El programa PROLECS-UNA de la Universidad Nacional Abierta promueve la lectura y escritura a distancia para niños de 7 a 15 años, buscando desarrollar habilidades y fomentar el amor por la lectura en un entorno familiar. Se basa en la interacción entre padres e hijos y se ha implementado en diversas instituciones educativas, alcanzando una participación significativa durante sus años de operación. Además, el programa incluye actividades de diagnóstico, talleres y evaluaciones para medir el progreso de los participantes.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
ÁREA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE LECTURA Y
ESCRITURA A DISTANCIA PARA
LOS NIÑOS DE LA UNA
(PROLECS-UNA)
Caracas, febrero 2014

2. PROLECS-UNA
•Constituye un programa que ofrece un conjunto de
actividades para promover la lectura y la escritura, bajo
la modalidad a distancia, en los hijos y familiares del
personal académico, administrativo y de servicio de la
Universidad Nacional Abierta, cuyas edades están
comprendidas entre 7 y 15 años.
•Esas actividades sirven para motivar la adquisición de
habilidades de lectura y escritura en los participantes,
así como inculcar el gusto por estas áreas.

3. COMISIÓN PROLECS-UNA
Dr. Néstor Leal Ortiz
Vicerrector Académico
Msc. Neudys Rada Blanco
Coordinadora
Msc. Rebeca Estéfano
Asesora permanente
Msc. María Martín
Asesora de Lectura
Lic. Silvana Guía
Asesora Grupo de Padres
Prof. Aguasanta Márquez
Facilitadora
Prof. Manuel Ramírez
Facilitador

4. General:
Fortalecer hábitos de lectura y escritura en los niños, niñas y
adolescentes a través de estrategias bajo la modalidad a
distancia, a partir de la interacción con el grupo familiar.
Específicos:
Diagnosticar la necesidad institucional de un Programa de
Lectura y Escritura a Distancia para niños y adolescentes.
Promover el desarrollo de habilidades de lectura y escritura en los
niños, las niñas y los jóvenes participantes.
OBJETIVOS

5. OBJETIVOS
Específicos:
Propiciar en los niños, las niñas y los adolescentes participantes la
valoración de la lengua escrita como fuente de información útil,
disfrute y como medio para desarrollar la imaginación y la
creatividad.
Proporcionar herramientas que permitan a los padres participar
activamente en el proceso de lectura y escritura de sus hijos o
familiares.
Fomentar la interacción familiar a través de la lectura y la escritura.
Desarrollar acciones de responsabilidad social que contribuyan a
institucionalizar el Programa de Lectura y Escritura a Distancia para
los niños de la UNA como un servicio a la comunidad interna y
externa a la Universidad.

6. FASES
•Diagnóstico
•Implementación: actividades para padres,
participantes niños, niñas y jóvenes y
facilitadores.
•Evaluación de los participantes:
Diagnostica, durante el proceso y final
TIPO 1: Centros Locales
TIPO 2: Instituciones Educativas
TIPO 3: Docentes Particulares
Orientar, difundir, informar y dar a
conocer el Programa
Manifestación concreta del
Programa con la inclusión de los
centros locales y sus
comunidades.
F
A
S
E
S
D
E
L
P
R
O
G
R
A
M
A
F
A
S
E
S
D
E
L
P
R
O
G
R
A
M
A

7. EXPANSIÓN
EXPANSIÓN
1
CENTROS
LOCALES
2
INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
3
DOCENTES
PARTICULARES
DIFUSIÓNEXTENSIÓN
TIPOS
ETAPAS

8. Año Número de
participantes
2002 120
2003 100
2004 80
2005 150
2006 100
2007 90
2008 105
2009 90
2010 80
2011 80
2012 80
2013 70
2014 70
Totalidad
atendida
1215
Participación de los niños y jóvenes en PROLECS-UNA
Nivel Central
*Actualmente hay inscritos ochenta (80)
participantes
Año Padres y
representantes
Desde 2002 hasta
2012
Entre 75 y 95
anualmente

9. Año Número de participantes Centros Locales incorporados
2007 120 por cada Centro Local Amazonas, Carabobo, Barinas,
Mérida y Sucre.
2008 120 por cada Centro Local Apure, Aragua, Bolívar, Lara,
Guárico, Yaracuy, Táchira y
Metropolitano (Valles del Tuy)
Expansión Tipo 1: Centros Locales

10. Año Número de participantes/docentes
2006 6 docentes que aplicaron el Programa en su aula.
2007 25 docentes / 1250 estudiantes recibieron el Programa.
2008 Toda la población escolar del Colegio Fe y Alegría U.E
“Luisa Cáceres de Arismendi” en Valencia
2009 Unidad Educativa Colegio Marista. Maracay. Edo. Aragua
2010 Docentes dependientes de la Gobernación del Estado Miranda
2011 53 Docentes Unidad Educativa Magaly Burgos
2012 Inducción a un grupo de estudiantes de la Universidad Simón
Bolívar, quienes a través de la aplicación del Programa dieron
cumplimiento al Servicio Comunitario
Expansión Tipo 2 y 3: Instituciones Educativas y Docentes particulares

11. Año Evento
2008 Congreso UPEL 2008 con una ponencia oral, sobre la aplicación del
Programa
2008 I Jornada de Investigación del Área de Educación de la UNA.
Ponencia, modalidad cartel.
2009 Ponencia Programa de Lectura y Escritura a Distancia para los Niños,
en la Convención N° 54 de la International Reading Association (IRA).
Asistencia financiada por el Consejo de Investigaciones y Postgrado.
2012 I Congreso Internacional de Educación a Distancia: Desafíos,
Alcances y proyecciones. Universidad del Salvador. Argentina
2013 Presentación de la experiencia y los alcances de PROLECS-UNA
ante la “III Reunión Ordinaria del Núcleo de Secretarios de las
Universidades Públicas y Privadas del año 2013”
2014 Organización conjuntamente con el Subprograma de Extensión
Universitaria del II Recital de Poesía “Una mirada abierta”
Participación en eventos

12. GRUPOS EDAD ESCOLARIDAD
1 6 y 7 años 1er grado *
2 7 y 9 años 2do y 3er grado
3 10 y 12 años 4to, 5to y 6to grado
4 12 y 15 años 1°, 2°y 3° año**
ORGANIZACIÓN DE LOS PARTICIPANTES PARA LA
DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE LECTURA
* Participan niños de III Nivel de Educación Inicial
** Participan jóvenes de 4º y 5º Año de Educación Media

13. Niveles de comprensión de la lectura
 Comprensión literal
 Reorganización de la comprensión literal
(Paráfrasis)
 Inferencia
 Evaluación
 Apreciación
 Comprensión creadora

14. Comprensión literal
Ideas e informaciones que se extraen directamente del texto
(explicitados por el autor).
•Identificación de personajes, dónde y cuándo transcurre la
acción.
•Descripción de la secuencia de los acontecimientos o acciones.
•Relaciones de causa y efecto, que identifican las razones
explícitas de ciertos sucesos o acciones.
•Evocación, a través de la cual se reproducen ideas e
información explícitas en el texto.
Ejemplo de preguntas que pueden plantearse en este nivel:
¿Cuántos personajes intervienen en la historia?, ¿por qué el
personaje se dirigió a ese lugar? ¿quién lo esperaba en el
sitio?, ¿qué se dice en el texto sobre …?
Niveles de comprensión de la lectura

15. Niveles de comprensión de la lectura
Reorganización de la comprensión literal (Paráfrasis)
 El lector reseña el texto con sus propias palabras o lo expresa
gráficamente a través de una serie de secuencias; estas
secuencias dibujadas no sólo van a indicar la reorganización de
la comprensión, sino que van a permitir la manifestación creativa.
Ejemplo de preguntas que pueden plantearse en este nivel:
¿Explica con tus palabras qué entiendes por..?, Elabora por
los menos tres dibujos para resumir la historia.

16. Niveles de comprensión de la lectura
Inferencia
 El lector deduce cosas que no están en el texto, pero que son
coherentes con él.
El lector utiliza su intuición y sus experiencias personales para
inferir.
• Actividades de representación (dramatizaciones, teatro de
títeres, representaciones creativas de cuentos y poesías), y las
relacionadas con la solución de problemas, son una fuente
productiva para desarrollar el pensamiento inferencial de los
lectores.
• Inferir detalles adicionales, secuencias, relaciones de causa y
efecto y predecir acontecimientos, y está estrechamente
relacionado con la comprensión creadora.
Ejemplo de preguntas que pueden plantearse en este nivel:
¿A partir de las pistas señaladas en el texto explica por qué
el personaje reaccionó así?

17. Niveles de comprensión de la lectura
Evaluación
 Juicios evaluativos, de acuerdo con valores y criterios
objetivos, dados por el docente o brindados por la experiencia o
conocimiento del lector.
 Evaluación como buenas o malas, de ciertas conductas,
acciones o sucesos incluidos en el texto. Los juicios de
evaluación también pueden referirse a criterios de realidad o
fantasía.
Ejemplo de preguntas que pueden plantearse en este nivel:
¿qué te pareció la conducta del personaje , ¿hizo lo
correcto?

18. Niveles de comprensión de la lectura
Apreciación
 Respuesta emocional y estética del lector, valoración subjetiva,
referida a si el texto fue o no de su agrado, si se identificó con los
personajes, con cuál de ellos, si supo apreciar imágenes
auditivas, visuales, y en general, el uso del lenguaje del autor.
 Dibujo de la parte del texto que más les gustó.
Respuesta a qué personajes les gustaría ser, o qué le dirían a su
personaje preferido.
Ejemplo de preguntas que pueden plantearse en este nivel:
¿te gustó el texto?, ¿con cuál personaje te identificas?

19. Niveles de comprensión de la lecturaComprensión creadora
 Invención de un cuento con los mismos personajes.
 Creación de otro cuento con el mismo nudo, pero con otros
personajes.
 Obras de títeres, cuando se emplean los mismos muñecos para
crear otras historias.
Franelógrafo y el pizarrón magnético con imágenes y siluetas.
Ejemplo de actividades que pueden plantearse en este nivel:
Elabora otro final para la historia, Incluye otro personaje en el
relato leído y describe cómo sería, qué hará en a historia.
Vieytes, M. y López, S. (1992). Experiencias de lecto-escritura en el nivel inicial. Buenos Aires: Actilibro.

20. APRECIACIONES DE LOS PARTICIPANTES
“Me gusta porque leo muchos cuentos y puedo
entenderlos; también me gusta porque aprendo a
escribir y pintar dibujos creativos. Lo que más me
gusta del Programa es inventar cuentos cuando
me dan los títulos”
7años. Estudiante de 1° grado. Grupo 1
“El Programa de lectura es muy bueno y los niños
o niñas aprenden mucho a leer y a escribir. Me
gusta mucho la lectura y me concentro mucho
respondiendo las preguntas”
8 años. Estudiante de 2° grado. Grupo 2.

21. “Es bueno e importante porque aprendemos a escribir, leer y
analizar lo leído para nuestro estudio; se nos hace más fácil la
tarea del colegio. También porque es una buena forma de
distraerse de esa actividad de estudio. Me encantan los cuentos,
para entretenerme y he aprendido muchas historias nuevas muy
interesantes para mi conocimiento personal”
11 años. Estudiante de 6° grado. Grupo 3
“Es un Programa muy divertido, con lecturas muy buenas que te
dan informaciones y te ayuda a tener una buena escritura. Y el
día de mañana cuando tengas que analizar algún cuento o
novela ya tienes experiencia y te podrás desenvolver muy bien.
Lo que más me gusta de este Programa son sus lecturas que
muchas veces nos enseñan cosas del mundo que no sabemos”
14 años. Estudiante de 9° grado. Grupo 4

22. PROMOCIÓNPROMOCIÓN
VIDEO
PROMOCIONAL
BOLETINES
• PROLECS-UNA AL DÍA
• INFORMATIVOS

23. ACTIVIDADES PRESENCIALES
2002-2014
Con los niños y adolescentes:
2 ó 3 por año
Foros, entrega de certificados, cuenta-cuentos, teatro,
gymkhana, bailoterapia, entre otras.
Con los padres y representantes:
Talleres para orientarlos en cuanto a la elaboración de las
actividades en el hogar
Con los docentes:
Talleres de inducción para trabajar con las actividades en
el aula

24. ACTIVIDADES PRESENCIALES
2002-2014
Con los Asesores :
 Talleres de inducción para la aplicación del Programa en
los Centros Locales
 Foro PROLECS-UNA en los Centros Locales, efectuado el
6 de noviembre de 2009

25. LOGROSLOGROS
Culmina
el 75%
de los
participantes
Culmina
el 75%
de los
participantes
Evidencias
de cambios.
Participación
activa de los
niños y sus
representantes
Evidencias
de cambios.
Participación
activa de los
niños y sus
representantes
Premio a la
Innovación
Área:
Educación a
Distancia
2006
UNA
Premio a la
Innovación
Área:
Educación a
Distancia
2006
UNA

26. ReflexionesReflexiones
Significado de
la lectura y
escritura
Más allá de
hacer tareas...
Vivir
momentos
placenteros
Participación
de padres y
representantes
Más allá de
supervisar...
Acompañar y
aprender con
sus niños,
niñas y jóvenes
Experiencia
institucional
Más allá de un
Programa...
Vivencia
compartida
con
entusiasmo y
compromiso

27. Participantes de PROLECS-UNA Nivel
Central

28. Entrega de Certificados Año 2007
Participantes de PROLECS-UNA Nivel
Central

29. Presentación del Video
Promocional

30. Aplicación de PROLECS-UNA
Centro Local Metropolitano: Oficina de Apoyo Los Valles del Tuy

31. Aplicación de PROLECS-UNA
Centro Local Amazonas

32. Aplicación de PROLECS-UNA
Centro Local Táchira

33. Taller de Inducción para Docentes
U.E Colegio Marista. Maracay Edo Aragua

34. Taller de Inducción dirigido a los Docentes de la
U.E Magaly Burgos de López

35. Taller de Inducción dirigido a los Docentes dependientes de la
Gobernación del Estado Miranda

36. Taller de Inducción para la aplicación de PROLECS-UNA para dar cumplimiento al
Servicio Comunitario. Universidad Simón Bolívar : enero y noviembre de 2012

37. Foro: PROLECS-UNA en los Centros Locales

38. “ VIVIR, SIN DUDA, ES MÁS
IMPORTANTE QUE LEER, PERO LEER
AYUDA A VIVIR EN PLENITUD,
CONTRIBUYE A HACER LA VIDA MÁS
HERMOSA, MÁS AMPLIA, MÁS
GENEROSA”
LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA (1955)

39. PROLECS-UNA
e-mail: prolecs@una.edu.ve
prolecs@gmail.com
Facebook: Prolecsuna
teléfonos: 0212-5552181 / 0212-5552215
GRACIAS POR SU ATENCIÓN