taller 10 claves

1. DIPLOMADO PARA DOCENTES EN EL USO PEDAGOGICO
DE LAS TIC CON IMPACTO EN LOS ESTUDIANTES
(docentes nuevos)

2. GESTOR DE PROYECTO EDUCATIVO TIC
CONTEXTO INSTITUCIONAL:
1.1 Nombre(s) y apellido(s) del docente:
LORENA OSPINA, ALICIA SANMIGUEL MOSQUERA, ANGELICA VERA LIZCANO,
MARLENE RINCON CRUZ,
Celular:
(Relacione el número celular del o los docentes que desarrollarán el proyecto).
Correo electrónico: (Relacione la dirección de correo electrónico del o los docentes que
desarrollarán el proyecto).
Departamento: VALLE DEL CAUCA
Municipio/Ciudad: CALI
Nombre de la Institución o Instituciones Educativas:
Nombre (s) de la Sede Educativa:
I.E SANTA ROSA
1
1.

3. Radicado de las sedes educativas:
Preguntar al formador (a) sobre la numeración correspondiente en este campo, anotando cada
radicado separados por punto y coma (;) si se trata de varios radicados de diferentes sedes.
1.9 Código DANE: 176563000822:
Dirección principal:
Localidad/Comuna/sector:
(Urbana o Rural)
Contexto sociocultural delproyecto:
La Institución Educativa Santa Rosa es una institución de carácter público mixto; bajo aprobación
legal del Ministerio de Educación Nacional para impartir enseñanza en todos sus niveles así:
Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria, Media Técnica y Educación para adultos por
Ciclos. Con reconocimiento oficial número 1149 de junio 28 de 1997; 0287 de junio 30 de 1999 y
resolución de fusión 1726 del 3 de septiembre del 2003.
Nivel:
(Seleccionar el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto).
Preescolar.
Primaria
Secundaria
Media
Otro:
Grado (s) en que desarrolla elproyecto:
(Seleccionar el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
Transición
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto
Séptimo
Octavo
Noveno
Décimo
Once
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4. Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccionar y marcar preferiblemente el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el
proyecto:
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
Matemáticas.
Tecnología e informática.
2. ESTRUCTURA DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC
Título del proyecto:
(Asignar un título creativo que invite a conocer el proyecto).
ALIMENTATIC SALUDABLE
Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
Es necesario incorporar hábitos y costumbres de alimentación desde niños y nada mejor que
comenzar a trabajar con esta problemática, que permita el día de mañana, una toma de
conciencia para mantener el equilibrio.
Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el proyecto educativo TIC).
La falta de orientación acerca de un estilo de vida saludable, se esta notando en las
elecciones de los niños a la hora del almuerzo y la merienda, a través de actividades por
medio de las TIC se le enseñara a los niños la distribución de los alimentos en un plato y la
necesidad de alimentarse saludablemente.
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5. Pregunta del proyecto:
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a
abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee).
¿Qué es un alimento? ¿Para que nos alimentamos? ¿Cuáles son los grupos alimenticios?
¿Cómo se distribuye un alimento? ¿Qué tipo de alimentos consumimos en el día?
Objetivo general del proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el
plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las
habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender,
analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
Analizar el por qué de una alimentación saludable
Proponer estilos de vida saludable a niños de quinto grado
Comprender y aplicar los estilos de vida saludable
Objetivos específicos delproyecto:
(Escriba mínimo uno por área del proyecto).
Resolver problemas sencillos proponiendo distintas alternativas
Conocer los grupos alimenticios y sus beneficios en el organismo
Aprender sobre la alimentación saludable
Estándares de competencia MEN:
(Relacione los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desa-
rrolla el proyecto. Tenga en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de
manera ágil. Mínimo uno por área).
Dentro de los estándares se tendrá en cuenta lo siguiente: 1. Para el desarrollo de las
competencias específicas en Educación Física se requiere implementar una didáctica que
oriente la formación de estudiantes autónomos, capaces de tomar decisiones, participar de
manera propositiva y transferir los aprendizajes. 2. Apoyo a mis amigas en la forma
responsable de decisiones sobre el cuidado del cuerpo y mis relaciones con otras personas. 3.
Establezco relaciones entre el deporte, la salud física y mental
Saberes asociados:
(Describa, en forma breve, los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarro-
llar en el proyecto).
Que es un alimento
Cadena alimenticia y grupos alimenticios
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6. Saberes previos:
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del
proyecto).
Definicion de alimento, alimentación, grupos alimenticios, estilos de vida saludable, ejercicio,
comida chatarra, organismo
Tiempo académico:
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto).
Recursos Digitales de apoyo para el estudiante:
(Enuncie los contenidos educativos y recursos didácticos que serán utilizados por el estudiante
en la aplicación del proyecto. Indique la fuente. Ejemplo: Colombia Aprende, Unidades Didácti-
cas Digitales CIER, Khan Academy, Educaplay, Eduteka, Educlic, entre otros).
Eduteka
3. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTICA
Metodología:
(A lo largo de la metodología se evidenciarán las fases de la Indagación Progresiva).
Se iniciara el proyecto haciendo una retroalimentación acerca de los conocimientos que tienen los
niños sobre la alimentación y la vida saludable, se realizara un pequeño conversatorio para aclarar
las dudas que surjan y se procederá a realizar las actividades virtuales y presenciales, les
mostraremos la distribución adecuada de alimentos en el plato con modelos a escala; virtualmente
les mostraremos unos videos de ejercicios y recetas fáciles de hacer para que sean aplicados a la
rutina diaria.
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7. (P) Preguntémonos:
(Involucra al estudiante en un asunto o tópico central. Se plantea el problema a resolver o dilema
relacionado con la experiencia del estudiante o con el conocimiento previo que posee).
¿Cómo nos alimentamos? ¿Crees que lo que comes es saludable?
(E) Exploremos:
(Se dirige la actividad hacia la comprensión del problema y la búsqueda de explicaciones poten-
ciales o hipótesis).
Se ha notado que los niños de primaria y de bachillerato, no tienen una nocion de alimento
saludable, y se conforman con comprar comida chatarra. Además este problema se le puede
atribuir a un problema económico…
(P) Produzcamos:
(Construcción conjunta de significados a partir de la elaboración de una explicación apropiada
al problema planteado. Se fomenta por tanto, la participación de todos para la integración y
sistematización progresiva de las ideas aportadas. La actividad en este caso incluirá aspectos
como: integrar información, intercambiar opiniones, construir sobre la base de otras ideas, pre-
sentar explicaciones y ofrecer soluciones explícitas).
Se solucionaron dudas en torno a una alimentación saludable, los niños muestran una reacción
favorable. Se plantearon soluciones al problema, como un picnic o compartir en el salón, donde
cada uno lleva un alimento saludable.. se puede hacer varias veces a la semana y de esta
manera se va promoviendo un estilo de vida optimo; se plantea la opción de crear espacios en
el recreo donde hacen actividades lúdicas y asi reforzar las horas de educación física con el
propósito de seguir promoviendo un estilo de vida saludable.
(A) Apliquemos:
(Se centra en la resolución del problema y la evaluación de la solución propuesta. Se hace con-
firmación y análisis de las explicaciones o soluciones acordadas. Se concretan los aprendizajes
esperados con el desarrollo de la secuencia didáctica).
Se solucionaron dudas en torno a una alimentación saludable, los niños muestran una reacción
favorable. Se plantearon soluciones al problema, como un picnic o compartir en el salón, donde
cada uno lleva un alimento saludable.. se puede hacer varias veces a la semana y de esta
manera se va promoviendo un estilo de vida optimo; se plantea la opción de crear espacios en
el recreo donde hacen actividades lúdicas y asi reforzar las horas de educación física con el
propósito de seguir promoviendo un estilo de vida saludable.
El proyecto tuvo gran acogida y un desempeño optimo.
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8. Evaluación de los estudiantes:
(Realice una descripción de los recursos que utilizará para evaluar y valorar los niveles de desa-
rrollo de las competencias propuestas en el proyecto. Se parte del principio de auto, hetero y co
evaluación. Para ello puede crear rúbricas o matrices de evaluación que facilitan el proceso de
análisis de la información recogida. De igual manera, desarrolle instrumentos de evaluación
atendiendo a las tipologías de preguntas según pruebas estandarizadas como la prueba SABER
o PISA).
Se usara un modelo para organizar el plato. Se organizaran actividades por parte de los
estudiantes como aerobicos, circuitos, etc. Para verificar que los aprendieron de forma correcta.
4. Bibliografía:
(Escriba los referentes bibliográficos no virtuales utilizados para el desarrollo de su Proyecto
Educativo TIC. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
5. Webgrafía:
(Escriba los referentes bibliográficos virtuales utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educa-
tivo TIC. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
6. Cronograma:
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC).
7. SOCIALIZACION DEL PROYECTO
(Esta etapa del proyecto busca que se presente la información de los resultados del
proyecto, desde el punto de vista de la transformación de la actividad educativa al emplear
TIC. Por eso es necesario tener en cuenta que toda la información obtenida del proceso de
aplicación debe ser recolectada).
http://issuu.com/respetotoleranciayamistad/docs/grupo_5e.docx?workerAddress=ec2-54-210-212-199.compute-
1.amazonaws.com
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9. Sistematización de la experiencia educativa del proyecto educativoTIC
(Para la sistematización del Proyecto Educativo TIC contemple los siguientes aspectos
relacionados como fuente de información para elaborar la ponencia:
Participación de los estudiantes en clase.
Uso de las TIC por parte de los estudiantes.
Evaluaciones.
Aportes tecnológicos de los estudiantes.
Interacción de los estudiantes con los recursos TIC.
Comparación de lo planeado con lo realizado en clase.
Ajustes al proyecto).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativoTIC
(La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos para presentar lo más significativo del
Proyecto Educativo TIC. Por eso se recomienda que se haga un recurso de apoyo a la exposi-
ción con los siguientes temas:
Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
Propósito.
Temas y estándares en competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.
Herramientas TIC utilizadas en el Proyecto Educativo TIC.
Metodología PEPA.
Resultados del proceso, para ello tenga en cuenta la información obtenida en el paso 4.1.
Despedida presentando la información de contacto del docente, correo electrónico).
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