El documento describe una experiencia vivida en una escuela de educación primaria en Córdoba, Argentina, sobre la enseñanza de los derechos humanos. Tras un incidente que puso en evidencia las deficiencias en este tema, el personal escolar y los estudiantes futuros maestros trabajaron juntos para mejorar la enseñanza de los derechos humanos y la educación sexual integral a través de talleres y un diálogo más abierto.

2. El trabajo muestra una de las experiencias vividas en ENSAC La Falda; provincia de
Córdoba. Único profesorado de Educación Primaria público de la región.
A través de acciones se demostró, que se deben poner en práctica el ejercicio de los
DDHH.

3. Institución referente del Valle de Punilla, único Profesorado de Educación Primaria
Público.
Experiencia que ocurrió hace algo más de 3 años, no se había vivenciado una
situación tan puntual, factible de entrar en la temática en cuestión.
Con la intervención de todos los actores institucionales se trabaja de manera
conjunta para que la Educación en DDHH y la educación en ESI se convierta en una
construcción colectiva y deje de ser solo conocimiento académico.
 Se construye con los estudiantes adultos, un proceso educativo en el que se intenta
transmitir valores y respeto por los derechos humanos con la intención de construir
ciudadanos libres conocedores de cuáles son sus derechos y valoradores de los
derechos de los demás.

5. EJE EPISTEMOLOGICO EJE PEDAGOGICO
Incorporando

7. Reflexión sobre lo ocurrido.
Movilización para trabajar cuestiones propias en el aula, en la comunidad educativa y
en la comunidad en general.
 Dialogo frente a cualquier situación que refleje desconcierto o desconocimiento.
 Propuestas de talleres para trabajar casos de la comunidad en general.
“La pedagogía de los derechos humanos es la
pedagogía del intercambio, del encuentro, de la
construcción con los otros y con una alteridad
inscripta ya en las tradiciones pedagógicas populares
latinoamericanas. La idea del co-aprendizaje debe
pasar necesariamente por lo compartido, por lo que
puede ser aprendido de y con los demás. Es
imposible el inter-aprendizaje cuando se parte de la
descalificación o el desconocimiento del otro.”
Propuesta de trabajo

8. Podemos decir que:
El grupo de alumnos, futuros docentes, se encontraban situados en
un enfoque que desarticulaba todo lo que podíamos haber “creído”
construir acerca del los DDHH.
Quizás porque estábamos en el primer año y todavía no había
sentido de pertenencia o posiblemente porque en aquel momento
no se habían contemplado suficientes espacios para pensar y poner
en debate las distintas realidades con posibilidad de abrir el dialogo
a la comprensión y la tolerancia frente a lo que podía ocurrir en
cualquier momento y a cualquiera de los que allí compartíamos.
Lo ocurrido permitió poner en perspectiva la formación de nuestros
futuros docentes y plantear al interior de la Institución nuevas
estrategias de efectivo trabajo respecto a los DDHH y ESI.
Este año 2017 hemos tenido una excelente respuesta frente a
situaciones de vulnerabilidad en materia de DDHH.
Conclusión

9. Declaración Universal de Derechos Humanos:
http://www.un.org/es/documents/udhr/#tabs-3
Ley de Educación Nacional N° 26.206:
http://www.me.gov.ar/doc_pdf/ley_de_educ_nac.pdf
Área de Derechos Humanos y Pedagogía de la Memoria, INFD (2015).
 Educación en Derechos Humanos: Clase 01: Perspectivas acerca de la Educación en
Derechos Humanos. Especialización en Derechos Humanos. Buenos Aires:
Ministerio de Educación de la Nación.
Klainer, Rosa y Fernández, Mónica “La educación en derechos humanos en la
Argentina:
ideas-fuerza de los años ochenta a la actualidad”, en Magendzo, Abraham (comp.),
Pensamiento e ideas-fuerza de la educación en derechos humanos en Iberoamérica,
UNESCO-OEI, 2008.
Magendzo, Abraham (2001) “La pedagogía de los derechos humanos”
Brener, Gabriel y Kaplan, Carina “Violencias, escuela y medios de comunicación”.
Bibliografía consultada: