El documento presenta un análisis DAFO para mejorar el desarrollo de las competencias básicas en el IES Olontigi. Actualmente no existe un proyecto educativo centrado en las competencias básicas, pero se han realizado tareas para mejorar su adquisición. Se identifican debilidades como recursos limitados y un alumnado con necesidades, así como oportunidades como la colaboración con el ayuntamiento y otros centros para enriquecer la enseñanza. El objetivo es diseñar un nuevo proyecto educativo que incorpore estrateg
Este documento presenta un plan de proyecto educativo sobre granjeros en acción para estudiantes de primero y segundo grado en la Institución Educativa INEM Jorge Isaacs en Cali, Colombia. El proyecto busca que los estudiantes aprendan sobre diferentes animales a través de visitas a una hacienda, zoológico y jardín botánico, así como actividades en el aula. El proyecto se implementará durante 10 semanas utilizando un enfoque basado en competencias del siglo 21 e incorporando tecnología como videos e internet.
Este documento presenta un plan de proyecto educativo sobre granjeros en acción para estudiantes de primero y segundo grado. El proyecto busca que los estudiantes aprendan sobre diferentes animales a través de visitas a una hacienda, zoológico y jardín botánico, así como actividades en el aula. El proyecto involucra diferentes áreas como lenguaje, ciencias naturales, matemáticas e inglés y se implementará durante 10 semanas en el segundo periodo.
Este documento presenta la información de un proyecto de aula realizado por tres docentes en una institución educativa de Bello, Antioquia. El proyecto buscó despertar el interés por la lectura en estudiantes de sexto grado utilizando nuevas metodologías como las TIC. Se describen las actividades realizadas que incluyeron lecturas, videos y uso de herramientas digitales. Los resultados mostraron un aumento en el entusiasmo por la lectura cumpliendo el objetivo principal del proyecto.
1. El documento habla sobre el diseño y adaptación de materiales para proyectos CLIL en centros educativos plurilingües, incluyendo la creación de podcasts y videocasts. 2. Se describen las etapas de un proyecto CLIL, como la selección de temas, el mapeo de contenidos de diferentes asignaturas, y el diseño de actividades. 3. También se discuten los diferentes tipos de materiales disponibles y cómo pueden ser adaptados o creados, incluyendo el uso de las TIC.
Este documento proporciona una guía para los padres sobre los conocimientos académicos básicos que los estudiantes deben adquirir en cada ciclo de educación primaria en la Comunidad de Madrid. Explica que aunque los colegios tienen autonomía, existen unos conocimientos esenciales establecidos por la Consejería de Educación. Además, enfatiza la importancia de la implicación de los padres y ofrece sugerencias sobre cómo apoyar el aprendizaje en casa. Finalmente, enumera ejemplos de
EL CUENTO, UN RECURSO MOTIVADOR PARA INCENTIVAR LA LECTURA Y LA ESCRITURAOlga Carvajal
Este proyecto de aula busca mejorar los procesos de lectura y escritura de los estudiantes de tercer grado de una institución educativa en Colombia mediante el uso de cuentos, estrategias pedagógicas motivadoras y herramientas TIC. Un grupo de 4 docentes implementará actividades como la lectura del cuento "El patito feo" y la producción de un cuento propio usando Word. El objetivo es incentivar a los estudiantes a través de cuentos y la tecnología para fortalecer sus habilidades lingüí
Este documento proporciona una guía para los padres sobre los conocimientos académicos esenciales que los estudiantes deben adquirir al finalizar el tercer ciclo de educación primaria en España. Explica brevemente los objetivos de aprendizaje clave en las áreas de lengua castellana, matemáticas y conocimiento del medio para los grados 5o y 6o. Además, ofrece consejos a los padres sobre cómo apoyar el aprendizaje de sus hijos y sugiere que consulten con los maestros
Formulario proyectos de_aula-lydy-ducuara and carolinaYalile Ducuara
Este documento presenta un proyecto de aula que busca implementar las TIC como herramienta pedagógica en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias naturales (biología y química) para estudiantes de los grados séptimo y décimo en un instituto técnico. El proyecto se desarrollará entre octubre y diciembre de 2014 y abordará temas como la célula y la nomenclatura química a través de objetos virtuales de aprendizaje y herramientas TIC
Este documento presenta un plan de proyecto educativo sobre granjeros en acción para estudiantes de primero y segundo grado en la Institución Educativa INEM Jorge Isaacs en Cali, Colombia. El proyecto busca que los estudiantes aprendan sobre diferentes animales a través de visitas a una hacienda, zoológico y jardín botánico, así como actividades en el aula. El proyecto se implementará durante 10 semanas utilizando un enfoque basado en competencias del siglo 21 e incorporando tecnología como videos e internet.
Este documento presenta un plan de proyecto educativo sobre granjeros en acción para estudiantes de primero y segundo grado. El proyecto busca que los estudiantes aprendan sobre diferentes animales a través de visitas a una hacienda, zoológico y jardín botánico, así como actividades en el aula. El proyecto involucra diferentes áreas como lenguaje, ciencias naturales, matemáticas e inglés y se implementará durante 10 semanas en el segundo periodo.
Este documento presenta la información de un proyecto de aula realizado por tres docentes en una institución educativa de Bello, Antioquia. El proyecto buscó despertar el interés por la lectura en estudiantes de sexto grado utilizando nuevas metodologías como las TIC. Se describen las actividades realizadas que incluyeron lecturas, videos y uso de herramientas digitales. Los resultados mostraron un aumento en el entusiasmo por la lectura cumpliendo el objetivo principal del proyecto.
1. El documento habla sobre el diseño y adaptación de materiales para proyectos CLIL en centros educativos plurilingües, incluyendo la creación de podcasts y videocasts. 2. Se describen las etapas de un proyecto CLIL, como la selección de temas, el mapeo de contenidos de diferentes asignaturas, y el diseño de actividades. 3. También se discuten los diferentes tipos de materiales disponibles y cómo pueden ser adaptados o creados, incluyendo el uso de las TIC.
Este documento proporciona una guía para los padres sobre los conocimientos académicos básicos que los estudiantes deben adquirir en cada ciclo de educación primaria en la Comunidad de Madrid. Explica que aunque los colegios tienen autonomía, existen unos conocimientos esenciales establecidos por la Consejería de Educación. Además, enfatiza la importancia de la implicación de los padres y ofrece sugerencias sobre cómo apoyar el aprendizaje en casa. Finalmente, enumera ejemplos de
EL CUENTO, UN RECURSO MOTIVADOR PARA INCENTIVAR LA LECTURA Y LA ESCRITURAOlga Carvajal
Este proyecto de aula busca mejorar los procesos de lectura y escritura de los estudiantes de tercer grado de una institución educativa en Colombia mediante el uso de cuentos, estrategias pedagógicas motivadoras y herramientas TIC. Un grupo de 4 docentes implementará actividades como la lectura del cuento "El patito feo" y la producción de un cuento propio usando Word. El objetivo es incentivar a los estudiantes a través de cuentos y la tecnología para fortalecer sus habilidades lingüí
Este documento proporciona una guía para los padres sobre los conocimientos académicos esenciales que los estudiantes deben adquirir al finalizar el tercer ciclo de educación primaria en España. Explica brevemente los objetivos de aprendizaje clave en las áreas de lengua castellana, matemáticas y conocimiento del medio para los grados 5o y 6o. Además, ofrece consejos a los padres sobre cómo apoyar el aprendizaje de sus hijos y sugiere que consulten con los maestros
Formulario proyectos de_aula-lydy-ducuara and carolinaYalile Ducuara
Este documento presenta un proyecto de aula que busca implementar las TIC como herramienta pedagógica en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias naturales (biología y química) para estudiantes de los grados séptimo y décimo en un instituto técnico. El proyecto se desarrollará entre octubre y diciembre de 2014 y abordará temas como la célula y la nomenclatura química a través de objetos virtuales de aprendizaje y herramientas TIC
Este documento describe un proyecto educativo en el que los estudiantes de 2o A crearán robots utilizando figuras geométricas en Scratch para promover el cuidado del medio ambiente y prevenir el acoso escolar. El proyecto tiene como objetivos ampliar el conocimiento de las figuras geométricas de forma motivadora mediante el pensamiento computacional y la programación. Se espera que en el futuro los estudiantes puedan crear artefactos físicos interactivos basados en este proyecto.
Este documento presenta la propuesta de un estudio etnográfico sobre los saberes docentes y la innovación pedagógica en escuelas multigrado en Veracruz, México. El objetivo principal es comprender cómo se construyen y circulan los conocimientos de los maestros en este contexto. Se describen los motivos y objetivos del estudio, así como el enfoque metodológico cualitativo que incluye observaciones, entrevistas y registro de datos. Finalmente, se presentan los primeros registros realizados durante la exploración inicial del campo de
Este proyecto de aula busca mejorar los procesos de lectura y escritura de los estudiantes de quinto grado de la institución "Luis Gabriel Umaña Morales" a través de actividades creativas e innovadoras que utilizan las TIC. El proyecto se llevó a cabo entre tres docentes y 26 estudiantes e incluyó actividades como la lectura y análisis de la fábula "La liebre y la tortuga", la creación de un final alternativo para la fábula utilizando herramientas digitales, y evaluaciones
Los bichos en casa (proyecto de comprensión 1º inf)Anabel Muñoz
Este documento presenta un proyecto educativo sobre animales domésticos para estudiantes de educación infantil. El proyecto se llevará a cabo durante varias sesiones en junio y cubrirá temas como los tipos de animales domésticos, cómo cuidarlos y sus nombres en inglés. Incluirá actividades manipulativas y de trabajo cooperativo adaptadas al nivel de los estudiantes. El proyecto abordará objetivos relacionados con el autoconocimiento, la interacción con el entorno y el desarrollo lingüíst
COMPRENSIÓN DE LA LECTURA DE PROBLEMAS MATEMÁTICOSOlga Carvajal
Este proyecto de aula tuvo como objetivo principal lograr que los estudiantes de grados 4° y 5° mejoren su comprensión y resolución de problemas matemáticos a través de la lectura de un cuento y el uso de herramientas TIC. Cuatro docentes desarrollaron una serie de actividades como la lectura del cuento "Alí Baba y los cuarenta ladrones", la resolución de problemas matemáticos basados en el cuento, juegos interactivos y el uso de herramientas como PowerPoint y Paint. Los resultados mostraron
Este documento describe un proyecto de aula para desarrollar el aprendizaje de los verbos irregulares en pasado simple en inglés en estudiantes de grado 10 a través de herramientas digitales. Un diagnóstico inicial mostró que los estudiantes tenían un bajo desempeño en este tema. El proyecto utilizará un sitio web con actividades como escuchar canciones y completar textos para mejorar la comprensión y uso de los verbos irregulares en pasado. El objetivo es que los estudiantes mejoren sus
Este proyecto de aula buscó mejorar la lectoescritura en estudiantes de grado 6o mediante el uso de herramientas TIC. Tres docentes diseñaron actividades como análisis y discusión de textos, uso de programas como Word, Excel y Hot Potatoes. Los estudiantes exploraron tipos de texto, porcentajes y diagramas de barras de manera lúdica. Al final, mostraron mayor comprensión lectora y dominio de las herramientas digitales.
El proyecto de aula tuvo como objetivo identificar las causas de la escasez del agua en el planeta y proponer estrategias para mejorar su uso desde la perspectiva de los estudiantes. Se desarrolló con 24 estudiantes de primaria utilizando herramientas TIC como videos educativos y aplicaciones de creación de historias y dibujos. Las actividades buscaron crear conciencia sobre el cuidado del agua y fortalecer las competencias de lenguaje. Los resultados mostraron que los estudiantes aprendieron sobre el tema y
Macroprograma 2º ciclo EP (Criterios Evaluación)Miguel Ariza
Este documento presenta los criterios de evaluación para el segundo ciclo de Educación Primaria en las diferentes áreas curriculares: Conocimiento del Medio, Lengua, Matemáticas, Lenguas Extranjeras, Educación Artística y Educación Física. En cada área se enumeran entre 1 y 7 criterios que describen las habilidades y conocimientos que los estudiantes deben desarrollar. Los criterios cubren aspectos como el uso de nociones espaciales, la comunicación oral y escrita, el cálculo matemá
El documento describe la incorporación de las competencias básicas al currículo escolar según el Real Decreto 1631. Se enumeran siete competencias básicas como aprendizajes esenciales para que los estudiantes se desarrollen plenamente y se integren satisfactoriamente en la sociedad. El documento también establece la relación entre los objetivos generales de la educación secundaria y cada una de las competencias básicas.
Este documento establece las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en España. Define los objetivos generales de la etapa, las competencias básicas que los estudiantes deben desarrollar, y los contenidos y criterios de evaluación organizados por cursos y materias. Además, regula aspectos como la atención a la diversidad, los programas de cualificación profesional y la evaluación al final del segundo curso. El objetivo es asegurar una formación común para todos los estudiantes dentro del sistema educativo espa
Este documento establece las enseñanzas mínimas de la Educación primaria en España. Define los objetivos generales de la etapa, que incluyen el desarrollo de habilidades culturales, sociales y afectivas. Establece las áreas de conocimiento obligatorias como lengua castellana, matemáticas, ciencias sociales, entre otras. También describe los principios de evaluación continua y global del progreso de los estudiantes.
El documento presenta un análisis DAFO realizado por profesores del IES Cavaleri con el objetivo de incorporar las competencias básicas al currículo. Se identifican debilidades y fortalezas internas así como amenazas y oportunidades externas. Además, se proponen estrategias como facilitar formación del profesorado, incorporar buenas prácticas docentes a las programaciones y flexibilizar la optatividad del alumnado para lograr dicho objetivo.
El documento analiza las competencias básicas y cómo las diferentes áreas curriculares contribuyen a su adquisición. Se describen ocho competencias clave y luego se detalla cómo cada asignatura, como ciencias, matemáticas, educación física, entre otras, ayudan al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística y la competencia matemática.
El documento presenta los criterios de evaluación para el tercer curso de la Educación Secundaria Obligatoria organizados por asignaturas. Se evalúan competencias en ciencias naturales, ciencias sociales, lengua, lenguas extranjeras, matemáticas y tecnología. En cada asignatura se enumeran entre 1 y 10 criterios con competencias específicas como describir propiedades de la materia, identificar agentes económicos, comprender instrucciones orales o resolver problemas matemáticos de la vida cotidiana.
La ficha de seguimiento individual permite hacer un seguimiento del progreso o dificultades de un estudiante a lo largo del tiempo, como durante una unidad didáctica, trimestre o curso, mediante la presentación de observaciones sobre los mismos aspectos en diferentes momentos. El documento proporciona dos modelos de ficha de seguimiento individual.
COMISA es un proyecto de aprendizaje, basado en la vinculación de diferentes materias de los módulos de 1º de PCPI, en el cual las ciencias naturales toman un papel protagonista.
Se trata de un programa de concienciación de hábitos de vida saludable, vinculado con la alimentación. Los estudiantes de 1º de PCPI del centro han trabajado sobre dos temáticas concretas:
• Pirámide de alimentación
• Relación de los nutrientes con el color de frutas y verduras.
El producto final de COMISA es la realización de talleres de trabajo con alumnos desde Infantil de 3 años hasta 4º de Primaria. Los estudiantes de 1º de PCPI se convierten en "ponentes" de dichos talleres.
El documento describe la observación en el aula como una técnica básica para recopilar información directamente sobre el comportamiento de los estudiantes en diferentes situaciones. Explica que la observación no es lo mismo que la evaluación y requiere ser intencional con un propósito específico y una recopilación de datos estructurada. Además, detalla los tipos de observación, elementos a observar, instrumentos de observación abiertos y cerrados, y proporciona un ejemplo de cómo aplicar la observación en el aula.
El documento describe un diario de aprendizaje como un registro escrito donde los estudiantes anotan sus experiencias y descubrimientos dentro y fuera del aula para tomar conciencia de su aprendizaje. Se recomienda que los estudiantes escriban en el diario un par de veces por semana sobre lo que están aprendiendo y cómo se conecta con sus vidas. El profesor recoge y comenta periódicamente los diarios para dar retroalimentación al estudiante.
El documento describe los portafolios como una herramienta de evaluación estudiantil. Los portafolios son colecciones personales de trabajos estudiantiles que muestran el progreso y logros del estudiante a lo largo del tiempo. Pueden incluir ensayos, proyectos, presentaciones u otras muestras del trabajo del estudiante. Los portafolios ayudan a los estudiantes a autoevaluarse y a los profesores a evaluar de manera integral el rendimiento de los estudiantes. Existen dos tipos principales de portafolios: de
Este documento presenta una lista de numerosos proyectos educativos desarrollados por estudiantes y docentes de secundaria. Los proyectos cubren una amplia gama de temas académicos como biología, literatura, música, historia, y más. Los proyectos se presentan en formatos como blogs, sitios web, videos y presentaciones. La mayoría de los proyectos están disponibles en línea para que otros estudiantes y docentes puedan acceder a ellos.
Este documento describe un proyecto educativo en el que los estudiantes de 2o A crearán robots utilizando figuras geométricas en Scratch para promover el cuidado del medio ambiente y prevenir el acoso escolar. El proyecto tiene como objetivos ampliar el conocimiento de las figuras geométricas de forma motivadora mediante el pensamiento computacional y la programación. Se espera que en el futuro los estudiantes puedan crear artefactos físicos interactivos basados en este proyecto.
Este documento presenta la propuesta de un estudio etnográfico sobre los saberes docentes y la innovación pedagógica en escuelas multigrado en Veracruz, México. El objetivo principal es comprender cómo se construyen y circulan los conocimientos de los maestros en este contexto. Se describen los motivos y objetivos del estudio, así como el enfoque metodológico cualitativo que incluye observaciones, entrevistas y registro de datos. Finalmente, se presentan los primeros registros realizados durante la exploración inicial del campo de
Este proyecto de aula busca mejorar los procesos de lectura y escritura de los estudiantes de quinto grado de la institución "Luis Gabriel Umaña Morales" a través de actividades creativas e innovadoras que utilizan las TIC. El proyecto se llevó a cabo entre tres docentes y 26 estudiantes e incluyó actividades como la lectura y análisis de la fábula "La liebre y la tortuga", la creación de un final alternativo para la fábula utilizando herramientas digitales, y evaluaciones
Los bichos en casa (proyecto de comprensión 1º inf)Anabel Muñoz
Este documento presenta un proyecto educativo sobre animales domésticos para estudiantes de educación infantil. El proyecto se llevará a cabo durante varias sesiones en junio y cubrirá temas como los tipos de animales domésticos, cómo cuidarlos y sus nombres en inglés. Incluirá actividades manipulativas y de trabajo cooperativo adaptadas al nivel de los estudiantes. El proyecto abordará objetivos relacionados con el autoconocimiento, la interacción con el entorno y el desarrollo lingüíst
COMPRENSIÓN DE LA LECTURA DE PROBLEMAS MATEMÁTICOSOlga Carvajal
Este proyecto de aula tuvo como objetivo principal lograr que los estudiantes de grados 4° y 5° mejoren su comprensión y resolución de problemas matemáticos a través de la lectura de un cuento y el uso de herramientas TIC. Cuatro docentes desarrollaron una serie de actividades como la lectura del cuento "Alí Baba y los cuarenta ladrones", la resolución de problemas matemáticos basados en el cuento, juegos interactivos y el uso de herramientas como PowerPoint y Paint. Los resultados mostraron
Este documento describe un proyecto de aula para desarrollar el aprendizaje de los verbos irregulares en pasado simple en inglés en estudiantes de grado 10 a través de herramientas digitales. Un diagnóstico inicial mostró que los estudiantes tenían un bajo desempeño en este tema. El proyecto utilizará un sitio web con actividades como escuchar canciones y completar textos para mejorar la comprensión y uso de los verbos irregulares en pasado. El objetivo es que los estudiantes mejoren sus
Este proyecto de aula buscó mejorar la lectoescritura en estudiantes de grado 6o mediante el uso de herramientas TIC. Tres docentes diseñaron actividades como análisis y discusión de textos, uso de programas como Word, Excel y Hot Potatoes. Los estudiantes exploraron tipos de texto, porcentajes y diagramas de barras de manera lúdica. Al final, mostraron mayor comprensión lectora y dominio de las herramientas digitales.
El proyecto de aula tuvo como objetivo identificar las causas de la escasez del agua en el planeta y proponer estrategias para mejorar su uso desde la perspectiva de los estudiantes. Se desarrolló con 24 estudiantes de primaria utilizando herramientas TIC como videos educativos y aplicaciones de creación de historias y dibujos. Las actividades buscaron crear conciencia sobre el cuidado del agua y fortalecer las competencias de lenguaje. Los resultados mostraron que los estudiantes aprendieron sobre el tema y
Macroprograma 2º ciclo EP (Criterios Evaluación)Miguel Ariza
Este documento presenta los criterios de evaluación para el segundo ciclo de Educación Primaria en las diferentes áreas curriculares: Conocimiento del Medio, Lengua, Matemáticas, Lenguas Extranjeras, Educación Artística y Educación Física. En cada área se enumeran entre 1 y 7 criterios que describen las habilidades y conocimientos que los estudiantes deben desarrollar. Los criterios cubren aspectos como el uso de nociones espaciales, la comunicación oral y escrita, el cálculo matemá
El documento describe la incorporación de las competencias básicas al currículo escolar según el Real Decreto 1631. Se enumeran siete competencias básicas como aprendizajes esenciales para que los estudiantes se desarrollen plenamente y se integren satisfactoriamente en la sociedad. El documento también establece la relación entre los objetivos generales de la educación secundaria y cada una de las competencias básicas.
Este documento establece las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en España. Define los objetivos generales de la etapa, las competencias básicas que los estudiantes deben desarrollar, y los contenidos y criterios de evaluación organizados por cursos y materias. Además, regula aspectos como la atención a la diversidad, los programas de cualificación profesional y la evaluación al final del segundo curso. El objetivo es asegurar una formación común para todos los estudiantes dentro del sistema educativo espa
Este documento establece las enseñanzas mínimas de la Educación primaria en España. Define los objetivos generales de la etapa, que incluyen el desarrollo de habilidades culturales, sociales y afectivas. Establece las áreas de conocimiento obligatorias como lengua castellana, matemáticas, ciencias sociales, entre otras. También describe los principios de evaluación continua y global del progreso de los estudiantes.
El documento presenta un análisis DAFO realizado por profesores del IES Cavaleri con el objetivo de incorporar las competencias básicas al currículo. Se identifican debilidades y fortalezas internas así como amenazas y oportunidades externas. Además, se proponen estrategias como facilitar formación del profesorado, incorporar buenas prácticas docentes a las programaciones y flexibilizar la optatividad del alumnado para lograr dicho objetivo.
El documento analiza las competencias básicas y cómo las diferentes áreas curriculares contribuyen a su adquisición. Se describen ocho competencias clave y luego se detalla cómo cada asignatura, como ciencias, matemáticas, educación física, entre otras, ayudan al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística y la competencia matemática.
El documento presenta los criterios de evaluación para el tercer curso de la Educación Secundaria Obligatoria organizados por asignaturas. Se evalúan competencias en ciencias naturales, ciencias sociales, lengua, lenguas extranjeras, matemáticas y tecnología. En cada asignatura se enumeran entre 1 y 10 criterios con competencias específicas como describir propiedades de la materia, identificar agentes económicos, comprender instrucciones orales o resolver problemas matemáticos de la vida cotidiana.
La ficha de seguimiento individual permite hacer un seguimiento del progreso o dificultades de un estudiante a lo largo del tiempo, como durante una unidad didáctica, trimestre o curso, mediante la presentación de observaciones sobre los mismos aspectos en diferentes momentos. El documento proporciona dos modelos de ficha de seguimiento individual.
COMISA es un proyecto de aprendizaje, basado en la vinculación de diferentes materias de los módulos de 1º de PCPI, en el cual las ciencias naturales toman un papel protagonista.
Se trata de un programa de concienciación de hábitos de vida saludable, vinculado con la alimentación. Los estudiantes de 1º de PCPI del centro han trabajado sobre dos temáticas concretas:
• Pirámide de alimentación
• Relación de los nutrientes con el color de frutas y verduras.
El producto final de COMISA es la realización de talleres de trabajo con alumnos desde Infantil de 3 años hasta 4º de Primaria. Los estudiantes de 1º de PCPI se convierten en "ponentes" de dichos talleres.
El documento describe la observación en el aula como una técnica básica para recopilar información directamente sobre el comportamiento de los estudiantes en diferentes situaciones. Explica que la observación no es lo mismo que la evaluación y requiere ser intencional con un propósito específico y una recopilación de datos estructurada. Además, detalla los tipos de observación, elementos a observar, instrumentos de observación abiertos y cerrados, y proporciona un ejemplo de cómo aplicar la observación en el aula.
El documento describe un diario de aprendizaje como un registro escrito donde los estudiantes anotan sus experiencias y descubrimientos dentro y fuera del aula para tomar conciencia de su aprendizaje. Se recomienda que los estudiantes escriban en el diario un par de veces por semana sobre lo que están aprendiendo y cómo se conecta con sus vidas. El profesor recoge y comenta periódicamente los diarios para dar retroalimentación al estudiante.
El documento describe los portafolios como una herramienta de evaluación estudiantil. Los portafolios son colecciones personales de trabajos estudiantiles que muestran el progreso y logros del estudiante a lo largo del tiempo. Pueden incluir ensayos, proyectos, presentaciones u otras muestras del trabajo del estudiante. Los portafolios ayudan a los estudiantes a autoevaluarse y a los profesores a evaluar de manera integral el rendimiento de los estudiantes. Existen dos tipos principales de portafolios: de
Este documento presenta una lista de numerosos proyectos educativos desarrollados por estudiantes y docentes de secundaria. Los proyectos cubren una amplia gama de temas académicos como biología, literatura, música, historia, y más. Los proyectos se presentan en formatos como blogs, sitios web, videos y presentaciones. La mayoría de los proyectos están disponibles en línea para que otros estudiantes y docentes puedan acceder a ellos.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre tecnología y medio ambiente. Detalla las competencias básicas trabajadas, los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, así como la metodología empleada que busca desarrollar capacidades en los estudiantes. Finalmente, se describen brevemente los cuatro grupos que componen la unidad y sus integrantes.
Este documento presenta el plan de área de inglés de una institución educativa para preescolar a undécimo grado. Incluye un inventario de fortalezas y debilidades, introducción, objetivos generales y específicos, metodología y evaluación. La metodología se basa en el enfoque comunicativo y la evaluación incluye autoevaluación, heteroevaluación y actividades para preparar a los estudiantes para las pruebas ICFES.
Este documento presenta el plan de área de inglés de la Institución Educativa Ciudadela de Occidente para los grados de preescolar a undécimo. Incluye un inventario de fortalezas y debilidades, objetivos generales y específicos, una metodología basada en el enfoque comunicativo y una evaluación continua. También describe actividades complementarias como un concurso de canciones en inglés.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre animales dirigido a estudiantes de primero y segundo grado de primaria. El proyecto abordará contenidos de ciencias naturales y otras áreas a través de salidas pedagógicas y actividades lúdicas. El producto final será una maqueta grupal que integrará los conocimientos adquiridos. Se implementará un enfoque de aprendizaje basado en proyectos con evaluaciones formativas.
El documento presenta un proyecto de una escuela en Colombia para mejorar el aprendizaje de las operaciones matemáticas básicas mediante el uso de estrategias lúdicas y herramientas tecnológicas. El proyecto busca motivar a los estudiantes y erradicar su apatía hacia las matemáticas a través de actividades como visitas a la plaza, trabajos en grupo, uso de software educativo y juegos didácticos.
El documento describe un proyecto pedagógico para mejorar la escritura en niños de segundo grado en la Escuela Rural Mixta Hato Viejo en Mercaderes, Cauca. El proyecto usará herramientas TIC para ayudar a los estudiantes a superar las dificultades con el alfabeto. El objetivo es crear un ambiente de aprendizaje agradable y garantizar el aprendizaje a través del uso de computadoras.
Gestor de proyectos docent tic kattia-Leyendo Ticleando y ComprendiendoErika perez
Este documento presenta un proyecto educativo TIC para docentes de una institución educativa en Colombia. El proyecto busca mejorar las habilidades de lectura y comprensión de estudiantes de segundo grado a través del uso de cuentos y recursos digitales. Se describe el contexto institucional, los objetivos, la metodología y el cronograma del proyecto.
Este documento presenta un proyecto llamado "Las TIC como herramientas de inclusión" destinado a ayudar a estudiantes con dificultades académicas o en riesgo de dejar la escuela. El proyecto utilizará plataformas como Facebook y blogs para proporcionar material didáctico semanal y actividades. Los maestros evaluarán el trabajo de los estudiantes para mejorar su aprendizaje y retención escolar a través de las herramientas digitales.
Este documento presenta un proyecto llamado "Las TIC como herramientas de inclusión" destinado a ayudar a estudiantes con dificultades académicas o en riesgo de dejar la escuela. El proyecto utilizará plataformas como Facebook y blogs para proporcionar material didáctico semanal y actividades. Los maestros evaluarán las producciones de los estudiantes para mejorar sus prácticas educativas y reducir la deserción escolar.
Este documento presenta un proyecto llamado "Las TIC como herramientas de inclusión" destinado a ayudar a estudiantes con dificultades académicas o en riesgo de dejar la escuela. El proyecto utilizará plataformas como Facebook y YouTube para proporcionar material didáctico semanal y actividades. Los maestros evaluarán el trabajo de los estudiantes para mejorar sus habilidades y retenerlos en la escuela.
CEIP Los Argonautas. Jornada de Buenas Prácticas y Trabajo por Proyectos.Almirante Infantil
Presentación del CEIP Los Argonautas (Chipiona) a cargo de los Maestros Manuel Valdés Montalbán y Santiago Padillo Cabrera en la Jornada de Buenas Prácticas y Trabajo por Proyectos realizada en el CEIP Maestro Manuel Aparecero el día 4 de diciembre de 2012. Esta actividad está organizada por el CEP de Jerez.
01 presentación general módulos didácticos (inicio)karencita2287
Este documento presenta los Módulos Didácticos para la Enseñanza Multigrado, una propuesta de apoyo para profesores de escuelas rurales con cursos multigrado. Los módulos cubren el 80-85% de los objetivos de aprendizaje de 1° a 6° básico en cuatro asignaturas y consisten en guías didácticas y cuadernillos de trabajo para estudiantes. Los módulos se analizan en microcentros para planificar su aplicación y evaluar resultados. Su implementación depende de la autonomía prof
Este documento presenta el plan curricular anual para el primer año de bachillerato. Incluye información sobre las materias, grupos de estudiantes, horarios de clases y tutorías. El objetivo principal es que los estudiantes desarrollen las habilidades básicas de escucha, habla, lectura y escritura en inglés a través de lecciones y proyectos que cubren temas de la vida cotidiana y situaciones reales. El progreso de los estudiantes será evaluado continuamente mediante investigaciones, glosarios, resúmenes,
Proyecto del aula c.e. cuchilla del palmar ricaurte (n)Paulo Chaves
Este documento presenta un proyecto educativo desarrollado en el Centro Educativo Cuchilla del Palmar en Ricaurte, Nariño, Colombia. El proyecto busca mejorar la expresión y uso del idioma español entre los estudiantes, muchos de los cuales hablan español mezclado con su lengua nativa awa pit. El proyecto utilizará herramientas tecnológicas como computadores para trabajar en el reconocimiento y uso correcto de pronombres personales. Se espera que esto mejore la comunicación de los estudiantes
El documento presenta un resumen del proyecto de dirección del CEIP Cervantes en Sueca para el año 2017. El equipo directivo está compuesto por la directora Ma Llanos Giménez, la jefa de estudios Elisa Sales y la secretaria Aina Gimeno. Se realiza un análisis DAFO del centro y se proponen objetivos y actuaciones en diferentes áreas como la familiar y sociocultural, las competencias lingüísticas, las nuevas tecnologías y las nuevas metodologías docentes.
Este documento describe un programa de desarrollo de capacidades para alumnos dotados o con altas capacidades en una escuela primaria. El programa incluye talleres en diferentes áreas como ciencias, lenguaje, creatividad y multimedia. Los talleres se enfocan en actividades complejas, de investigación y uso de la tecnología. El programa busca desarrollar al máximo las capacidades de los alumnos de manera inclusiva y motivadora, evaluando su progreso y comunicándose con los padres.
1. El documento presenta una formación para maestros sobre la incorporación de las competencias básicas en el currículo escolar de acuerdo con la LOE.
2. Se analizarán variables que intervienen en la evaluación educativa y se conocerá el marco de referencia de la evaluación diagnóstica.
3. Los maestros serán competentes para incorporar las competencias básicas en el currículo, establecer estrategias cooperativas de enseñanza y gestionar el desarrollo de competencias en el alumnado.
Este documento presenta un proyecto educativo para desarrollar habilidades de lectura y escritura en estudiantes de quinto grado a través del uso de las TIC. El proyecto involucra a cinco docentes y busca despertar el interés de los estudiantes por la lectura y mejorar sus habilidades de escritura mediante diferentes estrategias y el uso de recursos digitales. El diagnóstico inicial muestra que los estudiantes tienen poco interés en la lectura y dificultades en la escritura, por lo que el objetivo del proyecto
1. ANÁLISIS
DAFO
PARA
EL
DESARROLLO
DE
LAS
COMPETENCIAS
BÁSICAS
IES
OLONTIGI
(AZNALCÁZAR)
SITUACIÓN
ACTUAL:
No
existe
un
PEC
capaz
de
desarrollar
un
aprendizaje
basado
en
CCBB.
Sin
embargo
el
nuevo
proyecto
educativo,
aún
en
elaboración,
pretende
incorporar
tareas
integradoras
para
un
aprendizaje
que
desarrolle
y
mejore
la
adquisición
de
las
CCBB.
Contamos
con
una
experiencia
previa,
que
aún
reconociendo
que
no
estuvieran
lo
suficientemente
sistematizada,
sin
embargo
se
utilizó
para
mejorar
la
adquisición
de
las
competencias
básicas
durante
el
curso
pasado.
En
esta
tabla
se
recogen
las
tareas
que
se
realizaron
durante
el
curso
09/10
para
la
mejora
de
la
adquisición
de
las
CCBB.
Áreas Nivel del Tareas específicas Competencias
alumnado al programadas por las básicas*
que van diferentes áreas
dirigidas
Lengua
4º
de
ESO
Proyectos
Solidarios
1,2,3,4,5,6,7
y
8
Castellana
y
“Jóvenes
Emprendedores
Literatura
Solidarios”
3º
y
4º
de
ESO
Concurso
del
Parlamento
todas
Europeo
“Euroscola
2010”
3º
y
4º
de
ESO
El
País
de
los
Estudiantes
todas
Lengua
todos
Biblioteca
de
Aula
todas
Lengua,
Inglés
y
todos
Pruebas
orales
en
el
aula
1,5,6,7
y
8
Francés
Lengua
y
3º
y
4º
Uso
de
las
TIC
(una
vez
por
1,4,5,6,7
y
8
Matemáticas,
semana)
Inglés,
Francés
Todos
todos
Lectura
diaria
en
voz
alta
1,2,3,5,6,7
y
8
Lengua
todos
Periódico
de
aula
todas
Matemáticas
todos
Jornadas
Científicas
todas
(exposiciones,
talleres,
películas,
visitas
a
centros
de
2. interés
científico,…)
Matemáticas
todos
Resolución
de
problemas
de
1,2,3,5,7
y
8
la
vida
cotidiana
Matemáticas
4º
de
ESO
Reto
Matemático
todas
Lengua,
2º
de
ESO
Dar
contenido
a
las
horas
de
todas
Matemáticas,
ausencias
no
previstas
del
Ciencias
profesorado
mediante
el
Naturales
trabajo
de
Pruebas
de
Diagnóstico
Todos
todos
Plan
de
Lectura
y
Biblioteca
todas
*:
Competencias
básicas:
1.
Comunicación
lingüística.
2.
Matemática.
3.
Conocimiento
e
interacción
con
el
medio
físico.
4.
Tratamiento
de
la
información
digital.
5.
Social
y
ciudadana.
6.
Cultural
y
artística.
7.
Aprender
a
aprender.
8.
Autonomía
e
iniciativa
personal.
3. DAFO
DEBILIDADES
AMENAZAS
-‐
Alumnado
que
proviene
de
familias
que
-‐
Escasos
recursos
para
el
desarrollo
de
en
su
mayoría
proceden
de
un
nivel
las
TICS
y
poco
aprovechamiento
de
los
sociocultural
medio-‐bajo.
recursos
existentes,
que
se
quedan
-‐
Faltas
contrarias
a
las
normas
de
obsoletos
antes
de
que
funcionen
a
pleno
convivencia
que
sólo
piden
aplicar
rendimiento.
medidas
disciplinarias
relacionadas
con
la
-‐
La
espada
de
Damocles
de
cada
año
expulsión.
respecto
a
la
reducción
del
cupo,
-‐
Es
un
Centro
antiguo,
con
escasos
mientras
que
aumentan
los
proyectos
y
medios
e
instalaciones
muy
deficientes.
los
perfiles
que
tienen
que
desempeñar
-‐
Un
grupo
considerable
de
alumnado
con
los
profesores.
necesidades
educativas
que
hacen
de
-‐
Absentismo
a
partir
de
3º
de
ESO.
nuestro
centro
un
instituto
con
-‐
Falta
de
horas
para
poder
reforzar
las
dificultades
para
mantener
a
ciertos
instrumentales
básicas.
alumnos/as
en
el
sistema
educativo.
-‐
Continuos
cambios
de
normativa.
-‐
Un
grupo
de
profesores/as
con
poco
-‐
El
peligro
de
perder
grupos
por
lo
entusiasmo
para
introducir
cambios
en
ajustado
del
número
de
matrículas
en
los
sus
prácticas
docentes.
últimos
cursos.
-‐
Falta
de
cohesión
e
implicación
del
-‐
Centro
antiguo,
que
está
siendo
Claustro.
olvidado
por
las
distintas
administraciones.
-‐
Oferta
de
proyectos
poco
evaluados
en
su
productividad.
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
-‐
Somos
centro
único
de
secundaria,
que
-‐
Participación
y
colaboración
con
el
en
los
últimos
cursos
ha
aumentado
el
Ayuntamiento.
número
de
alumnos/as
matriculados
y
se
-‐
Participación
en
los
proyectos
han
incrementado
las
tasas
de
promoción
educativos
de
Doñana
Entorno
y
de
la
y
titulación.
asociación
Platalea
para
el
conocimiento
-‐
Contamos
con
un
número
muy
reducido
y
conservación
del
Corredor
Verde.
en
las
aulas,
lo
que
permite
un
trabajo
-‐
Actividades
colaborativas
con
centros
de
individualizado
y
una
buena
atención
a
la
atención
social
de
la
localidad.
diversidad.
-‐
Mejora
de
la
imagen
del
centro.
-‐
Biblioteca
dinámica
con
actividades
en
-‐
Favorecer
la
participación
de
toda
la
la
que
participan
todos
los
comunidad.
Departamentos.
-‐
Crear
la
necesidad
de
formación
y
de
-‐
Claustro
relativamente
estable,
16
unión
por
parte
de
toda
la
comunidad
definitivos
de
23.
educativa.
-‐
Grupo
de
profesores
con
nuevas
ideas
y
-‐
Búsqueda
de
nuevos
apoyos
de
las
con
diferentes
visiones
de
la
enseñanza,
instituciones.
que
pueden
aportar
mucho
al
centro:
Un
-‐
Apertura
del
centro
a
la
localidad.
grupo
preocupado
por
el
trabajo
en
4. tareas
interdepartamentales.
O
el
desarrollo
de
Jornadas
Científicas
dentro
del
propio
Centro.
-‐
Buen
ambiente
por
parte
de
los
alumnos.
-‐
Desarrollo
de
la
expresión
y
comprensión
oral
y
escrita:
Utilización
de
las
horas
de
libre
disposición
para
un
curso
de
“Desarrollo
Lector”,
y
optativas
como
“Lectura
Eficaz”,
“Curso
de
Desarrollo
Intelectual”.
-‐
Puesta
en
marcha
de
un
“Taller
de
jardín
escolar”
para
alumnos
con
dificultad
para
permanecer
en
el
sistema
educativo
y
donde
se
une
el
aprendizaje
práctico
con
las
CCBB.
ESTRATEGIAS
A
DESARROLLAR:
-‐
Colaboración
con
el
centro
de
primaria
para
elaborar
un
PEC
conjunto,
real,
contextualizado
y
abierto
a
la
participación
de
todos
los
miembros
de
la
comunidad
educativa.
-‐
Diseñar
un
Reglamento
de
Organización
del
Centro
real,
práctico,
adecuado
a
las
necesidades
del
entorno,
conocido
por
la
comunidad
educativa
y
respaldado
por
la
mayoría,
que
ayude
al
alumnado
a
obtener
una
capacitación
adecuada
para
su
desarrollo
social,
ciudadano
y
profesional.
-‐
Desarrollo
de
un
grupo
de
trabajo
sobre
CCBB
y
programa
de
formación
y
trabajo
con
iCOBAE.
-‐
Colaboración
con
el
Ayuntamiento
en
diferentes
actividades
en
relación
con
las
áreas
de
Igualdad,
Juventud
y
Cultura.
-‐
Creación
de
materiales
TIC
propios:
blog,
webquest,…
-‐
Fomentar
la
tarea
de
un
grupo
dinamizador
que
motive
a
las
demás
y
trasmita
seguridad
e
ilusión.
-‐
Desarrollar
estrategias
para
favorecer
la
empatía
y
la
asertividad
en
el
Claustro.
-‐
Informar
más,
a
toda
la
comunidad
educativa,
sobre
el
centro
y
sus
necesidades.
-‐
Formar
en
el
centro
un
grupo
de
trabajo
que
impulse
el
centro.
-‐
Fomentar
en
el
seno
del
Consejo
Escolar
Municipal
una
Escuela
de
Padres
y
Madres
de
calidad
y
que
ayude
a
las
familias
a
crear
compromisos
con
los
centros
de
sus
hijos.