DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO_2DO TRIMESTRE_2°.pdf

EXPERTOS EDUCATIVOS ES UNA ORGNZACION DE ASESORES TÉCNICOS PEDAGÓGICOS QUE TE OFRECERÁN EL MAXIMO
ESTANDADAR DE CALIDAD CON MATERIALES ADECUADOS A LA MODALIDAD DE TELESECUNDARIA,
GRACIAS POR TU CONFIANZA
TELESECUNDARIAS, ADELANTE….

MOMENTO 1. PLANEACIÓN DEL PROYECTO PARCIAL DEL AULA
Desarrollarán una serie de actividades y estrategias a partir de tres Proyectos Académicos con los que se podrán atender
situaciones de riesgo personal y social, a través de acciones de prevención. De igual forma, se visibilizarán las barreras
que afectan la práctica de la actividad física; así como, la importancia de la familia y la comunidad para trabajar en
colectivo con el fin de resolver desafíos que implican la puesta en marcha de capacidades, habilidades, destrezas
motrices y socioemocionales de las personas participantes.
MOMENTO 2. PLANEACIÓN DE LOS PROYECTOS ACADÉMICOS
Este Proyecto Parcial de Aula se conformará de dos proyectos académicos, en los cuales se propone trabajar
lo siguiente:
1. Propondrán una campaña de bienestar integral con alternativas compartidas para la prevención a
situaciones de riesgo para evidenciar la importancia de mejorar la condición física, la gestión adecuada
de las emociones, el mantenimiento de relaciones interpersonales saludables y el cuidado del ambiente
social y natural.
2. Programarán un club de juegos recreativos que incentiven la práctica sistémica de la actividad física
mediante circuitos de retos para comprender los beneficios orgánicos y funcionales de los aparatos y
sistemas corporales, el equilibrio psíquico y su relación con una convivencia sana y pacífica.
3. Implementarán una galería con movimiento que enfatice el arte y el deporte formativo como medios
de relación interpersonal y expresión emocional para promover experiencias que ponen a prueba el
manejo de conflictos con adecuada gestión emocional.

PLANEACIÓN POR PROYECTOS DE TELESECUNDARIA
SEGUNDO TRIMESTRE
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
NOMBRE DEL
PROYECTO DE
AULA
3.- ¡PORQUE EN EQUIPO SOMOS MÁS!
PROYECTO
ACADÉMICO
7. ¡Adiós riesgos, hola prevención!
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
3.1 Propondrán una campaña de bienestar integral con alternativas compartidas para la prevención a
situaciones de riesgo para evidenciar la importancia de mejorar la condición física, la gestión adecuada de las
emociones, el mantenimiento de relaciones interpersonales saludables y el cuidado del ambiente social y natural.
CAMPO
FORMATIVO DISCIPLINAS
CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDO INTEGRADO EJE ARTICULADOR
De lo humano y
lo comunitario
Educación
física
Tecnología
Tutoría y
Educación
Socioemocional
3. Las condiciones del contexto
familiar y comunitario que
amplían las capacidades,
habilidades y destrezas motrices,
sociales y emocionales con el fin
de ayudar a prevenir factores de
riesgo a la salud, seguridad y
medio ambiente con el manejo
de herramientas, máquinas e
instrumentos.
3.1 La construcción de alternativas
compartidas para la prevención de
riesgos personales, sociales y
naturales.
Vida saludable
MOMENTO DEL
PROCESO
DIDÁCTICO
ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
1 ¿QUÉ
HAREMOS?
Comentarán en asamblea de aula sobre las situaciones de riesgo que viven
y cómo poder evitartas. Podrán guiar el diálogo a través de algunas
interrogantes como:
-¿Cuáles son los problemas de salud que viven hoy en día los adolescentes?
-¿Los problemas de salud dependen de la edad? ¡De que otros factores?
Cuadernillo de proyectos
Telesecundaria 2°
https://telesecundaria.sep.gob.m
x/RepositorioT/MaterialesA/C/2/
T2/DHC2_PP3_TRIMESTRE_2.pdf

-¿Cuáles hábitos consideran ayuda a mantener un estilo de vida saludable?
-¿Conocen casos de personas que no tienen enfermedades crónicas? ¿Cómo
creen que llegaron a esa situación?
-¿Cómo cuidamos nuestra salud física y mental?
2.- ¡ESE ES EL
PROBLEMA!
ü Comentarán las dos situaciones problemáticas:
Situación 1.
Desconocemos los diferentes tipos de riesgo que hay y sus posibles
soluciones.
Situación 2.
No sabemos cómo hacer una campaña de bienestar integral, con
alternativas para identificar riesgos, ni qué es y cómo conseguir buenos
resultados.
ü Podrán generar una propia descripción de problemática, en caso de
que las propuestas anteriores no se ajusten al contexto, o bien,
tomar en cuenta ambas para generar una nueva.
Salud integral de las y los
adolescentes
https://www.youtube.com/watch
?v=RmWlqi75a1s
3.- ¡UNA
PROPUESTA DE
SOLUCIÓN!
ü Centrarán la atención en el objetivo que se quiere alcanzar, para
ello analizarán en asamblea los siguientes objetivos:
Objetivo 1
Indagar sobre las causas e incluso los posibles efectos que puede generar
la problemática asociada a los riesgos personales, naturales y sociales que
se enfrentan.
Objetivo 2
Proponer una campaña de bienestar integral aplicable en el contexto
escolar que involucre mejorar la condición física, la adecuada gestión
emocional, el mantenimiento de relaciones interpersonales saludables y el
cuidado del ambiente natural y social a través de acciones
concretas.Elijirán aquella propuesta que más consideren conveniente.
¿Qué es autocuidado y
por qué es importante?
https://www.youtube.c
om/watch?v=cjkmDOE5p
m8
DESARROLLO 4.- PASO A PASO ü Realizarán la siguiente serie de actividades para el desarrollo de
este proyecto:

1. Organizarán asambleas en el aula para identificar, clarificar y focalizar
la problemática a resolver sobre riesgos y peligros personales, naturales y
sociales.
2. Expondrán la necesidad de prevenir los efectos negativos de riesgos y
peligros personales, naturales y sociales en el contexto familiar, escolar y
comunitario.
3. Realizarán charlas informativas y una galería de carteles o infografías
para relacionar los resultados de prevenir o no los riesgos y peligros a los
que están expuestos.
4. Diseñarán un cronograma que oriente respecto de las tareas,
responsabilidades y tiempos para el proyecto.
5. Decidirán en asambleas de aula las actividades de la campaña.
6. Comunicarán las acciones concretas a través de una campaña de
bienestar integral que permita la promoción de decisiones asertivas y la
participación de la comunidad educativa.
§
5.- DISTINTAS
FUENTES DE
CONSULTA
ü Elaborarán un plan de búsqueda. Las distintas fuentes de consulta
deben ser sobre:
■Hábitos para una vida saludable y un desarrollo integral.
■Los riesgos en el hogar, la escuela y la comunidad.
■Prevención de riesgos.
■¿Cómo diseñar una campaña de bienestar integral?
Colección SK’ASOLIL
Segundo grado, De lo
Humano y comunitario
Situaciones de riesgo más
comunes en la
adolescencia
https://conaliteg.sep.gob.
mx/2023/S2HUA.htm?#pag
e/203
Condición física y bienestar
e/130
6.- UNIMOS LAS
PIEZAS
ü Una vez que ya realizaron la investigación, será necesario reunir
toda la información y trabajo realizado. Considerarán:
§ ■Identificarán, clarificarán y focalizarán la problemática a
resolver.
§ ■Abordarán el tema la prevención de riesgos y peligros personales,
naturales y sociales.

§ ■Harán uso de algunas evidencias y productos de aprendizaje:
encuentros, relatorías, organizadores gráficos, actas de acuerdos y
conclusiones sobre la problemática identificada.
§ ■Organizarán y desarrollarán una exposición o muestra para
explicar al resto de la comunidad la necesidad de prevenir los
efectos negativos de riesgos y peligros personales, naturales y
sociales en el contexto familiar, escolar y comunitario.
CIERRE 7.- ¡YA LO
TENEMOS!
ü Para la presentación del proyecto se considerarán los siguientes
momentos:
Antes: Identificar el proceso que se debe realizar para poder
organizar, pueden implementar una campaña de bienestar integral
que permita la promoción de decisiones asertivas y la participación
de la comunidad. Considerar de igual manera la importancia de cada
insumo, así como la participación de cada integrante.
Durante: Durante: Favorecer la promoción de decisiones asertivas
de acuerdo con la naturaleza de las actividades. Reflexionar sobre
las acciones emprendidas para la implementación del proyecto.
Después: Valorar lo aprendido después de la puesta en marcha de
procesos. Continuar con la implementación de una campaña de
bienestar integral de acuerdo con las necesidades de su comunidad
y la retroalimentación de la presentación.
https://telesecundaria.sep.go
b.mx/RepositorioT/Materiales
A/C/2/T2/DHC2_PP3_TRIMEST
RE_2.pdf
EVALUACIÓN: Escala de logros Proyecto Académico 7, Pág. 16
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:

SEGUNDO TRIMESTRE
NOMBRE DEL
PROYECTO DE
AULA
PROYECTO
ACADÉMICO
8. Me muevo para una vida saludable
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
Programarán un club de juegos recreativos que incentiven la práctica sistémica de la actividad física mediante
circuitos de retos para comprender los beneficios orgánicos y funcionales de los aparatos y sistemas corporales,
el equilibrio psíquico y su relación con una convivencia sana y pacífica.
CAMPO
CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDO EJE ARTICULADOR
De lo humano y
lo comunitario
Educación
física
Tecnología
Tutoría y
Educación
Socioemocional
habilidades y destrezas
motrices, sociales y
emocionales con el fin de
ayudar a prevenir factores de
instrumentos.
3.2 Los factores que afectan y la
implementación de acciones que
benefician la práctica sistemática
de la actividad física.
Pensamiento crítico
MOMENTO DEL
PROCESO
DIDÁCTICO
INICIO
1 ¿QUÉ
HAREMOS?
Discutirán sobre cómo las actividades físicas son un medio para poder
adquirir beneficios físicos y socioemocionales; así cómo las necesidades que
existen en la salud del cuerpo humano que pueden compensarse al practicar
actividades físicas.
Telesecundaria
2°(pág.8)

Comenten:
¿Qué actividades deportivas realizan?
¿Qué actividades que no son deportivas pueden favorecer la salud física?
¿Cuáles son las actividades que implican una actividad física les gustaría
realizar?
2.- ¡ESE ES EL
PROBLEMA!
Situación 1:
No sabemos qué implica la actividad física y cuáles son sus beneficios, y
por lo tanto, no sabemos formar un club de juegos recreativos.
Situación 2:
No identificamos los factores que impiden la práctica cotidiana de la
actividad física en el ámbito familiar, escolar y comunitario.
La Importancia de la actividad
fisica para la Salud
?v=GM4FsH13Qwo
?v=qELDncaLfjo
3.- ¡UNA
PROPUESTA DE
SOLUCIÓN!
Objetivo 1
Investigar las problemáticas de la comunidad para determinar un plan de
acción que genere alternativas de solución.
Objetivo 2
Buscar favorecer el bienestar individual y colectivo para el plan de acción.
ü Elijirán aquella propuesta que más consideren conveniente.
este proyecto:
1. Clarificarán las barreras que dificultan la práctica cotidiana de
actividad física en el hogar, la escuela o la comunidad.
2. Mostrarán la necesidad de programar la práctica de actividad física en
distintas modalidades en el contexto familiar, escolar y comunitario.

3. Practicarán actividad física individual, grupal y masiva en múltiples
espacios y horarios para comprender los beneficios físicos y
socioemocionales.
4. Aplicarán acciones concretas con un club de juegos recreativos,
circuitos de retos socio motrices y torneos deportivo - formativos.
5.- DISTINTAS
FUENTES DE
CONSULTA
deben ser sobre:
■Actividades físicas y sus beneficios en la salud.
■El juego y deporte educativo para la salud y el desarrollo integra.
■Factores que dificultan la práctica de actividad física.
■La salud biológica, social y emocional.
■¿Cómo programar un club de juegos recreativos?
https://www.conaliteg.sep.gob.m
x/2023/S2HUA.htm?#page/1
Beneficios de la actividad
física para la salud
https://fundaciondelcoraz
on.com/ejercicio/concepto
s-generales/3154-
beneficios-de-la-actividad-
fisica-para-la-salud.html
Actividad física y
alimentación
https://www.youtube.com
/watch?v=jsqONxiLcYM
6.- UNIMOS LAS
PIEZAS
■Realizarán dinámicas que pueden ayudar a identificar, clarificar y
focalizar la problemática.
■Proponedrán actividades adicionales para comprender la importancia,
beneficios y práctica de actividades físicas.
■Identificarán los beneficios físicos y socioemocionales de practicar
actividad física con regularidad.
■Propondrán soluciones prácticas.
■Escucharán con atención a los demás.

CIERRE 7.- ¡YA LO
TENEMOS!
momentos:
Antes: Distribuir las actividades e insumos necesarios entre los integrantes
y propongan alternativas para programar el club de juegos recreativos.
Durante: Respetar el cronograma establecido en comunidad, participar
activamente en todas las actividades y motivar a la comunidad para jugar
en el club.
Después: Reflexionar sobre los aprendizajes adquiridos.
ü Valorarán las actividades marcando, de manera individual con un x,
la columna que indica el nivel de desempeño en el proyecto
académico correspondiente.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
(PÁG. 16)
RE_2.pdf
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:

SEGUNDO TRIMESTRE
NOMBRE DEL
PROYECTO DE
AULA
PROYECTO
ACADÉMICO
9. Expresión corporal: sana convivencia
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
Implementarán una galería con movimiento que enfatice el arte y el deporte formativo como medios de relación
interpersonal y expresión emocional para promover experiencias que ponen a prueba el manejo de conflictos
con adecuada gestión emocional.
CAMPO
CONTENIDO INTEGRADO PROCESOS DE DESARROLLO DE
APRENDIZAJE (PDA)
EJE ARTICULADOR
De lo humano y
lo comunitario
Educación
física
Tecnología
Tutoría y
Educación
Socioemocional
habilidades y destrezas motrices,
sociales y emocionales con el fin
de ayudar a prevenir factores de
instrumentos.
3.3 La influencia del contexto
familiar y comunitario sobre las
capacidades, habilidades y
destrezas motrices, sociales y
emocionales.
Vida saludable
MOMENTO DEL
PROCESO
DIDÁCTICO
INICIO
1 ¿QUÉ
HAREMOS?
ü Llevarán a cabo el juego del “avioncito” en donde todo el grupo
participará, o algún otro juego que permita la práctica de la
motricidad gruesa.
Telesecundaria 2°

ü Dialogarán sobre el uso que le damos al cuerpo para llevar a cabo
diversas actividades lúdicas, artísticas y deportivas. Comenten que
tipo de actividades les han permitido el desarrollo de su motricidad.
2.- ¡ESE ES EL
PROBLEMA!
Situación 1:
No identificamos las situaciones familiares y comunitarias que afectan la
sana convivencia y la salud, ni conocemos los elementos de una galería con
movimiento.
Situación 2:
Sabemos organizar una galería con movimiento, pero no reconocemos las
prácticas culturales que están en riesgo y las que se han perdido en la
comunidad.
Humano y lo comunitario
https://www.conaliteg.sep
.gob.mx/2023/S2HUA.htm
3.- ¡UNA
PROPUESTA DE
SOLUCIÓN!
Objetivo 1
Elaborar galerías con movimiento que enfaticen el arte y el deporte
formativo como medios de relación interpersonal.
Objetivo 2
Promover experiencias que ponen a prueba el manejo de conflictos
mediante la identificación de las causas que dificultan la convivencia.
este proyecto:
1. Indagarán para atender adecuadamente el conflicto y la promoción
de la identidad comunitaria a través de una convivencia pacífica y
la salud emocional en el hogar, la escuela y fuera de ella.

2. Explicarán la necesidad de organizar eventos artísticos y de
actividades motrices en el contexto familiar, escolar y comunitario.
3. Pondrán en marcha distintos eventos como galerías de artes
visuales, bailes del folclor regional, juegos motrices tradicionales o
deportes autóctonos en los que participen distintos agentes de la
comunidad.
4. Evaluarán acciones concretas que sean parte de las galerías de artes
visuales, bailes del folclor regional, juegos motrices tradicionales o
deportes autóctonos para el manejo de conflictos diálogos asertivos
y una cultura de paz.
5.- DISTINTAS
FUENTES DE
CONSULTA
deben ser sobre:
■La convivencia social y la salud emocional.
■Prácticas culturales e identidad regional.
■Juegos, deportes y expresiones artísticas en la comunidad.
■Capacidades, habilidades y destrezas para fortalecer nuestras relaciones
interpersonales, la salud emocional y la identidad comunitaria.
■¿Cómo implementar una galería con movimiento?
Sentido de convivencia
e/195
Procesos técnicos que
mejoran la vida en la
comunidad
e/105
6.- UNIMOS LAS
PIEZAS
■Generarán actividades adicionales que pueden ayudar a comprender la
importancia de participar en eventos artísticos y de actividades motrices.
■Promoverán la práctica de actividades expresivo-motrices para la
promoción y desarrollo de capacidades, habilidades y destrezas que
permitan la convivencia pacífica, la salud emocional y la integración de la
identidad comunitaria.

CIERRE 7.- ¡YA LO
TENEMOS!
momentos:
Antes: Preparar los recursos y materiales necesarios para el proyecto.
Propongan alternativas de solución a las distintas situaciones que hayan
surgido en el camino. Guíense de su cronograma para asegurarse que todo
ha quedado cubierto.
Durante: Recordar establecer reglas para los participantes, como la
participación activa y el diálogo fluido. Disfruten de las actividades.
Después: Reflexionar sobre lo aprendido y dialoguen sobre las áreas de
oportunidad presentadas.
ü Valorarán las actividades marcando, de manera individual con un x,
la columna que indica el nivel de desempeño en el proyecto
académico correspondiente.
(PÁG. 16)
RE_2.pdf
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:

PRESENTACIÓN DEL PROYECTO PARCIAL DE AULA
Una vez listo el proyecto, será importante definir cómo realizar la presentación de los resultados
ante la comunidad de aula.
■Antes:
Recapitular los aprendizajes logrados por cada Proyecto Académico. Recordar que tienen otra oportunidad de presentar
sus productos de cada proyecto en la galería fotográfica-descriptiva, documenten, ordenen y secuencien distintas
experiencias, momentos y situaciones de aprendizaje durante el desarrollo de los Proyectos Académicos en sus distintas
etapas, rescatar evidencias gráficas, insumos y productos terminados en comunidad.
■Durante:
Presentar el montaje e invitación hecha de la galería fotográfica-descriptiva y sus resultados. Brindar detalles a los
asistentes a la galería sobre los distintos procesos y experiencias que hicieron posible cada uno de los tres Proyectos
Académicos. De igual manera, mencionar a la comunidad la relevancia de cada uno de los tres proyectos y el impacto en
términos de beneficio a nivel personal, escolar y comunitario.
■Después:
Reflexionar en comunidad sobre los beneficios que tiene poner a pruebas las capacidades, habilidades y destrezas
cognitivas, motrices y socioemocionales para resolver situaciones problemáticas del contexto familiar, escolar y
comunitario. Destacar siempre el beneficio del trabajo colaborativo en favor de beneficios comunitarios.

MOMENTO 1. PLANEACIÓN DEL PROYECTO PARCIAL DEL AULA
El Proyecto Parcial de Aula busca la mejora de los sistemas técnicos a través de la detección de riesgos, propuestas de
mejora y hábitos saludables tiene la finalidad de construir un mundo sustentable que brinde mejores oportunidades a las
generaciones futuras, pero, en primera instancia, mejorar las oportunidades de las generaciones que participan en la
solución de la situación problemática.
MOMENTO 2. PLANEACIÓN DE LOS PROYECTOS ACADÉMICOS
Este Proyecto Parcial de Aula se conformará de dos proyectos académicos, en los cuales se propone trabajar
lo siguiente:
1. Realizarán un foro en el aula donde analicen las necesidades personales y comunitarias que se resuelven a
partir del uso de sistemas técnicos.
2. Diseñar un mapa de riesgos y peligros a la salud, seguridad y medio ambiente que impiden o afectan la
práctica sistemática de la actividad física con el fin de establecer acciones personales y colectivas para
superarlos.
3. Analizar los factores sociales, económicos, culturales y naturales que contribuyen al bienestar individual y
colectivo a través de un tríptico de contrastes para distribuirlo a la comunidad educativa.

SEGUNDO TRIMESTRE
NOMBRE DEL
PROYECTO DE
AULA
4. EL BIENESTAR QUE DA LA TECNOLOGÍA
PROYECTO
ACADÉMICO
10. ¡Sé un factor de cambio!
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
Realizarán un foro en el aula donde analicen las necesidades personales y comunitarias que se resuelven a partir
del uso de sistemas técnicos.
CAMPO
CONTENIDO INTEGRADO SUCONTENIDO EJE ARTICULADOR
De lo humano y
lo comunitario
Educación
física
Tecnología
Tutoría y
Educación
Socioemocional
4. La delegación de funciones a
través de herramientas,
máquinas, instrumentos y
formas de organización, para la
satisfacción de necesidades y
la prevención de comportamie
ntos que ponen en riesgo a la
salud, seguridad y medio
ambiente.
4.1 El conocimiento de las
necesidades personales y
comunitarias que se resuelven a
través de sistemas técnicos que
mejoran la calidad de vida .
Inclusión
MOMENTO DEL
PROCESO
DIDÁCTICO
INICIO
1 ¿QUÉ
HAREMOS?
-Llevarán a cabo una lluvia de ideas en donde se expondrán las necesidades
más apremiantes a nivel personal comunitario. Para ello, podrán apoyarse
en la pirámide de necesidades de Maslow.
-Identifiquen cuales son las principales necesidades dentro del grupo y la
comunidad.
Telesecundaria 2°
Pirámide de Maslow
?v=RtnSnkMHrK0

2.- ¡ESE ES EL
PROBLEMA!
Situación 1:
Desconocemos cómo organizar un foro en el aula donde abordemos
necesidades personales y comunitarias.
Situación 2:
No conocemos qué tipo de sistemas técnicos emplear para atender las
necesidades de la comunidad que contrarresten el descuido animal y
ambiental en la comunidad.
3.- ¡UNA
PROPUESTA DE
SOLUCIÓN!
Objetivo 1
Organizar un foro en el aula donde se promueva la participación activa
con el fin de identificar necesidades personales y comunitarias.
Objetivo 2
Analizar las necesidades personales y comunitarias que se resuelven a
partir de sistemas técnicos para proponer estrategias que permitan
contrarrestar el impacto en la comunidad.
Necesidades humanas y su
clasificación
https://www.youtube.co
m/watch?v=-
8Sq6aZLBrc&list=RDCMUC
P9qMdQLtiXjnsN3-
3F5B8A&index=3
Características de las
necesidades humanas
om/watch?v=uWri8rAJLP
Q
este proyecto:
■Organizarán las actividades propuestas.
■Establecerán responsables, tiempos de trabajo y entrega con ayuda de
un cronograma.
■Plantearán los procesos para asegurar un orden lógico.
■Registrarán la información recabada conforme a los procesos.
■Diseñarán el foro y adecuar de acuerdo con las necesidades que surjan
en el camino.

■Revisarán las actividades previo a la presentación.
5.- DISTINTAS
FUENTES DE
CONSULTA
deben ser sobre:
■Conocimiento de la comunidad donde vivimos.
■La tecnología en nuestra vida y en nuestra comunidad.
■La tecnología como promotora de la igualdad
■Herramientas, máquinas e instrumentos.
■Los procesos técnicos comunitarios.
■Situaciones de riesgo a la salud, seguridad y medio ambiente.
■¿Cómo realizar un foro en el aula?
Los sistemas técnicos en mi
comunidad
Los procesos técnicos de
servicios en el desarrollo
de la comunidad
6.- UNIMOS LAS
PIEZAS
■Redactarán borradores y diseñen su foro.
■Asignarán un orden de las participaciones.
■Escucharán con atención de forma comprensiva y empática.
■Anotarán las observaciones y opiniones que tengan.
■En la presentación del evento, exponer el cómo, porqué y para qué.
■Concluirán el evento.
CIERRE 7.- ¡YA LO
TENEMOS!
momentos:
Antes: Presentar alternativas de mejora a las situaciones identificadas a
través del foro. Respetar los acuerdos asamblearios y ajustar el cronograma
de acuerdo con las necesidades del proyecto. Esto puede guiar las
actividades y tiempos a lo largo del desarrollo de cada tarea. Realizar un
pequeño juego u otra actividad para disipar la tensión previa a la realización
del foro.
Durante: Respetar los tiempos de intervención de los participantes; utilizar
un lenguaje coloquial, pero respetuoso.
(PÁG. 15)
RE_2.pdf

Después: Analizar las diferentes propuestas de solución a los problemas y
valorar las áreas de oportunidad encontradas.
Valorarán las actividades marcando, de manera individual con un x, la
columna que indica el nivel de desempeño en el proyecto académico
correspondiente. La tabla se encuentra al final del tercer proyecto
académico.
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:

SEGUNDO TRIMESTRE
NOMBRE DEL
PROYECTO DE
AULA
PROYECTO
ACADÉMICO
11. El mapa ¿a dónde lleva?
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
Diseñarán un mapa de riesgos y peligros a la salud, seguridad y medio ambiente que impiden o afectan la
práctica sistemática de la actividad física con el fin de establecer acciones personales y colectivas para
superarlos.
CAMPO
De lo humano y
lo comunitario
Educación
física
Tecnología
Tutoría y
Educación
Socioemocional
ambiente.
4.2 La valoración y establecimiento
de acciones personales y
colectivas para la prevención de
riesgos a la salud, seguridad y
medio ambiente.
MOMENTO DEL
PROCESO
DIDÁCTICO
INICIO
1 ¿QUÉ
HAREMOS?
-Comentarán la intención didáctica, posteriormente discutirán sobre
algunas de las nuevas enfermedades que son originadas por los estilos de
vida actuales y cuáles son algunas medidas que se podrían tomar para
disminuir el riesgo.
Telesecundaria 2°
2.- ¡ESE ES EL
PROBLEMA!

Situación 1:
No sabemos cómo elaborar un mapa de riesgos y peligros que considere las
situaciones de la comunidad.
Situación 2:
No identificamos de qué manera afectan los riesgos y peligros de la
comunidad a la práctica sistémica de actividad física.
Las enfermedades
emergentes
?v=1i7OyqDUgfU
El estrés, la epidemia del S.XXI
?v=supPKGRucHA
3.- ¡UNA
PROPUESTA DE
SOLUCIÓN!
Objetivo 1
Investigar los elementos necesarios para diseñar el mapa de riesgos y
peligros de la comunidad.
Objetivo 2
Observar el entorno para analizar los diferentes factores de riesgo que
existen y que impiden la práctica sistémica de actividad física.
este proyecto:
■Escucharán las aportaciones de todxs y complementen las ideas.
■Reunirán las propuestas de solución.
■Registrarán conceptos y temas que aparezcan en las propuestas, con la
finalidad de buscar información al respecto.
■Indagarán en distintas fuentes los temas establecidos.
■Diseñarán un cronograma que considere responsables de cada actividad,
tiempos y materiales.
■Diseñarán su mapa de riesgos y peligros.
■Harán los ajustes pertinentes.

5.- DISTINTAS
FUENTES DE
CONSULTA
deben ser sobre:
■Factores que afectan la práctica de actividad física.
■Alternativas para mantenerse físicamente activo.
■Valoración de metas individuales y colectivas.
■Proyecto de vida.
■Identificación de situaciones y formas de actuar que afectan la
consecución de metas del proyecto de vida.
■Prácticas que ayudan a prevenir situaciones de riesgo en la adolescencia.
■Prevención y atención de situaciones de riesgo.
■¿Qué es un mapa de riesgos y peligros y cómo elaborarlo?
Principales factores de
riesgo para la salud
https://www.mspbs.gov.py/porta
l/25703/conozca-los-principales-
factores-de-riesgo-para-la-
salud.html
6.- UNIMOS LAS
PIEZAS
■Diseñar en colectivo las dimensiones, materiales y delimitación
geográfica representada en el mapa de riesgos y peligros.
■Elaborar las alternativas de solución.
■Contemplar el espacio donde presentar el proyecto.
■Fijar tiempos para la presentación.
■Recordar mantener en todo momento un diálogo respetuoso.
CIERRE 7.- ¡YA LO
TENEMOS!
momentos:
Antes: Seleccionar los integrantes que presentarán el mapa de riesgo,
pueden apoyar con un ejercicio de relajación para los participantes y
realizar varios ensayos entes de la presentación.
Durante: Presentar y explicar el mapa de riesgos y peligros y las
alternativas de solución. Escuchar con atención y respecto la participación
de todos.
Después: Comentar en asamblea los riesgos identificados en el mapa,
identificar las áreas de oportunidad.
(PÁG. 15)
https://telesecundaria.s
ep.gob.mx/RepositorioT
/MaterialesA/C/2/T2/D
HC2_PP4_TRIMESTRE_2.
pdf

académico.
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:

SEGUNDO TRIMESTRE
NOMBRE DEL
PROYECTO DE
AULA
PROYECTO
ACADÉMICO
12. Hacer, contribuir y comunicar
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
Analizarán a través de un tríptico de contrastes los factores sociales, económicos, culturales y naturales que
contribuyen al bienestar individual y colectivo para distribuirlo a la comunidad educativa.
CAMPO
De lo humano y
lo comunitario
Educación
física
Tecnología
Tutoría y
Educación
Socioemocional
ambiente.
4.3 Los factores sociales,
económicos, culturales y naturales
en el desarrollo de soluciones
técnicas que contribuyan al
bienestar individual y colectivo.
MOMENTO DEL
PROCESO
DIDÁCTICO
INICIO
1 ¿QUÉ
HAREMOS?
- A través del análisis de la intención didáctica se reconocerán los
factores sociales, económicos, culturales y naturales que afectan o
benefician la salud de las personas. Las acciones que se realizan en
pro del cuidado de la salud tienen consecuencias favorables a corto,
mediano y largo plazo. Y la importancia de prevenir riesgos y realizar
acciones de cuidado físico y mental.
Telesecundaria 2°

2.- ¡ESE ES EL
PROBLEMA!
Situación 1:
Desconocemos los factores sociales, económicos, culturales y naturales de
la comunidad.
Situación 2:
No sabemos qué elementos se necesitan para elaborar el tríptico de
contrastes acerca de los factores que contribuyen al bienestar.
3.- ¡UNA
PROPUESTA DE
SOLUCIÓN!
Objetivo 1
Identificar factores sociales, económicos, culturales y naturales presentes
en la comunidad que ayudan al bienestar individual y colectivo.
Objetivo 2
Elaborar y presentar un tríptico de contrastes que refleje los factores que
contribuyen al bienestar individual y colectivo.
Estrategias de la
educación ambiental
om/watch?v=oVLvF_hwq
ro
este proyecto:
ü
■Analizarán los factores sociales, económicos, culturales y naturales
presentes en la comunidad.
■Buscarán propuestas de solución y determinar cuáles tomarán en cuenta.
■Realizarán una selección de aquellas propuestas que hacen énfasis en
soluciones técnicas.
■Participarán de manera activa.
■Organizarán y distribuirán las actividades de manera equitativa. Pueden
apoyarse de un cronograma.

■Analizarán cada propuesta y elegir la más funcional.
■Indagarán en distintas fuentes de consulta y registrar la información
recabada.
■Prepararán los materiales para elaborar el tríptico.
■Diseñar un borrador de tríptico de contrastes.
5.- DISTINTAS
FUENTES DE
CONSULTA
deben ser sobre:
■Factores sociales, económicos, culturales y naturales a considerar en el
desarrollo de soluciones.
■Soluciones técnicas para la mejora de la calidad de vida.
■Procesos técnicos que inciden en la mejora de la calidad de vida.
■Aspiraciones personales y compartidas.
■Conocimiento de la comunidad.
■Metas personales y colectivas.
■¿Cómo diseñar un tríptico de contrastes?
Procesos técnicos que
mejoran la vida en la
comunidad
https://conaliteg.sep.gob.mx/202
3/S2HUA.htm?#page/105
6.- UNIMOS LAS
PIEZAS
■Pensarán en el diseño, puede ser uniforme o diverso, según cada temática.
■Consultarán de nueva cuenta las fuentes de información cada vez que se
requiera.
■Fijarán tiempos para la elaboración de los trípticos.
■Distribuirán de manera equitativa las diferentes actividades.
■Mantendrán en todo momento un diálogo respetuoso.
■Realizarán un bosquejo del tríptico para que preparen la versión final.
CIERRE 7.- ¡YA LO
TENEMOS!
momentos:
Antes: Elaborar un guion a modo de resumen de la propuesta que aborda el
tríptico para dar información a las personas. Preparar todo lo necesario para
el tríptico.
Durante: Repartir los trípticos en distintos puntos estratégicos de la
escuela y la comunidad. Brindar información al respecto para generar
curiosidad por el contenido de éste.
(PÁG. 15)
RE_2.pdf

Después: Intercambiar experiencias de lo sucedido durante el proceso.
Comentar lo aprendido durante la elaboración del proyecto y la distribución
del tríptico.
académico.
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:

PRESENTACIÓN DEL PROYECTO PARCIAL DE AULA
Una vez listo el proyecto, será importante definir cómo realizar la presentación de los resultados
ante la comunidad de aula.
■Antes:
Analizar las diferentes posturas sobre la delegación de funciones a través de herramientas, maquinas, instrumentos y
formas de organización. Acordar en asamblea de aula el tiempo destinado a cada participante y prevengan el espacio
donde se realizará y el material necesario.
■Durante:
Respetar los tiempos de intervención de cada uno de los participantes. Escuchar con respeto las opiniones de cada uno
de los participantes; así como, mantener una actitud de empatía frente a las emociones que se experimentan.
■Después:
Realizar una mesa redonda para comentar las experiencias vividas durante el proyecto, analizar las actividades y el
alcance de sus horizontes de expectativas establecidos al inicio de los proyectos.

EXPERTOS EDUCATIVOS ES UNA ORGNZACION DE ASESORES TÉCNICOS PEDAGÓGICOS QUE TE OFRECERÁN EL MAXIMO
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