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Ovidio Decroly
- 1.
- 2. Biografía Medico, pedagogo yeducador belga. Nacido en Renaix Bélgica en 1871. Estudio medicina en Gante, Bélgica. Funda en su casa una escuela para niños “anormales”.
- 3. Obras La Medida dela Inteligencia de los Infantes. El Tratamiento de la Educación de los Infantes Irregulares. La Libertad de la Educación. La Evolución de lo Afectivo. La Práctica de los Test Mentales.
- 4. Pensamiento Principios en losque se apoya: Todos los niños son iguales en derechos y deberes. Adaptar la escuela al niño y en el caso de los deficientes aún más. Usar métodos de despierten los sentidos. Estudiar científicamente a los niños para poder ayudarles.
- 5. Pensamiento Principios en losque se apoya: Propone exigencias para educar. Aplica su pensamiento a una escuela de deficientes.
- 6. El Juego Es unarepresentación de la realidad. Supone una descarga de tensiones.
- 7. El Método Decroly “Laescuela ha de ser para el niño, no el niño para la escuela” Principio Fundamental: “Escuela por la vida, para la vida”
- 8. El Método Decroly “Laescuela ha de ser para el niño, no el niño para la escuela” El principio de la libertad. Búsqueda de los ideales educativos de la escuela. Oposición a la disciplina rígida. Organizar el ambiente escolar. Observación de la naturaleza.
- 9. Método de Enseñanza Sebasa en 2 principios: Globalización Centros de Interés Relación con el exterior, el niño aprende y acumula experiencias sin ningún orden Estudio del medio al cual el niño introduce conocimientos del mundo natural.
- 10. Centros de Interés sde ro ent és C r inte
- 11.
- 12. Etapas del Método LecturaIdeovisual
- 13. En Resumen Propuesta Pedagógica Derivade sus investigaciones con niños anormales. Se basa en los hallazgos de sus investigaciones psicológicas por lo que propone procedimientos de aprendizaje más flexibles. Función social de la educación Principalmente educar para la vida.
- 14. En Resumen Desempeño deldocente No tiene mucho desarrollo en el autor. Concepto del alumno Es un ser biológico que se adapta evolutivamente a los cambios del entorno.
- 15. En Resumen Papel dela escuela Es concebida como un reducto aislado de su medio Social. Considera que el medio social es negativo. Concepto de los valores El principal valor que le preocupa es la libertad.
- 16. MUCHAS GRACIAS POR SUATENCIÓN!!
Notas del editor
- #3 Estaba muy interesado por la infancia. Vive dos ambientes en su niñez: uno, el ambiente escolar tradicional, ambiente no deseado por él; era un ambiente represor, asiste pero rechazando aquel modelo de escuela El otro ambiente, es el familiar, un ambiente de libertad, de afecto, en contacto permanente con la naturaleza, donde puede coleccionar plantas, animales. Es un ambiente que le produce gran alegría. De este contraste saca sus propias reflexiones cuando es adulto, y trabaja para cambiar la escuela y centrarla en el interés del niño. Se inclina por los niños deficientes, que se encuentran en total abandono. Como psiquiatra se centra en los niños deficientes por dos razones: El niño deficiente, es muy sensible a la carencia de afecto, y sufre. Y la segunda razón, es la de querer integrar al niño deficiente con los demás niños. .
- #4 Decroly nunca reunió una síntesis “doctrinal” el conjunto de sus concepciones y sus principios educativos, ni tampoco sus investigaciones sobre psicología. Pero a pesar de la ausencia de un título del decrolismo y de la dificultad que implica el estudio de sus textos, la influencia de su obra en la pedagogía, ha sido determinante
- #6 Exigencias para educar: El mejor ambiente es el contacto con la naturaleza. La familia considerada como medio social, es la que más puede ayudar en la educación, sobre todo en deficientes. Que el niño esté activo, que aprenda por descubrimiento, no por imposición Deficientes: Establece una clasificación por niveles, ya que todos no son iguales. Limita el número de alumnos, reduciéndolo. Establece programas propios de cada niño según sus intereses. Individualiza los ejercicios y actividades. Considera que todo lo aplicado a los deficientes es válido para los niños normales
- #7 Para Décroly, el juego es una representación simbólica de la realidad. El niño en el juego vive una realidad y se entrena en esa realidad; por lo tanto, en el juego el niño abstrae, razona y establece una representación simbólica de la vida, se prepara para vivir. También el juego supone una descarga de tensiones; el niño se recrea, y disfruta con el juego. Con el juego se educan los sentidos. Haciendo una síntesis de todo esto Décroly une en el aula trabajo y juego, considerándola como la mejor combinación para aprender.
- #8 El principio expuesto en el lema de su escuela de L’Ermitage: “Escuela para la vida, por la vida” , partiendo de sus concepciones pedagógicas de respeto por el niño y su personalidad. El principio de la libertad (propuesto por Rousseau y manifestado por Dewey) mantenido hasta nuestros días. La búsqueda de los ideales educativos de la escuela, partiendo del educando, de su propia realidad vital, teniendo en cuenta sus intereses, y en el que cada alumno alcance el grado de perfección de que sea capaz. Oposición a la disciplina rígida que sometía al niño a una actitud pasiva, en la forma clásica de organización escolar, que no permitía desenvolverse con libertad y espontaneidad. Y se imponían conocimientos previamente fijados sin tener en cuenta los intereses del educando
- #9 Organizar el ambiente escolar, para que el niño encuentre allí las motivaciones adecuadas a sus curiosidades naturales, sin coaxión, pero con condicionamientos de acuerdo con cada niño en particular (edad, sexo, estado de salud, estado psicológico, etc) y sugerir actividades que se adapten a cada individualidad. Además toma como base la observación de la naturaleza para despertar el interés y la intuición del niño.
- #12 Las etapas fundamentales que se deben seguir en una clase, para realizar el proceso en el pensamiento del alumno, son: La observación. La asociación. La expresión
- #13 El método propone la enseñanza de la lectura ideovisual, partiendo de frases y palabras, y centrando el interés en la vista más que en el oído, para la realización de este proceso mental.