Este documento presenta los conceptos fundamentales de un curso-taller de dirección teatral. Explica que la dirección implica tres etapas: dirección conceptual, dirección expresiva y dirección plástica. También define los diferentes géneros dramáticos como la tragedia y la comedia, y cómo cada uno busca provocar diferentes efectos emocionales o "tonos" en la audiencia a través de la historia y los personajes. El documento proporciona una guía general sobre cómo analizar y poner en escena obras de teatro de manera
El primer documento explica las teorías sobre el origen y propósito de la risa, incluyendo la liberación de tensiones y deseos reprimidos. También describe cómo la risa cumple funciones sociales como reducir conflictos y reafirmar normas. El segundo documento define el texto cómico y sus características, como personajes estrafalarios e incongruencias. El tercer documento define la ironía como afirmar lo contrario de lo que se piensa, y distingue la parodia de la sátira, indicando que la parodia crea un nuevo sentido mientras que la
Este documento contiene preguntas y respuestas sobre el tema del realismo mágico. En la primera pregunta se discute la diferencia entre la realidad y la magia, argumentando que la realidad se refiere a lo que podemos percibir con los sentidos mientras que lo mágico es producto de la imaginación. Otras preguntas tratan sobre la importancia de Arturo Uslar en el realismo mágico, por qué no fue un movimiento literario, y las conclusiones a las que llegaron varios autores sobre la literatura latinoamericana.
Este documento presenta las instrucciones y criterios de calificación para una prueba de Lengua Castellana y Literatura II. Los estudiantes deben elegir entre dos opciones y responder a todas las preguntas de la opción elegida. La prueba dura una hora y media.
El resumen del documento en 3 oraciones o menos es:
El texto analiza los criterios de calificación y contenidos de una prueba de Lengua Castellana. Incluye un fragmento literario que explica la línea editorial de una revista cultural argentina que abordaba temas políticos y económicos, ya que entendía la cultura más allá de las artes. Los estudiantes deben elegir una opción y responder preguntas sobre comprensión lectora, análisis sintáctico y comentario de textos.
Este documento presenta los criterios de evaluación para la asignatura de Lengua Castellana y Literatura II en las Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU) de septiembre de 2010-2011 en España. La prueba consta de cuatro partes que evalúan la comprensión lectora, la redacción de un resumen y un comentario crítico, y preguntas sobre elementos gramaticales y literarios. Se analizan obras literarias como El Aleph de Borges y el movimiento literario del Modernismo.
Este documento presenta las instrucciones y criterios generales de calificación para la prueba de acceso a la universidad de Lengua Castellana y Literatura II. La prueba consta de dos opciones, cada una con un texto y preguntas sobre comprensión, análisis sintáctico, léxico y literatura. Se explican los criterios de corrección para cada sección, haciendo hincapié en la importancia de la expresión escrita.
Este documento analiza la obra El gaucho Martín Fierro de José Hernández y cómo representa al gaucho como un tipo social en crisis debido a los cambios económicos y políticos que amenazaban su modo de vida tradicional. Hernández utiliza la voz y forma de expresión del gaucho para denunciar su situación y defender su identidad a través del personaje de Martín Fierro. El documento también examina cómo la oralidad y la memoria jugaron un papel importante en la difusión de la obra y en preservar la identidad gauches ca.
Este documento presenta una discusión de Michel Foucault sobre la naturaleza de la crítica. Foucault argumenta que la "actitud crítica" surgió en Europa en los siglos XV y XVI como una respuesta a la "gubernamentalización" de la sociedad, o el aumento de los "artes de gobernar". La crítica representa "el arte de no ser gobernado de una cierta manera", y se ancla históricamente en tres áreas: la Biblia, el derecho natural, y la ciencia. La crítica cuestiona la
El primer documento explica las teorías sobre el origen y propósito de la risa, incluyendo la liberación de tensiones y deseos reprimidos. También describe cómo la risa cumple funciones sociales como reducir conflictos y reafirmar normas. El segundo documento define el texto cómico y sus características, como personajes estrafalarios e incongruencias. El tercer documento define la ironía como afirmar lo contrario de lo que se piensa, y distingue la parodia de la sátira, indicando que la parodia crea un nuevo sentido mientras que la
Este documento contiene preguntas y respuestas sobre el tema del realismo mágico. En la primera pregunta se discute la diferencia entre la realidad y la magia, argumentando que la realidad se refiere a lo que podemos percibir con los sentidos mientras que lo mágico es producto de la imaginación. Otras preguntas tratan sobre la importancia de Arturo Uslar en el realismo mágico, por qué no fue un movimiento literario, y las conclusiones a las que llegaron varios autores sobre la literatura latinoamericana.
Este documento presenta las instrucciones y criterios de calificación para una prueba de Lengua Castellana y Literatura II. Los estudiantes deben elegir entre dos opciones y responder a todas las preguntas de la opción elegida. La prueba dura una hora y media.
El resumen del documento en 3 oraciones o menos es:
El texto analiza los criterios de calificación y contenidos de una prueba de Lengua Castellana. Incluye un fragmento literario que explica la línea editorial de una revista cultural argentina que abordaba temas políticos y económicos, ya que entendía la cultura más allá de las artes. Los estudiantes deben elegir una opción y responder preguntas sobre comprensión lectora, análisis sintáctico y comentario de textos.
Este documento presenta los criterios de evaluación para la asignatura de Lengua Castellana y Literatura II en las Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU) de septiembre de 2010-2011 en España. La prueba consta de cuatro partes que evalúan la comprensión lectora, la redacción de un resumen y un comentario crítico, y preguntas sobre elementos gramaticales y literarios. Se analizan obras literarias como El Aleph de Borges y el movimiento literario del Modernismo.
Este documento presenta las instrucciones y criterios generales de calificación para la prueba de acceso a la universidad de Lengua Castellana y Literatura II. La prueba consta de dos opciones, cada una con un texto y preguntas sobre comprensión, análisis sintáctico, léxico y literatura. Se explican los criterios de corrección para cada sección, haciendo hincapié en la importancia de la expresión escrita.
Este documento analiza la obra El gaucho Martín Fierro de José Hernández y cómo representa al gaucho como un tipo social en crisis debido a los cambios económicos y políticos que amenazaban su modo de vida tradicional. Hernández utiliza la voz y forma de expresión del gaucho para denunciar su situación y defender su identidad a través del personaje de Martín Fierro. El documento también examina cómo la oralidad y la memoria jugaron un papel importante en la difusión de la obra y en preservar la identidad gauches ca.
Este documento presenta una discusión de Michel Foucault sobre la naturaleza de la crítica. Foucault argumenta que la "actitud crítica" surgió en Europa en los siglos XV y XVI como una respuesta a la "gubernamentalización" de la sociedad, o el aumento de los "artes de gobernar". La crítica representa "el arte de no ser gobernado de una cierta manera", y se ancla históricamente en tres áreas: la Biblia, el derecho natural, y la ciencia. La crítica cuestiona la
El documento habla sobre la desilusión de la gente con la democracia corrupta y la culpa de los políticos en el deterioro del sistema democrático. Argumenta que son los políticos los que están destruyendo la democracia actuando de forma corrupta, no los ciudadanos que se quejan de la situación.
Este documento analiza el comentario de texto de un artículo periodístico que critica la baja calidad percibida de los políticos españoles. El artículo argumenta que la sociedad española no está en posición de criticar tanto a los políticos, dado que películas con contenido de baja calidad moral y cultural son exitosas entre el público español. Aunque el contenido de estas películas pueda interpretarse como una crítica a la sociedad, en realidad reflejan los gustos culturales predominantes. El artículo concluye
El perdedor romántico en el secreto de sus ojosJulio Díaz
Este documento trata de presentar una nueva faceta del "perdedor" en la literatura latinoamericana denominada como "perdedor romántico", haciendo referencia al protagonista Benjamín Miguel Chaparro de la novela El secreto de sus ojos de Eduardo Sacheri. Se argumenta que Chaparro personifica a este nuevo tipo de perdedor debido a su caos emocional causado por un amor no correspondido durante décadas. Adicionalmente, se sugiere que la escritura le sirve a Chaparro como una forma de redención y
Este documento resume las características generales del realismo literario europeo y ruso. Explica que el realismo se opone a los temas subjetivos y fantásticos del romanticismo, enfocándose en la vida cotidiana y los cambios sociales, culturales y económicos de la época. Luego describe las obras de Tolstói, incluyendo su novela La muerte de Iván Illich, y resume las características de los personajes, narrativa, tiempo y espacio en las novelas realistas.
El documento presenta una introducción a la literatura, definiendo lo que es y sus funciones principales como cognoscitiva, comunicativa y de disfrute. También describe el circuito de la comunicación literaria que involucra al autor, texto y lector. Luego resume los principales géneros literarios como épica, lírica, dramática y narrativa, dando ejemplos de cada uno. Finalmente define las figuras literarias y menciona algunas como la anáfora, hipérbaton y antítesis.
Este documento presenta una guía sobre el género dramático. Explica que las obras dramáticas están escritas para ser representadas en un escenario y se caracterizan por utilizar el diálogo directo entre los personajes en lugar de un narrador. Describe los elementos estructurales internos y externos de una obra dramática como el conflicto, la acción, los actos y escenas. También define conceptos como protagonista, antagonista y los subgéneros de la tragedia, comedia y drama. Finalmente, propone algunas actividades
Este documento es un examen de Lengua Castellana y Literatura que incluye un texto de Julio Llamazares. El texto analiza un poema de Andrea Bernal titulado "Adiós a la noche" y lo utiliza para describir el año 2016, lleno de tragedias y sucesos inquietantes. Menciona las almas de los miles de muertos en guerras, naufragios en el Mediterráneo y ataques terroristas. Concluye citando otros versos del poema para despedir al año que termina.
El documento define el género dramático como aquel que representa conflictos humanos a través del diálogo. Tuvo su origen en Grecia asociado al culto de Dionisio. Presenta la estructura interna de la obra dramática con la presentación del conflicto, desarrollo, clímax y desenlace. También define la comedia y la tragedia, señalando que la primera genera risas y la segunda termina de forma triste.
La estructura interna de la tragedia moderna se centra en el conflicto interno del protagonista consigo mismo, en lugar de entre lo humano y lo divino. Los conflictos son individuales y abordan problemas sociales a través de ellos. El lenguaje es más realista y variado. Por otro lado, la estructura interna de la tragedia clásica incluye la motivación, el planteo donde ocurre el conflicto, la peripecia donde la suerte se vuelve contra el héroe, y el desenlace donde se resuelve el conflicto y se restaura el orden.
Este documento presenta un texto escolar para estudiantes de 8o básico de Lengua y Literatura. Incluye los nombres de los autores del texto, Claudia Dueñas Santander, María Angélica Godoy Correa y Jorge Zubicueta Galaz. El texto contiene lecciones sobre literatura, con poemas, cuentos y actividades para que los estudiantes analicen e interpreten las obras y reflexionen sobre temas sociales y aspectos de la realidad.
Este documento presenta una lección sobre estereotipos para estudiantes de primer grado de secundaria. La lección incluye objetivos, contenidos, actividades y evaluación. Los estudiantes analizarán estereotipos en cuentos clásicos y medios de comunicación para desarrollar una postura crítica. Primero identificarán estereotipos en un cuento y canción, luego producirán una parodia de un cuento clásico para criticar estereotipos. La lección concluye evaluando la comprensión de los estudiantes sobre estere
El documento define los estereotipos y cómo se clasifican. Explica que los estereotipos son creencias generalizadas sobre grupos humanos. Se clasifican en estereotipos sociales, étnicos, sexistas y etarios. Luego describe cada tipo de estereotipo y sus características negativas, como la discriminación. Finalmente, señala que los medios de comunicación juegan un rol en la creación y difusión de estereotipos.
Power point destinado a alumnos de 2º de la ESO, en el que se recoge información sobre el Teatro y, en especial, sobre la obra de García Lorca La zapatera prodigiosa.
El documento describe los orígenes y características del género dramático. Se originó en la antigua Grecia y se caracteriza por presentar la acción y el diálogo de personajes en conflicto a través de formas como la tragedia, comedia y drama. El dramaturgo transmite su visión del mundo a través de los personajes y su diálogo.
Este documento describe los elementos esenciales del género dramático. Explica que las obras dramáticas se caracterizan por presentar un conflicto entre personajes a través de diálogos, y están destinadas a ser representadas en un escenario. Describe las características de las obras dramáticas como el conflicto dramático, el lenguaje dramático y la virtualidad teatral. También resume los tres géneros dramáticos mayores: la tragedia, la comedia y la tragicomedia.
El género dramático presenta un conflicto entre personajes a través de diálogos. Tiene su origen en la antigua Grecia donde se representaban obras en honor a Dionisio. Una obra dramática está compuesta por actos que implican cambios de tiempo o espacio, y se enfoca en presentar, desarrollar y resolver el conflicto entre un protagonista y antagonista a través de diálogos y monólogos.
El documento resume el origen y desarrollo del género teatral dramático. Explica que surgió en la antigua Grecia asociado al culto a Dionisio. Describe las principales especies teatrales como la tragedia, comedia y farsa. También analiza la estructura de las obras dramáticas y los diferentes elementos como actos, escenas, personajes y diálogos.
Este documento trata sobre el género literario dramático y las sátiras. El género dramático representa conflictos de la vida humana a través del diálogo entre personajes y puede estar escrito en verso o prosa. La sátira critica las costumbres deshonestas de individuos o grupos con fines moralizadores o de diversión, presentando a los personajes como seres reales. El documento también explica formas discursivas como el diálogo, monólogo y soliloquio.
El documento resume las características del género dramático, incluyendo que cuenta una historia a través de la acción y el diálogo de los personajes, y que busca captar la atención del público. También presenta ejemplos específicos como Romeo y Julieta de Shakespeare y define otros subgéneros dramáticos como la tragedia, la comedia y la ópera.
El documento describe el género dramático, incluyendo sus antecedentes históricos, estructura, tipos, características y divisiones. El género dramático representa conflictos humanos mediante obras teatrales y abarca tragedias, comedias y otras formas menores. Surge en la antigua Grecia y se desarrolla a lo largo de la historia, con diferentes tipos como el drama isabelino y la tragicomedia.
El documento habla sobre la desilusión de la gente con la democracia corrupta y la culpa de los políticos en el deterioro del sistema democrático. Argumenta que son los políticos los que están destruyendo la democracia actuando de forma corrupta, no los ciudadanos que se quejan de la situación.
Este documento analiza el comentario de texto de un artículo periodístico que critica la baja calidad percibida de los políticos españoles. El artículo argumenta que la sociedad española no está en posición de criticar tanto a los políticos, dado que películas con contenido de baja calidad moral y cultural son exitosas entre el público español. Aunque el contenido de estas películas pueda interpretarse como una crítica a la sociedad, en realidad reflejan los gustos culturales predominantes. El artículo concluye
El perdedor romántico en el secreto de sus ojosJulio Díaz
Este documento trata de presentar una nueva faceta del "perdedor" en la literatura latinoamericana denominada como "perdedor romántico", haciendo referencia al protagonista Benjamín Miguel Chaparro de la novela El secreto de sus ojos de Eduardo Sacheri. Se argumenta que Chaparro personifica a este nuevo tipo de perdedor debido a su caos emocional causado por un amor no correspondido durante décadas. Adicionalmente, se sugiere que la escritura le sirve a Chaparro como una forma de redención y
Este documento resume las características generales del realismo literario europeo y ruso. Explica que el realismo se opone a los temas subjetivos y fantásticos del romanticismo, enfocándose en la vida cotidiana y los cambios sociales, culturales y económicos de la época. Luego describe las obras de Tolstói, incluyendo su novela La muerte de Iván Illich, y resume las características de los personajes, narrativa, tiempo y espacio en las novelas realistas.
El documento presenta una introducción a la literatura, definiendo lo que es y sus funciones principales como cognoscitiva, comunicativa y de disfrute. También describe el circuito de la comunicación literaria que involucra al autor, texto y lector. Luego resume los principales géneros literarios como épica, lírica, dramática y narrativa, dando ejemplos de cada uno. Finalmente define las figuras literarias y menciona algunas como la anáfora, hipérbaton y antítesis.
Este documento presenta una guía sobre el género dramático. Explica que las obras dramáticas están escritas para ser representadas en un escenario y se caracterizan por utilizar el diálogo directo entre los personajes en lugar de un narrador. Describe los elementos estructurales internos y externos de una obra dramática como el conflicto, la acción, los actos y escenas. También define conceptos como protagonista, antagonista y los subgéneros de la tragedia, comedia y drama. Finalmente, propone algunas actividades
Este documento es un examen de Lengua Castellana y Literatura que incluye un texto de Julio Llamazares. El texto analiza un poema de Andrea Bernal titulado "Adiós a la noche" y lo utiliza para describir el año 2016, lleno de tragedias y sucesos inquietantes. Menciona las almas de los miles de muertos en guerras, naufragios en el Mediterráneo y ataques terroristas. Concluye citando otros versos del poema para despedir al año que termina.
El documento define el género dramático como aquel que representa conflictos humanos a través del diálogo. Tuvo su origen en Grecia asociado al culto de Dionisio. Presenta la estructura interna de la obra dramática con la presentación del conflicto, desarrollo, clímax y desenlace. También define la comedia y la tragedia, señalando que la primera genera risas y la segunda termina de forma triste.
La estructura interna de la tragedia moderna se centra en el conflicto interno del protagonista consigo mismo, en lugar de entre lo humano y lo divino. Los conflictos son individuales y abordan problemas sociales a través de ellos. El lenguaje es más realista y variado. Por otro lado, la estructura interna de la tragedia clásica incluye la motivación, el planteo donde ocurre el conflicto, la peripecia donde la suerte se vuelve contra el héroe, y el desenlace donde se resuelve el conflicto y se restaura el orden.
Este documento presenta un texto escolar para estudiantes de 8o básico de Lengua y Literatura. Incluye los nombres de los autores del texto, Claudia Dueñas Santander, María Angélica Godoy Correa y Jorge Zubicueta Galaz. El texto contiene lecciones sobre literatura, con poemas, cuentos y actividades para que los estudiantes analicen e interpreten las obras y reflexionen sobre temas sociales y aspectos de la realidad.
Este documento presenta una lección sobre estereotipos para estudiantes de primer grado de secundaria. La lección incluye objetivos, contenidos, actividades y evaluación. Los estudiantes analizarán estereotipos en cuentos clásicos y medios de comunicación para desarrollar una postura crítica. Primero identificarán estereotipos en un cuento y canción, luego producirán una parodia de un cuento clásico para criticar estereotipos. La lección concluye evaluando la comprensión de los estudiantes sobre estere
El documento define los estereotipos y cómo se clasifican. Explica que los estereotipos son creencias generalizadas sobre grupos humanos. Se clasifican en estereotipos sociales, étnicos, sexistas y etarios. Luego describe cada tipo de estereotipo y sus características negativas, como la discriminación. Finalmente, señala que los medios de comunicación juegan un rol en la creación y difusión de estereotipos.
Power point destinado a alumnos de 2º de la ESO, en el que se recoge información sobre el Teatro y, en especial, sobre la obra de García Lorca La zapatera prodigiosa.
El documento describe los orígenes y características del género dramático. Se originó en la antigua Grecia y se caracteriza por presentar la acción y el diálogo de personajes en conflicto a través de formas como la tragedia, comedia y drama. El dramaturgo transmite su visión del mundo a través de los personajes y su diálogo.
Este documento describe los elementos esenciales del género dramático. Explica que las obras dramáticas se caracterizan por presentar un conflicto entre personajes a través de diálogos, y están destinadas a ser representadas en un escenario. Describe las características de las obras dramáticas como el conflicto dramático, el lenguaje dramático y la virtualidad teatral. También resume los tres géneros dramáticos mayores: la tragedia, la comedia y la tragicomedia.
El género dramático presenta un conflicto entre personajes a través de diálogos. Tiene su origen en la antigua Grecia donde se representaban obras en honor a Dionisio. Una obra dramática está compuesta por actos que implican cambios de tiempo o espacio, y se enfoca en presentar, desarrollar y resolver el conflicto entre un protagonista y antagonista a través de diálogos y monólogos.
El documento resume el origen y desarrollo del género teatral dramático. Explica que surgió en la antigua Grecia asociado al culto a Dionisio. Describe las principales especies teatrales como la tragedia, comedia y farsa. También analiza la estructura de las obras dramáticas y los diferentes elementos como actos, escenas, personajes y diálogos.
Este documento trata sobre el género literario dramático y las sátiras. El género dramático representa conflictos de la vida humana a través del diálogo entre personajes y puede estar escrito en verso o prosa. La sátira critica las costumbres deshonestas de individuos o grupos con fines moralizadores o de diversión, presentando a los personajes como seres reales. El documento también explica formas discursivas como el diálogo, monólogo y soliloquio.
El documento resume las características del género dramático, incluyendo que cuenta una historia a través de la acción y el diálogo de los personajes, y que busca captar la atención del público. También presenta ejemplos específicos como Romeo y Julieta de Shakespeare y define otros subgéneros dramáticos como la tragedia, la comedia y la ópera.
El documento describe el género dramático, incluyendo sus antecedentes históricos, estructura, tipos, características y divisiones. El género dramático representa conflictos humanos mediante obras teatrales y abarca tragedias, comedias y otras formas menores. Surge en la antigua Grecia y se desarrolla a lo largo de la historia, con diferentes tipos como el drama isabelino y la tragicomedia.
Este documento contiene información sobre el teatro infantil y los títeres/marionetas. Explica que el teatro infantil puede incluir obras escritas por niños, para niños o consideradas adecuadas para niños. También describe los diferentes tipos de agentes involucrados en el teatro, la estructura de las obras de teatro y los diferentes elementos como escena, acto, personajes, tiempo y espacio. Finalmente, resume brevemente el origen de los títeres/marionetas en la antigua Grecia y cómo se expandieron a Roma.
El documento describe los beneficios del juego dramático en la educación infantil, como la expresión, el desarrollo de habilidades y la socialización. También promueve la integración de diferentes medios expresivos como lenguaje, arte, música y movimiento corporal. Finalmente, argumenta que el teatro debería incluirse en las programaciones escolares.
El documento presenta información sobre el género literario del ensayo. Explica que el ensayo es una exposición de ideas del escritor sobre un tema determinado, expresando su punto de vista personal de manera subjetiva. Además, señala algunas características comunes del ensayo, como su carácter expositivo, personal, didáctico y la variedad temática que puede abordar. Por último, discute las funciones expresiva e ideológica del ensayista al dirigirse al lector, manifestando sentimientos y tratando
El documento presenta las características fundamentales del género dramático y teatral. Explica que el drama se caracteriza por el diálogo, el acontecer en presente y la virtualidad teatral. Además, introduce conceptos como obra dramática, obra teatral, actos, escenas, personajes protagónicos y antagonistas. Finalmente, define los tres tipos básicos de obras dramáticas: la tragedia, la comedia y el drama.
Este documento describe las características fundamentales del género dramático y narrativo. Explica que el drama se caracteriza por el diálogo y la presencia de conflicto entre personajes. Además, detalla la estructura de las obras dramáticas incluyendo actos, escenas y acotaciones. También define tragedia, comedia y drama. Por otro lado, explica que la narrativa crea un mundo ficticio a través de la prosa y puede tener diferentes tipos de narradores como protagonista, testigo u omnisciente.
Viviendas de bajo costo en Rep. Dom..pdfTanildaDeJess
El documento a continuacion muestra referentes de viviendas de bajo costo en Rep. Dom. encuentas planos de casas pequeñas que podemos tomar como ejemplos
Este proyecto se enfoca en las artesanías y el arte de la región del Departamento de Nariño. ArtNariño es una iniciativa que busca crear una plataforma, donde los artesanos y artistas locales puedan publicar, explicar y vender sus obras, facilitando la conexión entre creadores y compradores según sus preferencias.
Presentación Proyecto libreta Creativo Doodle Rosa (1).pdfPatriciaPiedra8
PLANTILLA DE PRESENTACION PARA MULTIUSOSS CANVA , ESTO LO HIZE CON EL FIN DE DESCARGAR UN DOCUMENTO GRATIS JAJAJAJAJA , AL FIN ES MUY BUENA LA PLANTILLA , SI QUIEREN USENLA , LA DESCARGUE DESDE CANVA , CANVA LO MEJOR DE LO MEJOR
EN DIN HAGANLO BIEM
Aquí tienes una descripción al azar de 500 palabras:
En el vasto horizonte del cosmos, donde las estrellas parpadean como joyas incrustadas en el manto celestial, se encuentra un universo lleno de misterios y maravillas. Desde los confines de las galaxias distantes hasta los rincones más oscuros de la imaginación humana, la exploración del cosmos nos lleva a un viaje sin fin de descubrimiento y asombro.
En este vasto universo, la Tierra, nuestro hogar, brilla como una esfera azul brillante suspendida en la inmensidad del espacio. Un mundo de una belleza incomparable, donde los océanos danzan con la luz del sol y los continentes están adornados con una diversidad de paisajes y formas de vida.
Los océanos, vastos y profundos, albergan una inmensa variedad de criaturas marinas, desde las criaturas más pequeñas e imperceptibles hasta los gigantes majestuosos de las profundidades. Los arrecifes de coral, con sus colores vibrantes y formas caprichosas, son como ciudades submarinas llenas de vida y actividad.
En tierra firme, los paisajes varían desde las vastas llanuras hasta las imponentes montañas, desde los densos bosques tropicales hasta los áridos desiertos. Cada rincón de la Tierra está habitado por una diversidad de formas de vida, desde las diminutas bacterias hasta los majestuosos elefantes y los ágiles leopardos.
Pero la belleza de la Tierra también está marcada por la fragilidad de su ecosistema. El cambio climático, la deforestación y la contaminación amenazan con perturbar el delicado equilibrio de la naturaleza, poniendo en peligro la vida en el planeta. Es responsabilidad de cada uno de nosotros proteger y preservar este precioso hogar que compartimos.
Mientras exploramos las maravillas de la Tierra, también miramos hacia el cielo en busca de respuestas a las preguntas más profundas sobre el universo. Desde los telescopios terrestres hasta los satélites en órbita, la humanidad ha desplegado una red de ojos en el cielo para desentrañar los secretos del cosmos.
Las estrellas, como faros en la oscuridad, nos guían a través del vasto océano cósmico, mientras que los planetas y las lunas nos ofrecen destellos de mundos distantes y paisajes extraterrestres. En los confines del sistema solar y más allá, los científicos buscan signos de vida más allá de la Tierra, preguntándose si estamos solos en el universo.
Pero incluso mientras miramos hacia las estrellas en busca de respuestas, recordamos que nuestro hogar, la Tierra, es un oasis de vida en un vasto y desolado desierto cósmico. Es aquí, en este pequeño rincón del universo, donde encontramos la belleza, la diversidad y la maravilla que nos inspiran a explorar y descubrir más sobre el mundo que nos rode
1. Curso Taller de Dirección
Teatral
Mtro. Vladimir Horacio Villegas y
Silva
Otoño de 2018
2. Encuadre
►¿Qué se espera de un curso - taller de
dirección teatral?
►¿Qué beneficios traerá consigo un curso -
taller de este tipo?
►¿Qué espero del facilitador?
►¿Qué espero del grupo?
►¿Cómo evaluar lo aprendido en este curso –
taller?
3. Reglas
►Todo curso - taller es un espacio de
exploración sin riesgo, en la que la acción y
la práctica, además de la teoría, son
aspectos importantes. Por ello, la primera
regla es arriesgarse…
►Un taller implica participación activa de
todos los participantes.
►Crítica objetiva y sana.
4. Forma de Trabajo
►En la parte teórica se aceptan ejemplos,
experiencias, preguntas, dudas, etc.
►Se cuenta con lecturas complementarias.
►Se pretende crear un modelo estructural
general que pueda servir al creador a
enfocar su trabajo.
►Cada creador podrá a su vez, enriquecer el
paradigma y ajustarlo a sus propias
necesidades.
5. Objetivos del Curso Taller
►Comprender los principios básicos de la
Dirección Teatral.
►Definir y describir las características de la
dirección escénica (artística y estética) y de
la dirección de actores (expresiva).
►Reconocer los riesgos y logros de la
dirección
6. Contenido
►Introducción
Antecedentes
Definiciones básicas
►Proceso de Comunicación y Teatro
►Conflicto
►Concepto general de dirección
Dirección conceptual
Dirección expresiva
Dirección plástica
►Características de los Géneros Dramáticos y
de los Tonos
9. Introducción
► Premisas:
A través de una vil mentira, una ficción, una ilusión, se
encuentra la satisfacción de necesidades:
entretenimiento emocional o intelectual.
Se hace teatro porque se inventa un mundo distinto al
real, porque el mundo real no satisface al creador. Esta
acción por lo menos satisface el deseo de cambiar el
mundo.
El teatro ofrece al espectador elementos para que cada
quien invente su mundo, que es o puede ser distinto al
creado por el autor.
10. Premisas: El Teatro
►En esencia es “real”, porque esta mentira,
esta ficción está hecha con los mismos
elementos de este mundo, el cual existe
cuando el ser humano toma conciencia de
su existencia. El mundo ficticio para existir,
debe ser aprehendido por la conciencia.
►Por todo lo anterior, el director puede ser
un creador de conciencia, pero no
necesariamente un conscientizador.
11. Premisas: Conflicto
►El público asiste al teatro porque le interesa
presenciar conflictos, definidos estos como
el choque entre dos fuerzas opuestas. De
acuerdo con Hegel (citado por Alatorre), el
conflicto es el choque entre el ser humano
contra su circunstancia histórico social.
►El director creador está interesado en
presentar un conflicto principal a su público
13. Conflicto
►Hernández y González Caballero coinciden
en manejar seis tipos de conflicto:
Hombre contra Hombre
Hombre contra Sociedad
Hombre contra Destino
Hombre contra Dios
Hombre contra Naturaleza
Hombre contra Conciencia
14. Proceso de Comunicación
►Usando el Modelo Clásico de Berlo:
Emisor: establece una intención o motivo para
diseñar el proceso de comunicación
Encodificador: sistema de signos
Mensaje: producto físico
Canal: sentidos
Decodificador: sistema de signos
Receptor: recibe, traduce la intención
Retroalimentación: respuesta, reacciones
15. Proceso de Comunicación
►Emisor(es):
Dramaturgo
Director
Actores
Escenógrafo
Iluminador
Músico (efectos de sonido)
Vestuarista
Maquillista
17. Proceso
►Canales:
Vista
Oído
Sensaciones térmicas
Olores
►Receptor: ¿a quién está dirigido el
montaje?, ¿cuáles son sus intereses,
necesidades, inquietudes, deseos?
19. ¿Qué es dirigir?
►Dirigir es la creación de un espectáculo, en
este caso, teatral.
►Existen tres etapas en la dirección:
El director trabaja con la lectura, análisis o
creación de un texto dramático (dirección
conceptual).
El trabajo con los actores (dirección expresiva)
La puesta en escena (dirección plástica)
20. ¿Cómo dirigir?
►Dirigir Teatro desde y donde estamos, y
para la gente con la que estamos, es decir,
hay que tomar en cuenta al público.
►El director de escena debe empezar con la
lectura o creación de un texto dramático
(dirección conceptual).
21. Dirección Conceptual : Tono y
Género Dramático
►El creador busca una reacción específica en
su público, de acuerdo a la intensidad de la
emoción que se esté transmitiendo. Esta
reacción emotiva se conoce como Tono.
►Existen tonos ligeros, tonos medios y tonos
pesados.
►Cada tono está relacionado con un género
dramático.
22. Tonos
►Contamos con cinco efectos básicos, de
acuerdo con la propuesta de Antonio
González Caballero (2002):
Risa reflexiva
Risa irreflexiva
Exaltación de emociones
Catarsis
Neutralidad o cotidianeidad
23. Tonos
►Cada Tono tiene su Género Dramático:
Risa reflexiva: Comedia
Risa irreflexiva: Farsa
Exaltación de emociones: Melodrama
Catarsis: Tragedia
Neutralidad o Cotidianeidad: Drama o Pieza
24. Géneros Dramáticos
►Un género dramático es la síntesis de tema,
personajes y situaciones, con el fin de
provocar una reacción o efecto en el público
(tono).
►Cada género como tal tiene una serie de
características estructurales integradas, para
lograr dicho efecto.
►Los Géneros más antiguos son la Comedia y
la Tragedia (Teatro Griego)
25. Tragedia
►Del griego Traghos (macho cabrío) y odé
(canto). Durante las fiestas dionisiacas, se
hacía el sacrificio de un macho cabrío entre
cantos y celebraciones.
►El público asistente conocía las historias
representadas, por lo que el argumento no
era importante para ellos, sino la
representación.
26. Tragedia
1. Tema serio, tratado con profundidad
2. Posible y probable, de acuerdo con las creencias de su
contexto
3. Sucede lo que tiene que suceder
4. El personaje protagónico es representante de una clase
social importante. En el arte clásico, generalmente un rey
o un noble; en el arte contemporáneo, un líder social. El
personaje trágico posee un alto nivel de conciencia,
además una virtud o un defecto que lo harán vivir la
tragedia. Por ello, se le conoce como virtud trágica o
defecto trágico. Es un personaje arquetipo, un personaje
de carácter complejo, con múltiples facetas y niveles.
27. Tragedia
5. El personaje protagónico reta a una fuerza
superior, de manera consciente, buscando
mejorar en algo la existencia humana o su
propia existencia. Las fuerzas superiores
reconocidas son:
i. Dios
ii. Destino
iii. Naturaleza
iv. Conciencia
v. Sociedad
28. Tragedia
6. Existe un triángulo trágico, formado por el
protagonista, el antagonista y el agonista.
7. El protagonista es el personaje central, el
que vive la tragedia. Sin él, no existe obra.
8. El antagonista es el representante de las
fuerzas opuestas, que entra en conflicto,
en choque con el protagonista.
9. El agonista representa el apoyo, las
fuerzas que luchan junto al protagonista.
29. Tragedia
10. Puede existir un personaje que propicie el
conflicto principal. Este personaje es conocido
como pivote.
11. El personaje protagónico vive los cuatro pasos
de la tragedia:
i. Reto a una fuerza superior
ii. Expectativa: momento donde se identifica con
claridad la virtud o el defecto trágico
iii. Castigo: la fuerza superior aplasta al protagónico
iv. Iluminación o Toma de Conciencia: el personaje
reconoce sus errores y crece como ser humano
30. Tragedia
12. Cuando el personaje trágico vive la Iluminación,
el público vive la Catarsis, definida
ambiguamente por Aristóteles como la
integración entre el terror y la compasión, por la
identificación del público con el personaje.
13. El público continuamente flota entre la
identificación y la no identificación del personaje,
entre el “yo soy” y “yo no soy”. En el “yo soy”,
se genera el terror al vivir el castigo; en el “yo
no soy”, se genera la compasión.
31. Tragedia
14. El público vive un choque emocional y
intelectual, entre lo que siente y lo que
piensa (debido al proceso identificación-no
identificación) que deberá procesar
posteriormente para establecer un
veredicto o un dictamen, una postura ante
la cual tomar una decisión o una acción
que posiblemente mejore su propia
existencia.
32. Tragedia
►15. Escritos reconocidos como tragedias
bajo este esquema:
Edipo (Sófocles)
Romeo y Julieta (Shakespeare)
Moctezuma II (Magaña)
Yerma (García Lorca)
33. Comedia
►De tono festivo y jocoso. En la antigua
Grecia se caracterizaba principalmente por
la sátira y la burla hacia las autoridades.
Posiblemente se derive de Komé (desfile) y
odé (canto).
►El público debía conocer las referencias y las
alusiones cómicas, para poder reír.
►Muchos autores clasifican hoy día a la
Comedia Griega en el género Farsa.
34. Comedia
1. Tema serio, tratado con amabilidad y
ligereza.
2. Posible y probable.
3. Sucede lo que tiene que suceder.
4. El personaje posee generalmente un
defecto cómico. Es mínimamente un
personaje de tipo o de carácter simple, es
decir, con pocas facetas.
5. El personaje predomina sobre la situación.
35. Comedia
5. El efecto buscado en el público es la risa
reflexiva: para reír hay que entender
primero.
6. Existen seis niveles de comedia, conocidos
en la Escalera de la Risa.
i. Vulgaridad, escatología, albures, frases de
doble sentido, referencias sexuales, etc.
ii. Infortunio físico: golpes, caídas, accidentes.
36. Comedia
iii. Enredos: situaciones equívocas en las que el
público es cómplice.
iv. Costumbres: acciones realizadas por los
personajes sacadas de su contexto real.
v. Ingenio verbal: frases u oraciones
estructuradas con inteligencia y crítica.
vi. Alta comedia: comedia muy seria que raya en
el drama o pieza; comedia con final muy
serio.
37. Comedia
►Obras catalagadas como comedias:
El médico a palos (Moliere)
El mercader de Venecia (Shakespeare)
Monogamia (De la Parra)
38. Melodrama
► Derivado de la tragedia, busca conflictos más
cercanos para el espectador.
1. Tema serio, tratado con superficialidad
2. Posible, pero no probable
3. No necesariamente sucede lo que tiene que
suceder
4. Abundan la casualidad y la coincidencia
5. Los personajes son estereotipos o personajes
simples
39. Melodrama
6. Predomina la situación sobre el personaje
7. Existe un triángulo amoroso
8. Se puede clasificar en melodrama romántico y
melodrama de aventuras
9. Es moralista: el bien siempre triunfa al final, el
mal es castigado
10. Abundan los lugares comunes
11. Creíble mientras dura la historia
12. El tono buscado es la exaltación o
sentimentalismo
41. Farsa
1. Tema serio o no serio, absurdo, ilógico,
grotesco
2. Ni posible ni probable
3. Sucede cualquier cosa
4. La situación predomina sobre el personaje
5. Los personajes son estereotipos o
personajes simples, con un defecto
grotesco o ilógico, llamado defecto fársico
42. Farsa
6. Se clasifica en farsa de escape y en farsa
satírica
7. La farsa satírica se burla de una situación
real, buscando que el público viva la
llamada catarsis fársica, o liberación de la
angustia existencial a través de la risa
irreverente, buscando la re evaluación de
los hechos y la conscientización
8. Creíble mientras dura la historia
44. Drama
1. Tema serio, tratado con profundidad
2. Posible y probable
3. Sucede lo que tiene que suceder
4. El personaje predomina sobre la situación
5. Dominan los personajes de carácter
complejo
6. El tono es neutro, cotidiano, como el que
vive el ser común y corriente, objetivo.
45. Drama
7. El personaje dramático evoluciona y se
transforma a lo largo de la obra.
8. Puede tener un final abierto, en donde el
público es el que decide el final, buscando
provocar opinión y polémica.
9. Se clasifica en: drama poético, drama
filosófico, drama histórico, etc.
47. Dirección Conceptual
► Determinar género dramático
► ¿Qué se debe cuidar para respetar el género?
► ¿Qué se quiere mostrar al público?
► ¿Cuál es o cuáles son los temas más importantes?
► ¿Existe algún género alternativo?
► ¿Qué se debe hacer para transformar el género
original?
► ¿El género alternativo fluye o queda forzado?
► ¿Qué otros géneros complementan el género
principal?
48. Dirección Conceptual
► ¿Qué gano o pierdo si resalto una obra en uno u otro
género?
► ¿Desde qué perspectiva o contexto se está contando la
obra?
► ¿Desde qué perspectiva o contexto puedo contar la obra?
► Desde la narrativa contemporánea, siempre hay que
decidir desde dónde se cuenta la historia
► En la perspectiva tradicional, la realidad es objetiva:
cualquiera puede llegar a la misma conclusión
► Actualmente, se establece la realidad subjetiva: cada
sujeto observa y establece su propia realidad.
49. Estilos
► El estilo es una manera de hacer las cosas. Es
importante conforme va siendo adquirido por un
número cada vez mayor de personas.
► Los estilos clásicos son dignos de ser tomados en
cuenta, porque funcionan como modelos
► Los estilos históricos son aquellos que se
distinguen por la época en que fueron creados,
distintos a los creados en el siglo XX y en el siglo
XXI
50. Estilos
►Los estilos históricos más importantes son el
griego y el isabelino, porque inciden en la
narrativa contemporánea
►Literariamente, el naturalismo y el realismo
son similares
►Actuacionalmente, son diferentes:
Naturalismo: vida sin retoques
Realismo: fuerte conflicto con lo social, con las
máscaras sociales o mentiras sociales o vitales
51. Estilos
►El realismo como estilo sobrevive gracias a
que asimila elementos de otros estilos, y los
integra dentro de sí
►No existe la realidad objetiva, sino los
puntos de vista: ¿desde qué perspectiva se
cuenta la historia?
52. Realismo
►¿Provoca una ilusión de realidad?
►¿Los elementos que aparecen en pantalla
nos muestran la “vida” real?
►¿Están sujetos los personajes a las mismas
reglas que los espectadores?
►¿Intenta tocar la problemática profunda del
ser humano en toda su complejidad?
53. Realismo
►¿Muestra las minucias de la vida cotidiana?
►¿Hace un uso coloquial del lenguaje?
►¿La construcción de los personajes está
basada en la psicología moderna?
54. No Realismo
► ¿Pide a los actores que “desaparezcan” del
escenario para dar lugar exclusivamente a los
personajes?
► ¿Cuestiona la existencia de una realidad “objetiva”
y exalta las apreciaciones “subjetivas” de la vida y
sus inevitables contrastes?
► ¿Subraya la inconsistencia y la multiplicidad del
comportamiento humano?
► ¿Tiene elementos no realistas?
56. Dirección Conceptual
►Texto: estructura de la superficie, lo que
percibimos a través de los sentidos
►Subtexto: estructura profunda, lo que
impulsa a un personaje a decir un texto o
realizar una acción
►Contexto: complemento del texto y subtexto
como código; un cambio de contexto altera
los significados originales
57. Dirección Conceptual
►El arte busca el refinamiento total tanto en
fondo como en forma
►El artesano parte de lo conocido, para llegar
a lo conocido
►El artista parte de lo conocido, para llegar a
lo desconocido.
58. Dirección Conceptual
►Análisis de género
►Análisis de estilo
►Análisis de tema
►Concepto de dirección: idea o conjunto de
ideas que servirán como guías de acción.
Serie de abstracciones y generalidades.
Forma o idea para contar la historia.
59. Dirección Plástica y Expresiva
►Consisten en las soluciones de la Dirección
Conceptual
►Dirección Expresiva: trabajo con los actores
►Dirección Plástica: Puesta en Escena o
Montaje
Requiere documentarse sobre el autor
Hacer lecturas sobre el género y el estilo
Leer varias veces el texto
60. Dirección Plástica y Expresiva
►Mientras más lejos del realismo, más riesgos
y exigencias para actores y público
►¿Qué necesita un actor de un director?
Hacer el reparto correcto: conocer a los actores,
sus temperamentos, sus posibilidades técnicas,
los elementos que pueden aportar a la escena.
Esto se logra a través de una audición, de
ejercicios o de un taller previo
61. Dirección Plástica y Expresiva
Creación del personaje: no sólo como
concepción realista palpable, sino también como
energía, atmósfera, o símbolo. El actor necesita
de un concepto o idea rectora, por lo que puede
haber un debate entre el actor y el director. El
director hace el análisis de todos los personajes
El actor debe comprender a cabalidad el
personaje
►Comprensión conceptual o teórica
►Comprensión sensible
62. Dirección Plástica y Expresiva
Se debe tener un lenguaje común con los
actores. La comprensión conceptual parte de
que el actor escriba, explique o teorice sobre la
historia del personaje. El problema del director
es transformar estos conceptos en realidad
escénica en el cuerpo, voz, energía y
sentimientos.
El actor debe tener la vivencia para comprender
el espíritu de la obra, de acuerdo al tema y al
concepto
63. Dirección Plástica y Expresiva
►También es necesario vivenciar las
situaciones de la obra
►Luego viene un tiempo de concreción
►Se debe diseñar un plan de montaje: actor,
personaje, escena
►El actor debe comprender las escenas, y sus
tareas escénicas, que son los deseos o
motivaciones del personaje
64. Dirección Plástica y Expresiva
►El director es un líder con una postura
activa y abierta, que sopesa fuertemente
sus decisiones desde afuera
►Es un escucha receptivo, para recibir
propuestas desde dentro de sus actores, sus
personajes o de sí mismo
►Es un motivador para disparar los estímulos
para que el actor realice ciertas acciones
►Es un espectador profesional
65. Dirección Plástica y Expresiva
►Prepara a los actores para que enfrenten las
exigencias de la puesta en escena
►Es audaz, paciente y creativo
►El teatro es un conjunto de lenguajes,
entendiendo lenguaje como una forma de
transmitir un mensaje, que maneja un canal
y establece un código.
66. Dirección Plástica y Expresiva
►Lo que está en escena significa algo:
material, pasión, abstracción
►Todo en la pantalla puede tener distintos
planos y niveles de significación
►Todo debe ser controlado y ordenado por la
razón y la conciencia