Este documento describe una actividad realizada con niños de grados 2o y 3o en la Fundación Zua sobre el tema de la ciudadanía. El objetivo general fue propiciar el reconocimiento de la importancia de la ciudadanía a través de espacios de discusión y actividades grupales como la creación de artefactos y juegos. Se buscó conocer los conocimientos previos de los niños sobre ciudadanía y fortalecer el trabajo en equipo.

1. UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
CAMPO PROBLÉMICO:
FUNDACION ZUA – Palmitas (Patio Bonito)
NOMBRE DE INTEGRANTES:
Marilyn Estefany Quimbay Alarcón 20132187123
NIVEL INTERVENIDO
Grado 2º y 3º.
FECHA: 07 de Julio del 2016.
HORA DE INICIO: 2:00 pm
HORA DE FINALIZACION: 6:00 pm
ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO: Mesa redonda
CIUDADANIA EN LA PRIMERA INFANCIA
TEMA:
OBJETIVO GENERAL:
 Propiciar espacios de reconocimiento, para que los niños y las niñas de la
fundación conozcan la importancia de la ciudadanía en las acciones del diario
vivir.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Recolectar los conocimientos previos que poseen los niños y las niñas en cuanto
a ¿qué es ciudadanía? y ¿para qué sirve? , esto por medio de creaciones artísticas
(pinturas, dibujos, manualidades) para tomar como base desde donde se puede
iniciar a trabajar con los niños y las niñas lo que es ciudadanía.
 Determinar en grupo ¿qué es ciudadanía? y ¿para qué sirve?, por medio de juegos
y así fortalecer el trabajo entre pares.
INTRODUCCION:

2. Ante la preocupación que nos surge como docentes en formación sobre la concepción de
ciudadanía que poseen los niños, se quiere trabajar el concepto en sí y como se desarrolla
en la transición de la familia a la escuela. Para esto vamos a tomar los conocimientos
previos de los niños y las niñas por medio de creaciones artísticas y la comunicación
entre pares.
El juego:
Además de ello, “el juego infantil constituye un escenario psicosocial donde se produce
un tipo de comunicación rica en matices, que permite a los niños y niñas indagar en su
propio pensamiento, poner a prueba sus conocimientos y desarrollarlos progresivamente
en el uso interactivo de acciones y conversaciones entre iguales” (Hervás, 2008). Ello
quiere decir que el juego es un medio valioso para entender el entorno personal y social
del niño(a), constituye un particular modo de interacción del sujeto con el entorno; así,
mediante juegos de investigación y/o explotación colectiva, el niño(a) va interactuando
con sus pares, de manera que entre el colectivo se construyan nuevos aprendizajes y
experiencias.
Narración:
Cuando hablamos de la narración debemos entender que ella está presente desde el
momento mismo en que nacemos y nos acompaña a lo largo de la vida, debido a que es
la gran responsable de permitirnos comunicar, expresar y compartir las experiencias y
aprendizajes construidos continuamente en nuestro contexto personal y social:
“El niño, desde que nace, manifiesta sus ansias y anhelos por acceder al conocimiento del
mundo y por transmitir sus propias experiencias mediante el habla. Esta actividad la que
preside su vida y la que le ofrece garantías de ubicación personal y social, porque en su
interacción con los demás se descubre a sí mismo y se relaciona con la colectividad. Los
escolares conversan, describen, explican, persuaden, se lamentan, etc. Sin embargo, no
podemos negar que, si existe una actividad hablada por la que ellos sienten especial
predilección, ésta no es otra que la narración, el hecho de narrar” ( Dickens, 2014)
Es así como a partir del juego de investigación colectiva, pretendemos que los niños y
niñas interactúen con los demás, generando a través de la conversación, explicación,
descripción, de los lugares y las características principales de su barrio, unas narrativas
que evidencien el sentido de pertenencia que los niños(as) han logrado construir desde un
plano individual hacia uno social respecto al barrio donde habitan. Además de ello, es
importante resaltar que: “(...) el niño es partícipe activo, bien como receptor de historias,
bien como narrador de esas historias(...)” ( Dickens, 2014). En este punto cabe resaltar
el hecho de pensar que las historias no solamente se remiten a “cuentos literarios”, sino
que buscamos que en este ejercicio esos “cuentos literarios” sean aquellas experiencias
propias de cada niño(a) respecto a lo que han vivido en el barrio Palmitas, transmitiendo
esas historias a los demás en forma de relato.

3. ACTIVIDADES
Actividad Material Tiempo Espacio
Actividad Inicial:
- Narrara a los niños y
niñas el cuento. Lara
cambia la ciudad.
-Hablar con los niños
de su barrio, para
después seguir con la
ciudad:
Se les realizarán
preguntas como:
¿Qué te gusta de ti
barrio?
¿Qué conoces de tu
barrio?
Que no te gusta de tu
barrio?
-Seguido de esto se le
pide que realicen un
dibujo de lo que más
les gusta de barrio.
Se realizara las
mismas preguntas y
activada enfocado a
la ciudad.
- Cuento
- Hojas
-Colores
45 minutos. Salón de clase.
Actividad Central:
- Hablar con los niños
y las niñas sobre que
es para ellos un
Ciudadano y lo
plasmaran en un cartel
en grupo.
- Resolver la sopa de
letras entre todos, en la
que se encuentran
-Cartel.
- Colores.
- Marcadores.
30 minutos. Salón de clase.

4. términos que acercan
más a los estudiantes
al concepto de
ciudadanía.
-Computador
Actividad Final.
Explicar a los niños y
las niñas que es
ciudadanía y así en
grupos realizaran
presentación de una
actividad cotidiana en
donde se presenta
cabalidad que es
ciudadanía.
45 minutos. Salón de clase.
RECURSOS
-Hojas, marcadores, colores, papel craf.
-Cuento-Lara cambia la ciudad
Laura cambia la ciudad:
Las vacaciones se terminaron y Laura estaba triste. De nuevo tenía que ir al colegio y no
estaba entusiasmada con la idea. Y es que a su padre lo habían ascendido a director de
una sucursal bancaria y por ello tuvieron que mudarse de ciudad. Ella quería volver al
colegio de siempre donde tenía muchos amigos.
Tan sólo le faltaba un mes para cumplir los cinco años y pensaba que en su fiesta no
tendría ningún amigo. Sin embargo, en presencia de sus padres disimulaba, sus papás
andaban muy ilusionados con la casa que habían adquirido y ella no quería "aguarles" la
fiesta. De camino para el colegio, siempre de la mano de su mamá, iba pensando en su
maestra Cristina y lo bien que se la pasaba con ella ¡Desde luego, ya no sería lo mismo!
Cuentos para niños que transmiten valores
La madre la condujo hasta la puerta de la clase cuando, ¡Qué sorpresa! ¿Cristina estaba
allí? ¿Estaba soñando? Pronto se aclaró el equívoco. La maestra se llamaba Rosa y era
hermana gemela de Cristina. En la clase había veinte niños y estaban sentados por
grupos de siete. Laura se sentó en el grupo donde había seis.

5. En dicho grupo estaba sentada María, que era hija de su maestra y que casualmente vivía
en su misma urbanización. Ricardo y Jaime eran dos niños muy divertidos y habladores.
Estaba también Carmen, una niña de etnia gitana de ojos grande y tez morena, pero la
que más le llamó la atención era una niña de rasgos distintos de los de todos.
Era china y sus padres acababan de instalar un bazar frente al colegio, por lo que llevaba
poco tiempo residiendo en la ciudad. Se llamaba Yenay y todavía no sabía hablar
español. Laura, desde el primer momento, conectó con Yenay y se entendían
perfectamente sin palabras. Había pasado un mes y Laura ya estaba mucho más alegre.
Jugaba constantemente en el recreo con los niños de su grupo y además se había
propuesto enseñarle su lengua a Yenay. Sus papás le había preparado una fiesta de
cumpleaños a la que habían acudido todos los niños sin faltar ninguno de los de su grupo.
También acudieron a dicha fiesta amiguitos antiguos, ya que la distancia entre las dos
ciudades era de apenas veinte kilómetros. Laura disfrutó muchísimo. Se había dado
cuenta de que seguía teniendo los amigos de siempre y había conseguido otros nuevos
con los que compartiría todos sus juegos.
Cuento de Antoñita Valle Rodríguez (España)
BIBLIOGRAFÍA DE APOYO
-http://www.colombiaaprende.edu.co/html/familia/1597/articles-341487_doc24.pdf
-http://www.iberlibro.com/IMAGINACION-CREACION-EDAD-INFANTIL-
Vigotsky-Nuestra/9139633840/bd
- -AMEI ( Asociación Mundial de Educadores Infantiles). Los juegos de construcción.
Recuperado de http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/a021.pdf el 09 de abril del 2016
-Dickens, C. (2014). La importancia de la narración en Educación Primaria. Recuperado
de
http://www.seindor.com/publicacionesdidacticas.com/hemeroteca/articulo/052057/artic
ulo-pdf el 13 de Mayo de 2016.