El documento describe un método de enseñanza personalizado en el que cada estudiante avanza a su propio ritmo con la ayuda de tecnología adaptada. Los estudiantes se reúnen semanalmente con los profesores para resolver dudas y reciben una evaluación continua y adaptada a sus necesidades individuales. Este método supone un cambio al sustituir las clases magistrales por un aprendizaje guiado individualmente para cada estudiante.

3. Esta tecnología les permite estudiar tanto de manera individual como en grupo, de
forma que el alumno "avance por sí mismo" y aprenda a trabajar en equipo. Una vez
por semana, o según determine el centro, los estudiantes se reúnen con los
profesores de cada asignatura y resuelven las dudas que les hayan surgido. La
evaluación es continua y de acuerdo al ritmo de cada alumno. El plan de trabajo es
individual y personalizado. Los niños disponen de un trabajo adaptado y se les hace
un seguimiento individual. Este cambio en el método de enseñanza implica que las
clases magistrales, en las que el profesor imparte la misma materia a todos, se
sustituyan por una dinámica en la que cada alumno sigue su plan.
Conforme pasa el tiempo ha sido constante los cambios innovadores dentro de la
Tecnología. Hoy en día, pretende ser parte integral e instruccional de la educación y
por ello se exige al ser humano estar actualizando persistentemente los
conocimientos. Antes, una persona pasaba por las distintas etapas del sistema
educativo (Educación Infantil, Primaria, Secundaria, Bachillerato y Formación
Profesional o universitaria) para formarse y poder iniciar su vida profesional. A partir
de ahí, a excepción de algunos cursos de actualización ofrecidos en su ambiente
profesional, se consideraba que ya estaba preparada. En la actualidad, si no quiere
quedarse obsoleta, debe continuar su aprendizaje a lo largo de toda su vida

4. Los medios de enseñanza y recursos del
aprendizaje, considerando como "medios"
aquellos que han sido diseñados para ser
utilizados en los procesos educativos y como
"recursos" aquellos diseñados con otros
propósitos, son adaptados por los docentes
para los procesos educativos, desde hace
muchos años y más recientemente la
tecnología educativa, ha servido de apoyo
para aumentar la efectividad del trabajo del
profesor, sin llegar a sustituir su función
educativa y humana. MARIXENIA
NUBONIMO

5. Las tecnologías adaptadas favorecen una enseñanza
personalizada. Este es el objetivo del Proyecto de
Educación Básica Interactiva (EBI), una alternativa
pionera en nuestro país, que atiende las necesidades
específicas de cada estudiante. Supone un cambio al
sistema de enseñanza, ya que el alumno se vuelve
mucho más autónomo y el profesor establece con él
una relación basada en el seguimiento y la resolución
de dudas. Se aparcan las clases magistrales en favor de
un aprendizaje personalizado a las necesidades de
cada estudiante.
Las tecnologías adaptadas favorecen una
enseñanza personalizada. Este es el objetivo del
Proyecto de Educación Básica Interactiva (EBI),
una alternativa pionera en nuestro país, que
atiende las necesidades específicas de cada
estudiante.
La tecnología de la educación es la suma total de
las actividades que hacen que la persona
modifique sus ambientes externos (materiales) o
internos (de comportamiento). Una aplicación
sistemática de los recursos del conocimiento
científico del proceso que necesita cada
individuo para adquirir y utilizar los
conocimientos.

6. la ciencia y la tecnología poseen un gran potencial que puede
ser utilizado para fines muy diferentes, desde la producción
de alimentos y la curación de enfermedades hasta la
fabricación de sustancias contaminantes y armas de
destrucción.
Las personas que se dedican a la investigación científica y
técnica se ven obligadas a ofrecer sus servicios a las grandes
empresas multinacionales, es decir, al poder político. De este
modo, la utilización que finalmente se haga de sus
descubrimientos se les escapa de las manos en muchas
ocasiones.
ELIEZER DIXON
Ciencia y
Tecnología
La ciencia moderna ya no se entiendo como un
conjunto de verdades definitivas, sino más bien
como un conjunto de exploraciones que se aceptan
provisionalmente, es decir, que se consideran
verdaderas mientras no se encuentren otras
mejores. Por eso se puede decir que las verdades
que van descubriendo los científicos forman parte
de un proceso limitado de búsqueda de la verdad.
ADEMÀS

7. Hay muchos factores
culturales que afectan
el aprendizaje; por
tanto los alumnos
necesitan de una amplia
gama de experiencias
que incluya aspectos
reales,
representaciones
visuales y símbolos
abstractos. Las nuevas
necesidades y
expectativas laborales
que el alumno tiene
aconsejan una mayor
participación del
mismo en el
aprendizaje mediante
los métodos activos de
investigación y
experimentación
ELIEZER DIXON
Tecnología y Comunicación
Educativa.
El uso de la tecnología para
mejorar la comunicación
obliga a cambiar los
métodos rutinarios por otros
más ágiles para alcanzar las
metas educativas. La gran
resistencia del personal
docente a estos cambios se
debe a que, el romper con la
rutina perturba una
situación habitual. También,
inexactamente se cree que
los nuevos medios
deshumanizan la enseñanza,
desplazan a los profesores y
que la educación en
consecuencia se hará
autómata sin la calidad
humana que le da la
comunicación entre profesor
y alumno.

8. Utilización de
multimedia
Hoy día no podemos expresarnos en relación con
las tecnologías audiovisuales, ligadas a los medios
de comunicación sin referirnos a los «medios
cruzados» o «multimedia» que consisten en el uso
simultáneo o sucesivo de varios recursos
audiovisuales. Actualmente el término
«multimedia» se intenta reducir a un conjunto de
aparatos informáticos que conforman entre ellos
una unidad operativa. Se restringe así el sentido,
confundiendo la parte con el todo. No debemos
olvidar que el término multimedia, utilizado ya en
tratados del año 1965 se refería a cualquier
utilización conjunta de medios audiovisuales.
Todavía estamos lejos de tener en las aulas todos
los medios informatizados, y debemos recurrir
complementariamente, a lo analógico y a lo
digital, al vídeo, a la sonorización, a la ínter-
actuación en Internet.

9. Los últimos diez años han sido extraordinariamente fecundos en avances
tecnológicos aplicables a la educación para poder ofrecer lo mejor y lo más
importante en experiencias para los alumnos y hacer esto extensivo a un
número cada vez mayor. Está absolutamente comprobado que el uso de los
«multimedia» mejora el aprendizaje de los alumnos y al mismo tiempo reduce
el tiempo de instrucción y los costos de la enseñanza.
Los alumnos necesitan para su futuro profesional de la utilización de los
medios tecnológicos, ya que varían enormemente en su habilidad de
percepción y aprendizaje; por lo tanto, en los requerimientos didácticos
individuales. Algunos aprenden fácil y rápidamente a través de informaciones
orales o impresas y con un mínimo de experiencias más directas. La mayoría
requiere experiencias más concretas que incluyan los medios audiovisuales.
CAROLINA
ABREGO

10. La tecnología educativa es el resultado de las prácticas de diferentes
concepciones y teorías educativas para la resolución de un amplio espectro de
problemas y situaciones referidos a la enseñanza y el aprendizaje, apoyadas en
las Tics (tecnologías de información y comunicación).
Se entiende por tecnología educativa el acercamiento científico basado en la
teoría de sistemas que proporciona al educador las herramientas de
planificación y desarrollo a través de recursos tecnológicos con el fin de
mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje maximizando el logro de
los objetivos educativos y buscando la efectividad del aprendizaje.
Tecnología educativa, en el ámbito de la educación
ISAIAS GUERRA
El uso de la tecnología para mejorar la comunicación obliga a cambiar los métodos rutinarios
por otros más ágiles para alcanzar las metas educativas. La gran resistencia del personal
docente a estos cambios se debe a que, el romper con la rutina perturba una situación
habitual. También, inexactamente se cree que los nuevos medios deshumanizan la
enseñanza, desplazan a los profesores y que la educación en consecuencia se hará autómata
sin la calidad humana que le da la comunicación entre profesor y alumno.

11. Los nuevos patrones didácticos descritos anteriormente
requieren una planificación cuidadosa y detallada que
generalmente se descuida en los procedimientos
tradicionales. Ahora, debe atenderse no solamente a la
asignatura, contenido y diferencias individuales de los
alumnos sino a otros muchos factores que influyen para el
éxito del proceso del aprendizaje. Reuniendo todos estos
elementos, podemos desarrollar una planificación o Diseño
sistemático de la enseñanza. Uno de los elementos
indispensables del diseño, es la previsión, organización y
producción de recursos didácticos.
Los especialistas en el uso de los medios deberían trabajar
con los profesores para ayudarles a desarrollar planes o
diseños didácticos para sus clases diarias, para unidades de
trabajo o para un curso completo. El éxito de estos diseños
didácticos exige una planificación cuidadosa y un afrontar
con realismo muchos problemas que deben ser resueltos.
Esto no se logra por casualidad e improvisación; sino que
supone un método riguroso que el profesor conoce aquello
sobre lo que debe actuar, toma las decisiones oportunas y
realiza sistemáticamente la acción.

12. Suele decirse que los antiguos cultivaban las ciencias por pura curiosidad.
En cambio, la ciencia moderna y sus aplicaciones técnicas se caracterizan por un incansables afán
de dominar la naturaleza y de ordenar la sociedad.
Esto ha sido posible por la estrecha relación que se ha establecido entre ciencia, técnica y
tecnología. Hoy se suele llamar tecno ciencia, al sistema de conocimientos científicos y
aplicaciones prácticas de esos conocimientos, queriendo trasmitir idea de que el interés
predominante es el de prever y dominar los fenómenos naturales.
La tecnociencia se inició en la edad moderna y desde entonces ha conseguido mejorar de forma
espectacular las condiciones sanitarias, los transportes, la producción masiva de alimentos o las
comunicaciones. Pero también ha provocado efectos negativos, como el deterioro del medio
ambiente , la carrera de armamentos, la desigualdad entre países y la dominación de unos sobre
otros.
ISAIAS GUERRA

13. El rol de los docentes ha evolucionado en los
últimos años. No solo han tenido y tienen que
ponerse al día en el uso de las tecnologías en
el aula, sino que sus tareas también han
cambiado. El profesor actúa como facilitador
que anima a los estudiantes a descubrir
principios por sí mismos Mediante este
método de enseñanza, el profesor interactúa
de manera directa con el alumno para atender
sus dudas, la formación se individualiza y, de
este modo, se favorece la inclusión. Es posible
que estudiantes de diferentes capacidades
compartan una misma clase, ya que los
cambios afectan al plan de estudios
individual del alumno, pero no al general del
aula. Los profesores se centran en la tarea de
seguimiento de los estudiantes y les ayudan a
cumplir el plan de trabajo adaptado a ellos.
Sobre todo, resuelven dudas, puesto que a los
niños se les facilitan las soluciones de los
ejercicios, por lo que conocen si realizan bien
los ejercicios o no.
ADEMÀS
Los alumnos adquieren mayor autonomía,
mientras que los profesores realizan unas
funciones más dinámicas con cada uno de
ellos.
"El profesor actúa como facilitador que
anima a los estudiantes a descubrir
principios por sí mismos y a construir el
conocimiento trabajando en la resolución
de problemas reales o simulaciones,
solos o en colaboración con otros
compañeros", explican los responsables
del Proyecto de Educación Básica
Interactiva (EBI) donde se enmarca este
método de enseñanza.
Los docentes guían el proceso de
aprendizaje y evalúan el rendimiento
de los alumnos a medida que avanzan,
pero son estos quienes "construyen el
conocimiento".

14. Aunque los primeros ordenadores aparecieron entre 1941 y 1946, fue el
descubrimiento de la microelectrónica en 1971 lo que revolucionó las tecnologías de
la información. En efecto, a partir de los años setenta se produjeron importantes
descubrimientos en el campo de las telecomunicaciones. Desde entonces, a la
microelectrónica hay que sumar la capacidad de interconexión entre ordenadores, lo
que multiplica enormemente las posibilidades de cada PC.
La combinación de estos avances supuso un cambio importante: a partir de 1990 los
ordenadores ya no se utilizan preferentemente para el almacenamiento de datos, si
no que se usa su potencial de forma compartida e interactiva en red. Así Internet
permite enviar y recibir información desde cualquier lugar del mundo a otro
aprovechando las líneas telefónicas.
Sin disponer en duda las ventajas que aportan los avances de la microelectrónica y la
telemática, hay que reflexionar sobre algunos de los problemas que plantean. Por
ejemplo, las bases de datos informatizadas pueden proporcionar bienes y servicios a
los ciudadanos, pero también pueden ser utilizadas para controlar muchos aspectos
de nuestras vidas y exponernos a abusos por parte de quienes manejan los datos.
MARIXENIA NUBONIMO

15. Permite diseñar materiales didácticos
alternativos y novedosos en vez de los
tradicionalistas.
2. Favorece el trabajo colaborativo.
3. Favorece el aprendizaje autónomo.
4. Fortalece el desarrollo del aprendizaje
significativo.
5. Favorece el desarrollo armónico de las clases.
6. Facilita la evaluación de los estudiantes pues
arroja productos tangibles, evidencias de
aprendizaje.
7. Favorece el aprendizaje basado en problemas.
8. Se puede establecer comunicación con
estudiantes que en clase normalmente son
tímidos.
9. Se facilita la enseñanza personalizada.
10. Facilita la comunicación horizontal y en red.
Acentúa las desigualdades sociales ya que no todos
los estudiantes tienen acceso a éstas.
2. Los alumnos pueden volverse dependientes de la
tecnología.
3. Requiere de aprendizajes previos para evitar
frustraciones en los estudiantes.
4. Requieren de buena actitud del docente respecto a
su actualización, disposición para ésta.
5. El maestro puede usarlo como “niñera” de los
estudiantes, dejándolos por tiempo completo
utilizándolo sin supervisión o guía adecuada.
6. Puede ser que la calidad de la información a la que
se tiene acceso no sea la adecuada o requerida.
7. Requiere de inversión de tiempo por parte del
docente para la planeación del uso del recurso.
8. Por parte del centro de trabajo requiere de
inversión en la compra de los equipos.
9. Requiere de mantenimiento preventivo y
correctivo.
10. Requiere concientización por parte del docente
acerca del rol que debe desempeñar al utilizarla.
DIXON E

16. CONCLUSIÓN
El proyecto Aula Inteligente supone un cambio importante en la forma de abordar la enseñanza y sus conclusiones pueden ser aplicadas en
cualquier entorno educativo, siempre que cumpla las condiciones mínimas ya establecidas en lo que se refiere a condiciones materiales.
Aula Inteligente tiene implicaciones que trascienden el mero ámbito educativo y por tanto es esencial medir el impacto real de las actuaciones,
analizar sus métodos y procedimientos de forma que toda la experiencia positiva pueda ser rápidamente replicada, y las negativas corregidas
los más rápidamente posible.
Otro factor importante en el proyecto es la comunicación, a través de los medios de comunicación social, de las actuaciones realizadas en el
proyecto Aula Inteligente, estas permitirán, difundir el proceso de innovación en otros centros, acelerando la utilización de la tecnologías de la
información en el entorno educativo, factor esencial para competir en la sociedad del próximo milenio.
Los profesores podrán así plasmar su saber hacer y compartir los recursos didácticos con otros profesores y alumnos, materializando así una
comunidad virtual abierta al aprendizaje.
Aunque el proyecto contempla la utilización de materiales comercializados, disponibles tanto en soporte CD-ROM como a través de algunos
servidores hipertexto, un objetivo deseable es capacitar a cada profesor y a cada alumno para crear sus propios materiales hipermedia.
Este proyecto se justifica por los grandes cambios de modelos culturales que ha supuesto la invasión tecnológica en nuestra vida cotidiana.
Uno de los aspectos que ha transformado más profundamente nuestra vida es la facilidad de comunicación y acceso a la información. Un
acontecimiento que tiene lugar a miles de kilómetros de distancia llega a nosotros unos minutos más tarde de haberse producido.
Como educadores y futuros profesionales de la documentación no podemos educar para la vida separándonos de lo que sucede en la
sociedad y por lo tanto es necesario llevar las nuevas tecnologías a todas las escuelas. En este sentido, este programa supone extender estos
medios acercándolos a cualquier ámbito educativo.

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224, p. 78-83"
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DE PABLOS, J. (coord.). La Tecnología Educativa en España, pp. 64-100" Sevilla: Universidad de
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ALONSO, Cristina. (1997). La Tecnología Educativa a finales del s.XX: concepciones, conexiones
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ANGLIN, G.J. (1995). Instructional technology: Past, present and future. Englewood, CO:
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18. TIC
CAROLINA ABREGO