en los niños desde el nacimiento hasta los 7 años. Explica que el lenguaje se desarrolla a través de la imitación y la estimulación en el ambiente. Se divide en una etapa prelingüística y lingüística, describiendo los hitos del lenguaje oral en cada periodo de edad. También aborda posibles trastornos del desarrollo del lenguaje y sus causas.
El documento describe los principales componentes del lenguaje, incluyendo la fonología, semántica, morfología-sintaxis, léxico y pragmática. Explica que la fonología se refiere a los sonidos de una lengua, la semántica al significado de las palabras, la morfología-sintaxis a la estructura de las palabras y oraciones, el léxico al vocabulario, y la pragmática al uso apropiado del lenguaje en diferentes contextos. Además, distingue entre la competencia lingüística, que es el
Este documento resume el desarrollo normal y patológico del lenguaje. Explica que el lenguaje es un medio de comunicación multimodal y plurifuncional que se desarrolla en etapas. También describe factores que afectan su desarrollo y clasifica trastornos del habla como tartamudez, dislalias y disartria. Además, clasifica trastornos del lenguaje como fonológicos, retardo simple y TEL (Trastorno Específico del Lenguaje).
El documento describe las etapas típicas del desarrollo del lenguaje en los niños. Comienza con el balbuceo en los primeros 12 meses, luego la producción de las primeras palabras entre los 12-18 meses, y el uso de frases cortas de dos palabras a partir de los 18 meses. Entre los 2-3 años, el niño adquiere más vocabulario y gramática básica. Para los 4-5 años, el lenguaje se vuelve más complejo con el uso de subordinadas y mayor comprensión. El documento también explica los criterios para evaluar diferentes
El documento presenta una escala del desarrollo del lenguaje en niños de 2 a 8 años. Describe el desarrollo pragmático, semántico y morfosintáctico en tres etapas: de 2 a 2 años y 6 meses, de 2 años y 6 meses a 3 años, y de 3 a 3 años y 11 meses. En cada etapa se detallan las habilidades que van adquiriendo los niños en comprensión, expresión de vocabulario, estructuras gramaticales y participación en diálogos.
El documento describe las etapas de adquisición del lenguaje, trastornos del habla y lenguaje. Explica que el lenguaje se desarrolla inicialmente a través del balbuceo y palabras sueltas, luego oraciones más complejas entre los 2-5 años. Describe trastornos como dislalias y disfasia que afectan la pronunciación y fluidez.
Este documento describe las características del lenguaje infantil y las etapas de su desarrollo. Explica que el lenguaje se habla de manera más lenta y simple con los niños, usando palabras cortas, ritmos y tonos. Describe las etapas prelingüísticas y de lenguaje combinatorio que experimentan los niños y cómo su comprensión y expresión lingüística evolucionan con la edad. También discute los factores biológicos, ambientales y afectivos que influyen en el desarrollo del lenguaje
El documento describe los componentes del desarrollo lingüístico de los niños en tres niveles: fonológico, léxico-semántico y morfo-sintáctico. En el nivel fonológico, explica las etapas prelingüística y lingüística del desarrollo, incluyendo el balbuceo y la adquisición gradual de los fonemas a través de procesos de simplificación como la omisión de consonantes. También incluye un cuadro con las edades a las que los niños dominan
El documento discute la hipótesis innatista de la adquisición del lenguaje. Según esta teoría, los seres humanos nacen con una capacidad innata para adquirir el lenguaje. El documento presenta varios argumentos a favor de esta posición, incluyendo la universalidad de la gramática, la pobreza de estímulos lingüísticos en el desarrollo infantil, y las etapas estandarizadas en la adquisición del lenguaje por parte de los niños. También discute la importancia del período crítico en
1. El órgano fundamental en la codificación y decodificación del lenguaje es el sistema nervioso, formado por los subsistemas nerviosos central y periférico. 2. La producción de sonidos requiere la coordinación de los órganos de la respiración, fonación y articulación. 3. El análisis de los componentes del lenguaje como la fonética, morfosintaxis, semántica y pragmática es importante para la intervención logopédica.
Dimensiones del lenguaje- 14 a 16 años barbara Diaz
El documento describe una evaluación informal del lenguaje en adolescentes de 14 a 16 años. La evaluación utiliza una ruleta con colores que corresponden a las tres dimensiones del lenguaje (morfosintaxis y fonético-fonológico, semántico, y pragmático) y sus respectivos niveles. La evaluación busca identificar si un adolescente se encuentra en riesgo o si su desarrollo del lenguaje es adecuado para su edad.
TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE.pptxpakifm25
Este documento trata sobre los trastornos del lenguaje y la comunicación. Define el lenguaje como una conducta comunicativa específicamente humana que cumple funciones como la comunicación, dar forma al pensamiento y acceder a la información. Explica los diferentes niveles de estudio del lenguaje y cómo crece el lenguaje en los niños. También describe las herramientas para evaluar el lenguaje y los principales trastornos como el retraso del lenguaje y el trastorno específico del lenguaje.
No me habla, no lo entiendo¿Cuándo preocuparnos - copia.pptpakifm25
Este documento discute el desarrollo del lenguaje en niños y las señales que podrían indicar un posible retraso o trastorno del lenguaje. Explica que entre el 10-14% de niños menores de 6 años presentan un lenguaje retrasado, aunque las dos terceras partes se recuperan sin problemas. También describe los hitos del desarrollo del lenguaje en los primeros años y factores como la audición que podrían afectar el lenguaje. Finalmente, ofrece pautas para evaluar posibles dificultades
Este documento describe el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), incluyendo sus características, tipos y decretos relevantes. El TEL se refiere a limitaciones significativas en el desarrollo del lenguaje oral que se manifiestan a través de un inicio tardío y un desarrollo lento y/o desviado. Existen diferentes tipos de TEL como el expresivo y el mixto. Varios decretos chilenos regulan la atención de niños con TEL en escuelas especiales de lenguaje.
Este documento describe el desarrollo del nivel morfosintáctico en las diversas etapas de la infancia, incluyendo las características del lenguaje en cada etapa, los tipos de oraciones y sintagmas, y las herramientas para evaluar el desarrollo morfosintáctico. Explica que entre los 18 meses y los 2 años los niños empiezan a hacer frases de dos palabras y que para los 5 años dominan el sistema gramatical básico. También incluye ejemplos de actividades para evaluar aspectos morfosintácticos como
El documento describe las fases del desarrollo de la lengua oral en niños de 0 a 5 años. Explica que el lenguaje se adquiere a través de la interacción con los adultos, quienes proveen comentarios correctivos que ayudan al niño a mejorar su producción lingüística. También señala que el desarrollo del lenguaje depende de la madurez del niño y que pasa por etapas como la organización fonética y la adquisición gradual de los fonemas.
Este documento describe la estimulación lingüística psicológica y sus objetivos de prevenir déficits en el desarrollo infantil. Explica que la estimulación psicolingüística busca ayudar a niños con riesgo de problemas de lenguaje debido a factores orgánicos, psicológicos o sociales. También define los tres aspectos principales del lenguaje: fonología, sintáctica y semántica.
El documento habla sobre las dificultades de comunicación y lenguaje en contextos educativos. Explica las posibles dificultades en los componentes fonológico, morfosintáctico, semántico y pragmático del lenguaje. También analiza las dificultades específicas en condiciones como la deficiencia mental, el trastorno específico del lenguaje, el espectro autista y la dislexia.
Identificación temprana y diagnóstico diferencial de los trastornos del lenguajeFonos Salud
La detección, diagnóstico e intervención temprana de los diferentes trastornos del habla y del lenguaje es fundamental para mejorar el pronóstico. De esta forma se evitan o disminuyen los problemas emocionales, sociales y en los aprendizajes escolares.
200807051600490.desarrollo del lenguaje_oral_2rociomador
El documento describe las etapas del desarrollo del lenguaje oral en los niños. Explica que el lenguaje oral se desarrolla a través de la imitación y la maduración, comenzando con la comunicación prelingüística en los primeros meses de vida y progresando hacia la producción de palabras y oraciones entre los 12-24 meses. Luego, el vocabulario y la complejidad gramatical aumentan con la edad, alcanzando la maestría del lenguaje oral alrededor de los 5-6 años.
Este documento describe el desarrollo normal del lenguaje infantil y los posibles trastornos del lenguaje. Explica que el lenguaje se desarrolla a través de varias etapas, como el balbuceo y la adquisición de palabras, y que para hablar normalmente el niño debe estar en buenas condiciones neurológicas, lingüísticas y psicológicas. Luego describe algunos trastornos comunes del lenguaje como retrasos en el habla, dejar de hablar o hablar incorrectamente. Finalmente, enfatiza la importancia
El documento habla sobre la estimulación del lenguaje en los niños. Explica que desde el nacimiento los bebés usan el llanto para comunicarse y que aunque al principio no comprendan el significado de las palabras, es importante hablarles para que se familiaricen con el lenguaje. La estimulación del lenguaje trabaja en la comprensión, pronunciación y pre-lectura para ayudar al desarrollo correcto del lenguaje y la preparación para la lectura.
El documento describe las etapas del desarrollo del lenguaje en los niños desde el nacimiento hasta los 7 años. Explica que el lenguaje se desarrolla a través de la imitación y la estimulación en el ambiente. Se divide en una etapa prelingüística y lingüística, describiendo los hitos del lenguaje oral en cada periodo de edad. También aborda posibles trastornos del desarrollo del lenguaje y sus causas.
El documento describe los principales componentes del lenguaje, incluyendo la fonología, semántica, morfología-sintaxis, léxico y pragmática. Explica que la fonología se refiere a los sonidos de una lengua, la semántica al significado de las palabras, la morfología-sintaxis a la estructura de las palabras y oraciones, el léxico al vocabulario, y la pragmática al uso apropiado del lenguaje en diferentes contextos. Además, distingue entre la competencia lingüística, que es el
Este documento resume el desarrollo normal y patológico del lenguaje. Explica que el lenguaje es un medio de comunicación multimodal y plurifuncional que se desarrolla en etapas. También describe factores que afectan su desarrollo y clasifica trastornos del habla como tartamudez, dislalias y disartria. Además, clasifica trastornos del lenguaje como fonológicos, retardo simple y TEL (Trastorno Específico del Lenguaje).
El documento describe las etapas típicas del desarrollo del lenguaje en los niños. Comienza con el balbuceo en los primeros 12 meses, luego la producción de las primeras palabras entre los 12-18 meses, y el uso de frases cortas de dos palabras a partir de los 18 meses. Entre los 2-3 años, el niño adquiere más vocabulario y gramática básica. Para los 4-5 años, el lenguaje se vuelve más complejo con el uso de subordinadas y mayor comprensión. El documento también explica los criterios para evaluar diferentes
El documento presenta una escala del desarrollo del lenguaje en niños de 2 a 8 años. Describe el desarrollo pragmático, semántico y morfosintáctico en tres etapas: de 2 a 2 años y 6 meses, de 2 años y 6 meses a 3 años, y de 3 a 3 años y 11 meses. En cada etapa se detallan las habilidades que van adquiriendo los niños en comprensión, expresión de vocabulario, estructuras gramaticales y participación en diálogos.
El documento describe las etapas de adquisición del lenguaje, trastornos del habla y lenguaje. Explica que el lenguaje se desarrolla inicialmente a través del balbuceo y palabras sueltas, luego oraciones más complejas entre los 2-5 años. Describe trastornos como dislalias y disfasia que afectan la pronunciación y fluidez.
Este documento describe las características del lenguaje infantil y las etapas de su desarrollo. Explica que el lenguaje se habla de manera más lenta y simple con los niños, usando palabras cortas, ritmos y tonos. Describe las etapas prelingüísticas y de lenguaje combinatorio que experimentan los niños y cómo su comprensión y expresión lingüística evolucionan con la edad. También discute los factores biológicos, ambientales y afectivos que influyen en el desarrollo del lenguaje
El documento describe los componentes del desarrollo lingüístico de los niños en tres niveles: fonológico, léxico-semántico y morfo-sintáctico. En el nivel fonológico, explica las etapas prelingüística y lingüística del desarrollo, incluyendo el balbuceo y la adquisición gradual de los fonemas a través de procesos de simplificación como la omisión de consonantes. También incluye un cuadro con las edades a las que los niños dominan
El documento discute la hipótesis innatista de la adquisición del lenguaje. Según esta teoría, los seres humanos nacen con una capacidad innata para adquirir el lenguaje. El documento presenta varios argumentos a favor de esta posición, incluyendo la universalidad de la gramática, la pobreza de estímulos lingüísticos en el desarrollo infantil, y las etapas estandarizadas en la adquisición del lenguaje por parte de los niños. También discute la importancia del período crítico en
1. El órgano fundamental en la codificación y decodificación del lenguaje es el sistema nervioso, formado por los subsistemas nerviosos central y periférico. 2. La producción de sonidos requiere la coordinación de los órganos de la respiración, fonación y articulación. 3. El análisis de los componentes del lenguaje como la fonética, morfosintaxis, semántica y pragmática es importante para la intervención logopédica.
Dimensiones del lenguaje- 14 a 16 años barbara Diaz
El documento describe una evaluación informal del lenguaje en adolescentes de 14 a 16 años. La evaluación utiliza una ruleta con colores que corresponden a las tres dimensiones del lenguaje (morfosintaxis y fonético-fonológico, semántico, y pragmático) y sus respectivos niveles. La evaluación busca identificar si un adolescente se encuentra en riesgo o si su desarrollo del lenguaje es adecuado para su edad.
TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE.pptxpakifm25
Este documento trata sobre los trastornos del lenguaje y la comunicación. Define el lenguaje como una conducta comunicativa específicamente humana que cumple funciones como la comunicación, dar forma al pensamiento y acceder a la información. Explica los diferentes niveles de estudio del lenguaje y cómo crece el lenguaje en los niños. También describe las herramientas para evaluar el lenguaje y los principales trastornos como el retraso del lenguaje y el trastorno específico del lenguaje.
No me habla, no lo entiendo¿Cuándo preocuparnos - copia.pptpakifm25
Este documento discute el desarrollo del lenguaje en niños y las señales que podrían indicar un posible retraso o trastorno del lenguaje. Explica que entre el 10-14% de niños menores de 6 años presentan un lenguaje retrasado, aunque las dos terceras partes se recuperan sin problemas. También describe los hitos del desarrollo del lenguaje en los primeros años y factores como la audición que podrían afectar el lenguaje. Finalmente, ofrece pautas para evaluar posibles dificultades
El documento describe el desarrollo normal del lenguaje en niños y la dislalia funcional. Explica que la dislalia funcional es un defecto en el desarrollo del lenguaje causado por una función anómala de los órganos articulatorios, sin causas orgánicas. Incluye una evaluación detallada de la articulación, audición, psicomotricidad y desarrollo del lenguaje en niños, para diagnosticar problemas y desarrollar un tratamiento individualizado.
Este documento trata sobre el retraso del lenguaje en niños. Explica que es un retraso en el desarrollo de todos los niveles del lenguaje, especialmente en la expresión y comprensión. Detalla los signos que indican retraso del lenguaje y cómo detectarlo, así como las clasificaciones de acuerdo a la gravedad y los niveles afectados. Finalmente, menciona algunos síntomas no lingüísticos asociados y fuentes bibliográficas sobre el tema.
Trastornos Comunicativos y su Incidencia en el Aprendizajefonoleng2021
Los trastornos comunicativos inciden en el aprendizaje escolar. Padres de familia y docentes, apoyados por el Terapeuta del Lenguaje / Fonoaudiólogo, pueden detectarlos y tratarlos a tiempo
Este documento describe cómo se desarrolla el lenguaje en los niños y posibles trastornos. Explica que una estimulación temprana adecuada, la integridad de los órganos fonatorios y cognitivos, y un ambiente que fomente la comunicación son necesarios para un desarrollo normal del lenguaje. También identifica varios tipos de trastornos del habla, lenguaje y aprendizaje, como tartamudez, dislexia y afasia, y recomienda terapias para abordarlos.
Intervención en dificultades fonologicas 07 novZony Kard
Este documento trata sobre la intervención en dificultades fonológicas. Resume las principales teorías sobre la adquisición del sistema fonológico, define el concepto de dificultad fonológica, describe las características y clasificaciones de las dificultades fonológicas, y explica los procesos de simplificación del habla en niños con dificultades fonológicas. Además, presenta tres perspectivas clásicas en el estudio de la fonología: la tradicional, la sensitivo-motriz y la
Este documento presenta información sobre el desarrollo normal del lenguaje en niños y trastornos del lenguaje. Explica que el lenguaje es una característica humana que se desarrolla gracias a mecanismos biológicos e influencias ambientales. Describe las etapas típicas del desarrollo del habla y lenguaje expresivo y receptivo en niños, así como clasificaciones de trastornos del lenguaje como dislalias, retraso del lenguaje y trastornos del lenguaje receptivo. El documento
Este documento describe los criterios de diagnóstico para varios trastornos del lenguaje incluidos en el DSM-5, así como los subtipos del trastorno del lenguaje. Además, explica la evaluación del trastorno del lenguaje y las características que pueden presentar los niños con este trastorno, incluyendo desafíos en la fonología, morfosintaxis, semántica y pragmática. Finalmente, discute el impacto del trastorno del lenguaje en la escuela y la familia.
TEMA 3 - Niveles del lenguaje en la infancia..pdfignaciomiguel162
El documento describe los diferentes niveles del lenguaje, incluyendo el nivel pragmático, semántico, morfosintáctico y fonético-fonológico. Explica cada nivel y proporciona ejemplos. También presenta actividades para estimular cada nivel del lenguaje en niños.
Este documento resume las principales etapas y aspectos del desarrollo del lenguaje infantil. Explica que el lenguaje es distintivo del ser humano y constituye un factor fundamental para la integración social. Describe las etapas del desarrollo del lenguaje, los fundamentos biológicos, la influencia del medio social y las funciones del lenguaje. Asimismo, detalla los sistemas lingüísticos que se desarrollan, incluyendo la organización fonética, semántica y morfo-sintáctica.
Este documento describe el concepto de Retraso Simple del Lenguaje. Se caracteriza por un retraso en el desarrollo de todos los niveles del lenguaje (fonológico, morfosintáctico, semántico y pragmático) que afecta principalmente a la expresión y en menor medida a la comprensión. Generalmente va asociado a una inmadurez general que afecta a la coordinación psicomotriz y el desarrollo cognitivo. Puede deberse a factores hereditarios, neurológicos, socioculturales
Este documento trata sobre la estimulación del lenguaje oral en educación infantil. Describe el desarrollo psicolingüístico normal en los primeros años de vida, así como posibles alteraciones del lenguaje oral. Incluye un programa de estimulación del lenguaje oral con actividades para diferentes áreas lingüísticas. Finalmente, ofrece recomendaciones para estimular el lenguaje en el contexto familiar.
Estimulacion del-leguaje-oral-en-infantil-mila-serrano (1)Anií Lu
Este documento trata sobre la estimulación del lenguaje oral en educación infantil. En primer lugar, describe las etapas del desarrollo psicolingüístico en los primeros años de vida, desde los 0 a los 5 años. Luego, detalla posibles alteraciones del lenguaje oral en educación infantil, como dislalias, disglosias, disartrias, disfemias, disfonías, retraso simple del lenguaje y retraso moderado del lenguaje. Finalmente, propone un programa de estimulación del lenguaje oral que incluye actividades
El documento describe los tipos de dislalia y disglosia, trastornos del habla que causan dificultades en la pronunciación. La dislalia se debe a problemas en la articulación de los sonidos, mientras que la disglosia tiene causas orgánicas como malformaciones. Se explican varios tipos como las dislalias funcionales y orgánicas, y disglosias de los labios, lengua, paladar y más. También se describen errores comunes como la omisión, sustitución e inserción de sonidos. Finalmente, se dan
Los trastornos del lenguaje son comunes en niños y pueden incluir disfasia, dislexia, dislalia, tartamudeo y mutismo electivo. Estos trastornos afectan la organización, expresión y comprensión del lenguaje hablado y escrito. Algunos trastornos como la dislalia se deben a dificultades en la articulación de sonidos, mientras que otros como la dislexia involucran problemas en el aprendizaje de la lectura. Los niños con trastornos del lenguaje a menudo necesitan terapi
Los trastornos del lenguaje son comunes en niños y pueden incluir disfasia, dislexia, dislalia, tartamudeo y mutismo electivo. Estos trastornos afectan la organización, expresión y comprensión del lenguaje hablado y escrito. Algunos trastornos como la dislalia se deben a dificultades en la articulación de sonidos, mientras que otros como la dislexia involucran problemas en el aprendizaje de la lectura. Los niños con trastornos del lenguaje a menudo necesitan terapi
Este documento describe cuatro tipos de dislalias o trastornos del habla: dislalia evolutiva, dislalia audiogénica, dislalia orgánica y dislalia funcional. También discute los fonemas más afectados, la sintomatología común y la evaluación de las habilidades motoras y auditivas necesarias para el habla.
Este documento trata sobre los trastornos del lenguaje. Brevemente describe las etapas normales del desarrollo del lenguaje en niños y clasifica los trastornos del lenguaje según la CIE-10. Explica trastornos como la dislalia, problemas de expresión y comprensión del lenguaje, y el papel que puede jugar un lingüista en la evaluación y tratamiento de estos trastornos.
Similar a Niños y jóvenes con Trastornos del lenguaje en el aula. Trabajando con los docentes (20)
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Niños y jóvenes con Trastornos del lenguaje en el aula. Trabajando con los docentes
1. El lenguaje
Sistema de códigos
Organización convencional y arbitraria
ESTRUCTURAS neurales y procesos
neuropsicológicos
2. ¿Qué es el lenguaje?
Enfoque
lingüístico:
Sistema de signos
lingüísticos
Enfoque de la
comunicación:
medio de comunicación
social
Enfoque
psicológico:
Forma de conducta
Proceso cognitivo
Forma de la actividad
psíquica
Enfoque
neurológico:
Función Cerebral
Superior
3.
4. Adquisición
Maternés : habla dirigida a niños
Tono, entonación, palabras marcadas
(Fernald y Kuhl) bebes 4 meses
Turnos de habla (Snow, 77)
COMUNICACION NO VERBAL
5. Percepción del Habla
O Niños nacen con capacidad categórica
fonológica que pierden en el año de vida
o reorganizan
O Factores prosódicos
6. Déficits
O Sensoriales (sordera, ceguera)
O Cognitivos (discapacidades)
O De conexión – comunicación
O Neurológicos (PC )
O Neuropsicológicos (Funciones
Superiores)
7. TEL
O TEL 6% de los niños (2010)
O IMPACTA
LECTO ESCRITURA CONDUCTA SOCIALIZACIÓN
SALUD MENTAL
9. Modelo de procesamiento de la
información
Atención
Percepción
Codifi
cación
A
l
m
a
c
e
n
a
m
i
e
n
t
o
Recupera
ción
Aprendizaje
10.
11.
12. Intersubjetividad primaria
(Trevarten,
O Habilidades de armonía y sintonización
O Acceso emocional al mundo interno de
otro
O Desarrollo de la conducta social e
intercomunicativa del bebé
O Poder ver en los otros capacidad de
interpretar significantes
14. Trastornos de Lenguaje
O Sindromes :
O del INPUT: auditivo verbal
O Del OUTPUT: fonológico - sintáctico
O De procesamiento central: léxico –
semántico
O (Rapin – Allen,1980)
15. Nivel Fonológico
Yara (4 años).¿qué es eso?
Padre: un ordenador
Yara: El ordenador eres tú, eso es un ordena
(Karmiloff y Karmiloff Smith,2001)
19. Trastornos fonológicos
Dificultades en la percepción
O Fonemas: menor unidad que permite
distinguir entre 2 palabras
O No distingue entre 2 fonemas
O Dificultad en el reconocimiento
O Dificultad para clasificar vocabulario por
fonemas
20. Trastornos fonológicos
Dificultades en la producción
O Sustituye un sonido por otro
O Puede resultar distorsionado
O Mejora al pronunciar sílabas aisladas
O Articulación lenta
21. Trastornos fonológicos
Dificultades en la integración
Sustituye o deforma según la situación de la
palabra
No integra el sonido en palabras
Empeora en el habla descuidada
23. Intervención fonológica
O Atención auditiva:
O Escuchar palabras mientras caminan y
sentarse al escuchar el blanco. ( 1
palabra,luego 2 palabras)
O Escuchar sílabas mientras caminan y
sentarse al escuchar el blanco (2 sílabas)
O Identificar el número de sílabas por
palabras con golpes
O Tocar cuando escuchan palabras largas o
cortas
24. Conciencia fonológica
O Análisis fonemático y silábico de la
cadena
O Palabras diferenciadas por un solo
fonema. decir si son iguales o diferentes
O Identificación del primer fonema, del
último, de la primera sílaba, de la
última, de la intermedia
O Identificar el orden de los fonemas
26. Conciencia fonológica
O Manipulación mental de secuencias de sonidos : exige
retención en la MCP:
casado
O ¿Qué palabra queda …si quito la sílaba do?
O si sustituyo ¨sa¨ por ¨la¨ ?
O si omito el fonema inicial ?
sol dado soldado
27. OGrado menor de
procesamiento cognitivo?
O¿déficit de memoria de
trabajo fonológica?
O ¿funciones ejecutivas?
Inhibición de las respuestas?
28. Evaluación morfosintáctica
O Pruebas de comprensión
O De producción
O Lenguaje espontáneo MLE
O Pruebas de Repetición de oraciones
O Pruebas de Formación de oraciones
O Pruebas de cierre gramatical
29. Síntomas morfo sintácticos
O Comprensión de oraciones : Papel de la
MCP
O Omisión de morfemas y nexos (dependen
de la relevancia perceptiva)
O Alteración del orden de los constituyentes
30. Intervención morfo -sintaxis
O Ordenes de sucesión( toma el lapiz y abrí la
puerta)
O Pinta una casa que tenga el techo verde
(Relativo)
O Dame el auto después de tocarte la
nariz.(orden de la consigna distinto al de las
acciones a llevar a cabo)
O Completar textos con morfemas de
género, plural, flexivos o derivativos omitidos:
O Lo amigo ……………………(salir) ayer y
…………….(ir) al cine.
35. Léxico - Semántico
O Categorías de palabras que correspondan a temas
curriculares, con proyección del niño:
O Relacionadas por VERBOS (precisados mediante
ADVERBIOS
O Caracterizadas por ADJETIVOS
O Formar CATEGORÍAS:
O Relaciones sintagmáticas (nave – volar)
O Términos supraordinados y subordinados (planta –flor-
rosa mosqueta)
36. Léxico - Semántico
O Relaciones léxicas
O Contrarios; temas contrastados; semejanzas y
diferencias;
O Ej. ¿qué cosas puede hacer un pájaro, un
avión, etc.)
O ¿qué puede comer un niño (
pájaro, perro, elefante)?
O ¿dónde se pueden encontrar pantalones?
O Asociar palabras (pantalón – torre: torre-reloj-
agujas-coser pantalón )
O Absurdos
O Adivinanzas
43. Comprensión morfo –
sintáctica (1)
O Asociaciones gramaticales : tres cosas que pueda hacer un pájaro / tres
animales que puedan cantar / tres cosas que no se puedan comer /
O
O Comprensión morfo-sintáctica
O Ordenes sucesivas
O Rascate la oreja, levantá el lápiz y tocá a .....
O
O Construcción de Frases : elefante ( Monfort 140)
O Dibujar un cuadro entre todos : usando, abajo, arriba,al costado
O Pasar a tachar lo que está debajo de..
O
O Tren de palabras : armar, ordenar, aparear con la figura
O ej. el niño mira a la niña
O la niña mira al niño
O el coche del papá empuja al camión del frutero
O
44. Comprensión morfo –
sintáctica (2)
O Juegos: pedir un objeto entre otros
similares ( con lentes, con barba, sin
bigotes, etc) luego…
O Pero con lentes hay 3 , -con lentes y pelo
corto –
O Tareas de cierre gramatical:
O Ahí hay una mujer alta. Éstas también son
………. Hoy Manu fue al colegio. Mañana
es sábado y no…….
47. O PERIODO PREGRAMATICAL
O (fase pregramatical)
O 5
O Llanto, arrullo,
O balbuceo 12 meses
O Primera
O palabra
O 18 meses
O Explosión del
O vocabulario
O 24 meses
O Periodo holofrástico
O (imitación)
O Periodo de gramática
O pivote
O (gramaticalización)
48.
49. Comunicación en el aula
O Lenguaje descontextualizado
O Secuencia : Inicio Respuesta
Evaluación (preguntas para evaluar)
O Docentes: Realizan menos matices
para distinguir opinión de contenido
O Distribución de la atención del docente
entre los alumnos
O Requiere
Competencias intelectuales y comunicacionales
53. Desarrollo sintáctico tardío
O 5,2 a 8,8 años Orden OSV Al perro el pollito persigue
O 5,3 a 9,0 años Orden OVSA A Pedrito lo tiró Pepe Grillo
O 5 años y +
O Preguntar+ interrogativa indirecta
O Me preguntó dónde estaba la tía
O 6 años y +
O Contó dónde estaba la casa
O Decir + condiciona
O Dijo que estaría aquí
O 7años y +Pasivas reversibles(analíticas)
O Pedrito fue golpeado por Darío
O 10 años y +OSA con “que” como CD
O La niña que conoció Juan vino hoy
O Echeverría,1978
62. Producción morfo -sintáctica
O Asociaciones gramaticales : tres cosas
que pueda hacer un pájaro / tres animales
que puedan cantar / tres cosas que no se
puedan comer /
63. Intervención gramatical
O Table 1 Parts of speech and their colours in
the Shape Coding system
O Colour Part of speech Examples
O Red Noun/pronouns boy, table, I
O Pink Det/possessive pronouns the, a, my
O Yellow Verb push, melt
O Green Adjective hard, sad
O Blue Preposition in, through
O Purple Coordinating conjunction and, but, or
O Orange Subordinating conjunction because, if