Este documento describe un proyecto de tres meses para trabajar las habilidades de lectoescritura y la formación de valores en estudiantes de tercer grado en la Institución Educativa Fulgencio Lequerica Vélez del Ecuador. El proyecto utilizará herramientas TIC como Word, PowerPoint y videos para motivar a los estudiantes a través de actividades como escribir cuentos, realizar diapositivas y responder preguntas sobre valores como el amor, el respeto y la autoestima.

2.  CURSO: 3o.
 PARTICIPANTE: DOCENTE -
LICENCIADA SANDRA DEL CARMEN
GALVIS GUZMAN
 DURACIÓN: 3 MESES

3.  La problemática que se observa en los niños de grado tercero
en cuanto a la lecto-escritura, es que aún no tiene un completo
dominio de las habilidades de compresión, entonación, ritmo y
redacción, por otra parte el uso de palabras y frases vulgares y
groseras acompañada de una actitud agresiva nos invitan a
buscar alternativas a estas dificultades y toda ves que se
sienten atraídos por los computadores y otras tecnologías
hemos querido utilizar dicha motivación como el camino para
enfrentar dicha problemáticas.

4.  ¿Cómo trabajar las tic en el proceso lecto-escritor
a través de los valores para estudiantes de tercer
grado de primaria de la Institución Fulgencio
Lequerica Vélez sede del Ecuador?

5.  En la implementación de las TIC en el proceso lecto-
escritor y la formación en valores- podría utilizarse la
implementación de video juegos para mejorar las
habilidades comunicativas y la actitud de los niños de
tercer grado.
 Tener en cuenta los conocimientos previos de los
estudiantes utilizando la lectoescritura a través de la
formación en valores.
 Motivar la lectura a través de escritura de cuentos con
ayuda del computador

7.  Implementar el uso de herramientas tecnológicas
de la información y comunicación como
facilitadoras del proceso lector y de la adquisición
de valores que propicien una mejor convivencia
en los niños de la Inst. Educ. Fulgencio Lequerica
Velez del grado tercero, sede del Ecuador.

8.  Identificar en los estudiantes los valores que
influyan en su vida a través de la lecto-escritura
con ayuda de las TIC.
 Diseñar estrategias en el proceso de la lecto-
escritura que permitan tener en cuenta los
valores.

9.  La estructura de los Estándares Básicos de Competencias del lenguaje.
 De acuerdo con los referentes expuestos hasta aquí, el lector encontrará que
los estándares han sido definidos por grupos de grados (1 a 3, 4 a 5, 6 a 7, 8 a
9, y 10 a 11) a partir de cinco factores de organización que identifican las
columnas de los cuadros que aparecen más adelante. Ellos son:
 Producción textual
 Comprensión e interpretación textual
 Literatura Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
 Ética de la comunicación.
 Cabe anotar que el factor denominado Literatura supone un abordaje de la
perspectiva estética del lenguaje. Como se dijo anteriormente, la Ética de la
comunicación es un aspecto de carácter transversal que deberá abordarse en
relación solidaria con los otros cuatro factores; a su vez, la gramática y el
desarrollo cognitivo subyacente aparecen de forma implícita en todos los
factores.

12.  He realizado un proyecto, denominado la lecto-escritura
como herramienta pedagógica para reforzar valores humanos
ya que se identificó un desnivel en la formación en valores en
los niños y niñas de tercero de la institución Educativa
Fulgencio Lequerica Vélez, sede del Ecuador, según Oscar
Terán Arrieta, autor del libro colombiano de honor, la
ausencia de valores y la falta de orientación, trae como
consecuencia, la crisis de nuestra sociedad por no saber
hacia donde vamos, de donde provenimos, y que proyecto de
vida nos vamos a plantear, es por eso que quise reforzar y
brindarles esa orientación a los niños de tercero, a partir de
sus conocimientos previos, acerca de los valores.

13.  Ferreiro (1994), encuentra que los niños y las niñas
pasan por una serie de niveles y subniveles en este
proceso de aprendizaje, y que al ingresar a la
escuela, ya tienen ciertas concepciones sobre la
escritura; es decir, que desde edades muy
tempranas, los párvulos tratan de explicarse la
información escrita que les llega de diversas
procedencias: empaques de galletas, refrescos,
periódicos, libros y otros.

14.  Libretas de apuntes, cámaras
fotográficas, videos

15.  Word, power point, video beam, blog

16.  TIPO DE INVESTIGACIÓN
 La investigación que se emplea en este proyecto
es cualitativa, porque en esta se analizan las
diferentes características que muestran al sujeto y
al objeto de estudio, además, por medio de ella se
argumenta desde la teoría y da cuenta de una
realidad.

18.  EL ÁRBOL DE VALORES (AMOR)
 Se les entregará a los niños una fotocopia del
árbol de valores, y en él escribirán a las
personas que más aman y porqué, luego ese
mismo escrito lo transcribirán en Word.

19.  ME GUSTA OBEDECER (EL RESPETO)
 Se realizará lectura del cuento “A Tiempo” en el
salón de clases, se realizarán además lluvias de
preguntas y luego realizaran en Powerpoint
diapositivas relacionadas con los personajes del
cuento.

20.  VALORO MI CUERPO (AUTOESTIMA)
 Dibujar su cuerpo y Escribir una frase positiva de mi cuerpo
 Dibujaran paint. el cuerpo de un niño o niña y en el escribirán las partes del
cuerpo que más valoran.
 Se les leerá el cuento de “Terror”. Luego escribirán y responderán en Word las
siguientes preguntas.
 ¿Cómo te pareció el cuento terror?
 ¿Qué habrías hecho si hubieras tenido ese nombre?
 ¿Qué crees que pasó cuando se vio en el espejo?
 ¿De qué valores se aferró “Terrorífico” para salir adelante y superar los
obstáculos?

21.  COMPAÑERISMO
 Comparto con mis amigos
 Conocer el valor del Compañerismo a través
de un compartir.

22.  La evaluación de este proyecto se realizará
teniendo en cuenta la
interpretación, participación, Actitudes, valores, ha
bilidades, motivación.

23.  Fotos, Copias, videos, trabajos en grupos,
trabajos individuales