El documento justifica la importancia de desarrollar competencias en los estudiantes para enfrentar los desafíos de una sociedad globalizada e interconectada. Explica que las competencias implican una combinación de conocimientos, habilidades, actitudes y valores. También describe cuatro pasos para la capacitación docente enfocada en desarrollar competencias en los estudiantes: sensibilización, formación, evaluación y retroalimentación.

1. JUSTIFICACIÓN DE LA
ELECCIÓN Y PASOS DE
LA CAPACITACIÓN
Ma. De Lourdes García Trejo
Aprender Haciendo- Pacie
Fatla

2. Conferencia Mundial sobre la Educación Superior UNESCO (1998)
“ES NECESARIO PROPICIAR EL APRENDIZAJE
PERMANENTE Y LA CONSTRUCCIÓN DE LAS
COMPETENCIAS ADECUADAS
PARA CONTRIBUIR AL DESARROLLO CULTURAL,
SOCIAL Y ECONÓMICO DE LA SOCIEDAD”.

3. ¿Por qué son tan importantes las competencias hoy en
día?
 La globalización y la modernización están creando un mundo más
diverso e interconectado.
 Los individuos necesitan:
• Dominar las tecnologías cambiantes
• Comprender enormes cantidades de información disponible.
• Enfrentar desafíos colectivos como sociedades.

4. Aprender a aprender
Pensar por sí mismo, de manera reflexiva y crítica, haciendo uso
de las capacidades cognitivas, del manejo de la información y
del aprovechamiento de los recursos del medio.
Aprender a hacer
Capacidad para enfrentar y resolver problemas y/o para, de manera individual
o colectiva, plantear y alcanzar metas sociales.
Aprender a ser
Capacidad para ser autónomo,
asertivo, seguro de sí mismo en
una relación de interdependencia
social.
Aprender a Convivir
Capacidad para ser solidario,
cooperativo y respetuosos de las
diferencias individuales.

5. El enfoque por competencias
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
DEBERÁN DESARROLLARSE EN LOS TRES NIVELES PROCURANDO QUE SE PROPORCIONEN
OPORTUNIDADES Y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE QUE SEAN SIGNIFICATIVAS PARA TODOS
LOS ALUMNOS.
 COMPETENCIAS PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE.
 COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN.
 COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE SITUACIONES.
 COMPETENCIAS PARA LA CONVIVENCIA.
 COMPETENCIAS PARA LA VIDA EN SOCIEDAD.
 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS POR ASIGNATURA

6. Las competencias resultan de la combinación de:
Conocimientos
Habilidades
Tangibles
Son necesarios pero
no aseguran los resultados
superiores.
Actitudes
Motivaciones
Valores
Intangibles
Son necesarios y aseguran el
resultado.
Definition and Selection of Competencies (DeSeCo): 2002
MODELO DEL ICEBERG
¿Qué son las competencias?

7. Competencias
Definición: Conjunto de capacidades que incluye conocimientos,
actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante
procesos de aprendizaje y que se manifiestan en situaciones y contextos
diversos.
Finalidad: Que la escuela se constituya en un espacio que contribuya al
desarrollo integral de los niños y las niñas, mediante oportunidades de
aprendizaje que les permitan integrar sus aprendizajes y utilizarlos en su
actuar cotidiano.

8. ¿Qué es una competencia?
Enfoque por competencias
Contexto y situación
determinada
que
enfrenta al individuo
a un reto o problema
por resolver
para lo que
requiere movilizar
y dirigir sus
Habilidades
Actitudes
y
valores
Conocimientos
 Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como un saber
ser (valores y actitudes) en un contexto y situación determinada.

9. Las competencias
movilizan
y dirigen todos los saberes
hacia la consecución de:
propósitos concretos que se
evidencian cuando los
conocimientos adquiridos y
las habilidades desarrolladas
se aplican a las tareas y
retos cotidianos en entornos
escolares y extraescolares.

10. ¿C óm o prom over el desarrollo de com p etencias?
V ía acciones que apoyen un saber hacer que lleve a los alum nos al desarrollo y
uso de actitudes, valores, y un conjunto de destrezas m entales y operativas, en
función de obtener un resultado.
Q ue interpreten inform ación Pero para em plearla
Q ue adopten determ inadas
actitudes
Para resolver una situación
específica
Q ue reflexionen sobre su proceso y
se apropien conscientem ente de las
capacidades desplegadas
E n tanto com prueben que les sirven
para m ejorar su capacidad de
interacción con el m edio

11. Nuevos planteamientos pedagógicos y didácticos

12. Una competencia:
 No es un objetivo
 No es una habilidad
 No es un hábito
 No es una información sobre un tema…
Es una suma de todo eso.

13. Necesitamos
Actualizar métodos de enseñanza.
Qué nuestros estudiantes aprendan a construir su propio
conocimiento.
Un aprendizaje de tipo significativo.

14. Al trabajar por competencias debemos hacer algunos
cambios en nuestra actuación
Ver las competencias como una forma diferente de trabajo.
Las competencias se ponen de manifiesto en una gran variedad de situaciones
correspondientes de los diversos hábitos de la vida humana.
Nos habla de la vida real.
Éste es un gran elemento de la competencia, su demostración en la vida real.
El salón de clases es un espacio que llamaríamos de simulación, lo más cercano a la
realidad, para que el estudiante demuestre ahí lo que haría ante una situación en su
entorno, en su casa.
Continua

15. El proceso Enseñanza-Aprendizaje partirá de situaciones reales
(hechos, objetos, problemas, situaciones) a los que el alumno habrá de
responder integrando conocimientos, habilidades y actitudes diversas.
En consecuencia, la metodología globalizada, por proyectos,
problemas, juegos... es la indicada.
Continua

16. La experiencia académica necesita tener sentido para el alumno de
forma que despierte su motivación.
Las competencias no llegan gratuitamente.
Es necesario movilizar la actividad del alumno, de ahí que la
organización del trabajo deberá ser motivadora y flexible.
Continua

17. Trabajar en la escuela atendiendo a la formación de competencias
implica conferir un sentido integrado a todas las actividades, tanto
las relativas a los conocimientos, habilidades y actitudes
correspondientes a un ámbito o campo determinado, como a la
vinculación que tienen entre sí las competencias de los diferentes
ámbitos.
Las competencias transversales como ejes vertebradores del
currículum orientan las actividades y subrayan la dimensión educativa
de toda acción escolar.
Continua

18. Consejos prácticos
 Dura mientras el niño/a tenga el interés
 Una competencia es central pero involucra varias de manera
transversal.
 Articula varias actividades.
 Busca la interacción entre los alumnos y el profesor.
 Busca que el aprendizaje se logre por descubrimiento

19. EN RESUMEN, ENSEÑANZA ACTIVA, FUNCIONAL,
EXPERIENCIAL, VIVIDA, SIGNIFICATIVA.... SON
CONCEPTOS INTEGRADOS YA EN EL TRABAJO
DIDÁCTICO Y QUE CONSTITUYEN LA ESENCIA DE
ESTA NUEVA ORIENTACIÓN.....POR
COMPETENCIAS

21. PASOS PARA LA CAPACITACIÓN DOCENTE

22. Proceso Formativo
Sensibilización
Taller “Resistencia
al Cambio”
Conferencias “La
Globalización y las
Competencias”
Paso 1
Formación
Taller “Enfoque por
Competencias”
Taller “Elaboración
de Secuencias
Didácticas”
Paso 2
Formación
Taller “Elaboración
de una Planeación
Didáctica”
Presentación de
Trabajos-
Retroalimentación
Paso 3
Evaluación
Indicadores de
Desempeño
Evaluación de las
Competencias
Paso 4

23. Cada uno de los elementos del proceso formativo
comprende las siete etapas enunciadas a continuación:

32. ¡A EJERCITARNOS!