El documento describe una evaluación informal del lenguaje en adolescentes de 14 a 16 años. La evaluación utiliza una ruleta con colores que corresponden a las tres dimensiones del lenguaje (morfosintaxis y fonético-fonológico, semántico, y pragmático) y sus respectivos niveles. La evaluación busca identificar si un adolescente se encuentra en riesgo o si su desarrollo del lenguaje es adecuado para su edad.

1. (FORMA- CONTENIDO- USO)
MORFOSINTACTICO, FONETICOY FONOLOGICO -SEMANTICO- PRAGMATICO.
Integrantes: Polet Higuera.
Bárbara Díaz
JafethVargas
Edgardo Saldivia
Profesora: Patricia Concha

2. .
o El desarrollo del lenguaje de los adolescentes está relacionado
con su crecimiento cognitivo.
o Son capaces de desarrollar complejas creaciones sintácticas para
explicar los nuevos conceptos que aprenden.
o También, como se desarrollan socialmente, aprenderán las
diferencias sociales sutiles en cuanto a cómo se comunican
ciertos grupos y serán capaces de adaptar su lenguaje a esa
situación.
Puyuelo, M. (1998), define el lenguaje como
una conducta comunicativa, una característica
específicamente humana que desempeña
importantes funciones a nivel cognitivo, social y
de comunicación.
Le permite al hombre hacer explicitas las intenciones,
estabilizarlas, convertirlas en regulaciones muy
complejas de acción humana y acceder a un plano
positivo de autorregulación cognitiva y comportamental,
al que no es posible llegar sin el lenguaje.
Para Puyuelo, M. (1998)
la adquisición del lenguaje oral
por parte del (de la) niño (a) no
solo se produce de forma aislada
sino que existe una relación entre
el contenido, la forma y el uso del
lenguaje.
Cuando el niño aprende el
lenguaje necesita conocer a las
personas, objetos y eventos, así
como las relaciones que se dan
entre ellos, ya que para dar cuenta
del contenido del lenguaje precisa
de aprender a reconocer los
diferentes contextos para
múltiples propósitos.

3.  En general, en el desarrollo del lenguaje en la adolescencia, ya es
capaz de manejar alrededor de 80 mil palabras, y hacer uso
frecuente de términos más formales en las diversas situaciones
donde éste se encuentre.
 El lenguaje que el niño utilice será distinto dependiendo de dónde
se vea situado, con sus pares o con adultos.
 Comprenden ideas abstractas. Pero en momentos de estrés, su
pensamiento vuelve a ser concreto (piensan en objetos, no en
ideas, como cuando eran niños)
 Son capaces de reflexionar. Ya distinguen entre verdad y falsedad.
 Les interesa sobre todo el presente. Piensan poco en el futuro.
 Son muy creativos a través de la música, el arte y la poesía, el
deporte

4. Forma
Morfosintaxis
Presentan una
metria adecuada a
su lenguaje.
Fonético
Son capaces de
articular y producir
correctamente su
lengua.
Fonológico
Son coherentes y
ordenados en la
estructura de su
lenguaje.
Semántico
Comienzan a comprender lo
abstracto, lo que dota
al lenguaje de mayores
posibilidades.Adquieren una
mayor conciencia de que las
palabras son símbolos dotados
de significados. Las
posibilidades de expresión con
el lenguaje son infinitas.
Comprenden ya determinadas
sutilezas del lenguaje que
antes no entendían.
En esta etapa es importante la estimulación, ya que es el periodo de paso al mundo adulto y han
de tener destrezas de manejo lingüístico.
Los adolescentes son capaces de abordar las relaciones lógicas que se establecen entre
enunciados o proposiciones, manifestadas bien a través de un lenguaje verbal, lógico o
matemático. Estas relaciones lógicas entre proposiciones pueden ser de negación, inversión,
equivalencia, exclusión, disyunción, implicación, etc., hasta un total de 16 posibles
combinaciones proposicionales.
Mayor utilización de jergas y modismos, empiezan a usar palabras, comodines que sirven para
nombrar muchas cosas, como bacán, la cosa o la cuestión, entre otras.
REFERENCIAS:
El desarrollo narrativo a través de la adolescencia: Estructura global de contenido y referencia personal – Scielo
Elementos para un diagnostico del sistema educativo español - INCE

5. Descripción evaluación informal
• La siguiente evaluación informal tiene como propósito principal evaluar las 3 dimensiones del
lenguaje junto a sus respectivos niveles en adolescentes en edades de 14 a 16 años, para
aquello se constará de una ruleta que será el material evaluativo, la cual está dividida en 4
colores distintos, cada color constará de un archivo que nos llevará al nivel del lenguaje que
corresponde según el color.
• Con el fin de determinar si el sujeto a través de la evaluación, este se encuentra en una
condición de riesgo, impedimento en el lenguaje o si cada nivel del desarrollo del lenguaje
esta acorde a su edad.

6. Materiales.
Consta de 3 objetos:
- Texto
- Imágenes
- Lenguaje figurado/ metáforas.

7. • Esta evaluación tiene como objetivo principal, evaluar las 3 dimensiones del
lenguaje y sus respectivos niveles, a través de los materiales didácticos adjunto a
la evaluación.
Aplicándose principalmente, a niños entre 14 a 16 años, para identificar si el usuario
cumple con los hitos de acuerdo a su edad o si presenta un déficit en algunas de las
dimensiones nombradas anteriormente.

8. Morfosintaxis & fonético-fonológico SI A veces NO
Construye frases extensas y complejas
Discrimina el lenguaje verbal/oral.
Presenta una metria adecuada en su lenguaje
Comprende proposiciones dentro de una oración
Puede completar oraciones a partir de un nexo
Puede conjugar de manera adecuada los tiempos verbales
Presenta equivocaciones en la concordancia entre género/ número
Dominio estructuras sintácticas
Instrumento de evaluación de la dimensiones del lenguaje.
(14 a 16 años)

9. Semántico Si A veces NO
El niño es capaz de comprender lo abstracto, como el
lenguaje figurado.
Presenta coherencia en su habla
Es capaz de formular opiniones
Utiliza léxico acorde a su edad
El vocabulario pasivo es acorde a su edad
Comprende categorías gramaticales
El vocabulario activo es funcional a su edad
El presenta una fluidez léxica

10. Pragmático SI A VECES NO
Es capaz de establecer relaciones lógicas entre enunciados o
proposiciones adecuadamente.
Tiene un buen uso correcto del lenguaje
Utiliza el lenguaje de acuerdo al contexto
Tiene intención comunicativa
Muestra expresiones faciales al mantener una conversación.
Comprende el uso prosódico
Respeta turnos de habla en conversación cotidiana
Discriminación auditiva no verbal
Es capaz de reparar quiebres comunicativos
Uso de metáforas y alegorías
Observaciones:_________________________________________
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Firma del profesional

11. 1. Curriculum de estudio, programa de estudio lenguaje y
comunicación - Gobierno de Chile- Ministerio de Educación.
2. El desarrollo narrativo a través de la adolescencia: Estructura global
de contenido y referencia personal – Scielo
3. Elementos para un diagnóstico del sistema educativo español - INCE