Trabajo final

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A// MAPA DE EMPATÍA
Se trata de Lorena, una alumna de 12 años escolarizada en sexto de Primaria de un Centro
Ordinario.
B// UNIDAD DIDÁCTICA GRUPO DE 6º DE
PRIMARIA
TEMA: EL PERIÓDICO ESCOLAR
JUSTIFICACIÓN

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Se desarrolla para los alumnos/as del tercer ciclo de Educación Primaria, considerando que a
estas edades hay más diferencias de interpretación y tienen más capacidad para llevarla a
cabo.
Así se favorece la integración de los alumnos/as porque requiere un trabajo común y ayuda
a conocer la realidad del Centro y la de sus compañeros compartiendo experiencias comunes,
enriqueciéndose con el estudio, reflexión y diálogo sobre los distintos aspectos de las
diferentes culturas.
He elegido esta Unidad Didáctica por su riqueza en expresión oral y escrita, por la necesidad
de poner en práctica habilidades sociales, respeto de normas, búsqueda activa de información,
etc..
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA
1. Comprender discursos orales y escritos, interpretándolos con una actitud crítica y aplicar
la comprensión de los mismos a nuevas situaciones de aprendizaje.
2. Expresarse oralmente y por escrito de forma coherente, teniendo en cuenta las
características de las diferentes situaciones de comunicación.
3. Reconocer y apreciar la unidad y diversidad lingüística de España y de la sociedad,
valorando su existencia como un hecho cultural enriquecedor.
4. Explorar las posibilidades expresivas orales y escritas de la lengua para desarrollar la
sensibilidad estética, buscando cauces de comunicación creativos en el uso autónomo y
personal del lenguaje.
5. Utilizar la lengua oralmente y por escrito como instrumento de aprendizaje y
planificación de la actividad. (Discusión, esquema, guión, resumen, notas, etc.).
OBJETIVOS DIDÁTICOS
1. Desarrollar una actitud crítica frente a los acontecimientos cotidianos.
2. Utilizar el periódico escolar como medio de comunicación e información.
3. Favorecer el trabajo en equipo potenciando actitudes de respeto, colaboración, tolerancia, etc.
4. Conocer y valorar los distintos aspectos culturales de todo el alumnado que convive en el
Centro.
5. Utilizar adecuadamente los diversos aspectos de la lengua escrita; (signos de puntuación,
resúmenes, guiones…).

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6. Ampliar el vocabulario mediante el análisis y composición de nuevos escritos.
7. Desarrollar la creatividad e imaginación para conseguir disfrutar con el lenguaje,
(poesías, crucigramas, sopas de letras, refranes, etc.).
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
• Conocimiento del periódico como medio de comunicación e información.
• Elaboración del periódico escolar a través del trabajo en equipo.
• Conocimiento de los distintos aspectos de todas las culturas que conviven en el centro,
mediante la búsqueda e investigación de noticias, documentos, comentarios, entrevistas….
• Utilización adecuada del lenguaje escrito en las propias composiciones (signos de
puntuación, ortografía, resumen, etc).
• Elaboración de poesías, crucigramas, sopas, refranes, etc, con el fin de desarrollar la
creatividad e imaginación en nuestros alumnos.
• Utilización de la reflexión y el análisis de los temas tratados.
• Potenciación de actitudes tales como: respeto en el turno de palabra, tolerancia, no
discriminación, etc.
• Valoración de las propias producciones y de las de los demás.
• Orden y limpieza en las composiciones escritas.
• Utilización de un vocabulario adecuado en los escritos realizados.
• Desarrollo de la creatividad e imaginación mediante el lenguaje escrito.
TEMPORALIZACIÓN
Se elaborará la primera quincena de cada trimestre. La unidad tendrá una duración de 15
días en las sesiones de 60 minutos del área de Lengua Castellana y Literatura.
ACTIVIDADES
Vamos a realizar seis actividades que engloban los pasos a seguir para la elaboración de un
periódico escolar. Esta unidad didáctica se realizará una vez cada trimestre y los alumnos
deben rotar por las tres secciones.
Trabajaremos en pequeños grupos (3 grupos de 8 alumnos/as cada uno). Cada grupo se
encargará de una sección del periódico; (Noticias de actualidad, Deportes y
Entretenimiento).

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Actividad: Recopilar, investigar y buscar información acerca de su sección,
pudiendo ofertar información a otras secciones.
La información la tienen que obtener de periódicos, internet, entrevistas a personas
(familiar, personas del entorno, personal del Centro). Esta actividad abarca dos sesiones y
tarea para casa.
Actividad: Debatir y seleccionar el material a elaborar.
Una vez que han recopilado la información cada una de los miembros del grupo cuenta la
información que tiene. Debaten sobre cuáles son más interesantes o relevantes y seleccionan
el formato de la exposición oral. Esta actividad abarca una sesión.
Actividad: Elaboración de las distintas secciones.
En la sala de informática y biblioteca deben confeccionar el material que les servirá de apoyo
para exponer su sección del periódico. Esta actividad abarca dos sesiones.
Actividad: Puesta en común. Cada grupo muestra al resto su material
confeccionado.
Seguimos en el aula de informática, ya que dispone de los medios y recursos necesarios.
Cada día expone su trabajo uno de los grupos. Esta actividad abarca tres sesiones.
Actividad: Elaboración del periódico.
Con el formato proporcionado por el tutor, los alumnos introducen el titular, texto e imagen
de cada noticia. Esta actividad abarca una sesión.
6ª Sesión: Análisis crítico del trabajo realizado por cada grupo y valoración
personal.
Se cumplimenta un formulario tipo test proporcionado por el tutor que valore tu trabajo
individual y el de su trabajo grupal. Esta actividad abarca una sesión.
METODOLOGÍA
Esta U.D. se desarrollará dentro del aula ordinaria en coordinación con los maestros
especialistas en Pedagogía Terapéutica y de Audición y Lenguaje. Los docentes haremos de
guías y mediadores en este proceso.
Los principales rasgos a destacar de la metodología empleada son:
 Enfoque globalizador: es el más adecuado para que los aprendizajes que realizan los
niños resulten significativos.

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 Aprendizaje significativo: Este proceso requiere que las actividades y tareas que se
lleven a cabo tengan un sentido para el alumno; partiendo de sus conocimientos
previos, presentando actividades que atraigan su interés y que pueda relacionar con
sus experiencias anteriores.
 La importancia de la actividad física y mental: para que a través de la
experimentación descubra propiedades y relaciones, construyendo sus conocimientos.
 Los aspectos afectivos y de relación: es imprescindible la creación de un ambiente
cálido, acogedor y seguro en el que el alumno se sienta querido y confiado para poder
afrontar los retos que le plantea el conocimiento progresivo de su medio.
 Principio de diversidad: con él nos proponemos un ajuste a la personalidad del
alumno.
 La colaboración familia-escuela: el Centro comparte con la familia la labor educativa,
complementando y ampliando sus experiencias formativas.
 Trabajo colaborativo y cooperativo en la que cada uno de los miembros del grupo tiene
un papel importante e imprescindible para el buen funcionamiento global del equipo.
EVALUACIÓN
La evaluación de esta U.D. se llevará a cabo a lo largo del curso escolar, utilizando como
instrumentos y procedimientos: hojas de control, registros anecdotarios, observación directa
y sistemática…
Los criterios de evaluación serán:
1º. El alumno muestra una actitud crítica y reflexiva.
2º. El alumno participa de forma activa en la elaboración del periódico.
3º. Respeta y valora su propio trabajo y el de los compañeros.
4º. Conoce y valora los distintos aspectos culturales.
5º. Utiliza adecuadamente los distintos aspectos de la lengua escrita.
6º. Ha ampliado su vocabulario.
7º. Aumenta su creatividad y consigue disfrutar con el lenguaje.

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C// EJEMPLO DE ACTIVIDAD BASADA EN LA
TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Esta actividad pertenece a la Unidad Didáctica “El periódico escolar”. Es la actividad
que consiste en la puesta en común con el resto de compañeros del aula del trabajo realizado
por cada uno de los grupos.
Nombre de la actividad: “Esta es mi sección del periódico”.
Objetivos:
• Seleccionar, en grupo, la información más relevante de toda la recogida acerca de su
sección;
• Elaborar la exposición oral de la información (PowerPoint y discurso de cada uno de
los miembros del grupo);
• Utilizar adecuadamente los diversos aspectos de la lengua oral (expresividad,
vocabulario, hablar correctamente, respetar turnos de palabra, etc..);
• Realizar un diario de emociones (consiste en explicar con ayuda de emoticonos cómo
se sienten en cada uno de los pasos realizados en la actividad).
Contribución a las competencias básicas de:
• Competencia en comunicación lingüística.
• Tratamiento de la información y competencia digital.
• Competencia cultural y artística.
• Competencia social y ciudadana.
• Autonomía e iniciativa personal.
Inteligencias a desarrollar:
• Inteligencia lingüístico-verbal: Esta es la inteligencia más desarrollada a lo
largo de la actividad de diversas formas. Por un lado a través de debatir cuál es la
información que se debe de exponer. Por otro a través de la exposición oral de dicha
información.

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• Inteligencia corporal cinestésica: Se tiene presente en la realización de un
PowerPoint atrayente y motivador a la vez que aporte la información deseada. Para
ello pueden seleccionar audios, vídeos, realizar fotografías, etc.).
• Inteligencia visual-espacial: Está muy relacionado con la inteligencia corporal
cinestésica, se valora la elaboración del material así como el uso de las TICs.
• Inteligencia interpersonal: Es imprescindible poner en práctica una serie de
habilidades sociales que permitan funcionar al grupo: respetar el turno de palabra,
respetar las opiniones y ser respetado, etc.).
• Inteligencia intrapersonal: Deben de ser capaces de reflexionar y ser capaces de
identificar cómo se han sentido en cada una de las partes en las que se divide la
actividad.
Recursos necesarios:
• Personales: Tutor, maestros especialistas en Pedagogía Terapéutica y en Audición
y Lenguaje.
• Materiales: Internet, ordenadores, pizarra digital, fotografías, periódicos, dosier de
noticias.
Temporalización:
Tres sesiones de 60 minutos de duración cada una.
Descripción:
Primera sesión:
Los ocho alumnos que forman cada sección se agrupan para realizar la actividad. Tienen
que poner sobre la mesa toda la información sobre su sección que hayan recopilado en
actividades anteriores (de periódicos, de internet, de divulgación pública, etc.).
Después deben elegir y seleccionar cuál es la información más relevante para exponer al resto
de grupos, tomando como referencia un periódico.
Segunda sesión:
Elaboración del PowerPoint o aplicación similar para explicar o exponer al resto de grupos del
aula la sección del periódico que les ha tocado. Para ello tendrán que aportar además de la
información imágenes, fotografías, música, vídeos, audios, etc…
Se repartirán los roles que cada uno va a representar en la exposición.
Tercera sesión:

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Exposición oral de la parte correspondiente de cada uno de los miembros de cada sección.
Evaluación de la actividad:
A través de la observación directa así como de las producciones de los alumnos se podrá
evaluar el grado de consecución de los objetivos.
Los criterios de evaluación son los siguientes:
• Participa de forma activa en la selección de la información.
• Respeta la opinión de los demás.
• Expone su criterio de forma adecuada y en el momento correcto.
• Participa en la elaboración del material para la exposición.
• Contribuye en la búsqueda de material audiovisual para la exposición oral.
• Utiliza adecuadamente los diversos aspectos de la lengua oral.
• Realiza, con ayuda, el diario de emociones.
D// ADAPTACIÓN CURRICULAR DE LORENA.
De la evaluación se extraen las siguientes necesidades educativas especiales:
• Mejorar su autoestima;
• Aumentar y mejorar la relación con sus iguales;
• Aumentar la persistencia en las tareas;
• Mejorar la tollerancia a la frustración;
• Aumentar el tiempo que permanece sentada;
Las adaptaciones que la alumna precisa son NO significativas. Principalmente dichas
adaptaciones se deberán realizar en la metodología y las actividades así como a la hora de
evaluar.
Como adaptaciones más generales podemos destacar:
En metodología:
 Situar a la alumna en la primera fila del aula, lejos de las ventanas u otros
elementos que puedan “llamar su atención”.

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Asegurar la comprensión de las explicaciones o de las instrucciones para realizar las
tareas.
 Permitir que realice algún desplazamiento por el aula a intervalos periódicos.
 Adaptar el tiempo que se asigna en la realización de tareas en el aula.
 Adaptar la cantidad de tareas que asignar en la realización de tareas en el aula o en
casa.
 Adaptar los criterios de calidad de la ejecución de tareas.
 Facilitar estrategias atencionales para realizar las tareas.
En evaluación:
 Reducir la cantidad de preguntas, ejercicios o cuestiones de cada evaluación.
 Reducir el tiempo de evaluación haciéndolo de forma oral.
 Ampliar el tiempo de evaluación si se le da pregunta a pregunta para centrar su
atención.
 Impartir las instrucciones de la evaluación incluyendo Advertencias atencionales.
En objetivos y contenidos:
 Desglosar los objetivos en metas intermedias: Secuenciar aquellos más complejos.
 Priorizar los objetivos fundamentales para adquirir aprendizajes posteriores.
 Priorizar los objetivos y contenidos que desarrollen habilidades para trabajar en
grupo.
E// FLUJO DE INFORMACIÓN/COMUNICACIÓN
FAMILIA
ESCUELA
CENTRO DE
SALUD
ALUMNA

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