Este documento presenta información sobre el desarrollo psicosocial y físico-cognitivo en la niñez media y la adolescencia. Cubre temas como el desarrollo del yo, las relaciones con pares y la familia durante la niñez media, así como el desarrollo físico, cognitivo y de la identidad durante la adolescencia. También discute factores como la agresión, los trastornos alimenticios, el consumo de sustancias y la preparación educativa y vocacional durante estos periodos del desarrollo.

1. INSTITUTO DE CAPACITACIÓN PROFESIONAL Y
EMPRESARIAL
INCAPRE
DIPLOMADO EN HABILITACIÓN DOCENTE
PRESENTADO POR :
Betania Ceballos
PRESENTADO A :
Msc. Yenieris Moyares
Norchales
TEMAS:
Desarrollo psicosocial en la niñez media.
Desarrollo físico y cognoscitivo en la
adolescencia.
Desarrollo psicosocial de la adolescencia.

2. DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA
NIÑEZ MEDIA.

3. DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA
NIÑEZ MEDIA
YO EN DESARROLLO
EL NIÑO EN LA FAMILIA
EL NIÑO EN GRUPO PARES
SALUD METAL

4. EL YO EN DESARROLLO
El conocimiento cognoscitivo que tiene lugar durante la
niñez media permite a los niños desarrollar conceptos
más complejos de sí mismos y mejorar la comprensión y
el control emocional.
Da lugar a :
 Desarrollo del auto concepto
 Autoestima
 Crecimiento emocional y conducta pro social

5. EL NIÑO EN LA FAMILIA
Para entender al niño en la familia es necesario
examinar el ambiente familiar, su atmosfera y estructura.
En esta etapa el niño pasa mas tiempo fuera de casa, en
la escuela, en estudio.
Para analizar esta etapa veremos la estructura
familiar;
 Padres Divorciados
 Familias Monoparentales
 Familias Reconstruidas
 Padres Homosexuales
 Familias Adoptivas
 Relación entre Hermanos

6. EL NIÑO EN GRUPO PARES
En la niñez media se forman los grupos de pares, que se
establecen de manera natural entre los niños que viven
cerca o que van juntos a la escuela, y a menudo están
formados por niños del mismo origen racial o étnico y de
posición socioeconómica similar.
Características;
 Efectos positivos y negativos de las relaciones pares
 Popularidad
 Amistad
 Agresión Escolar y Acoso
 Tipos de agresión y procesamiento de la información.
 Agresores y victimas

7. EFECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS DE LOS
PARES
 Positivos:
• Desarrollan habilidades necesarias para sociabilidad y la intimidad,
les permite obtener un sentido de pertenencia.
• Tienen motivación de logro y adquieren un sentido de identidad.
• Aprenden roles y reglas ,habilidades de liderazgo, comunicación y
cooperación.
• Hacer un juicio más realista de sus habilidades y adquieren un
sentido más claro de autoeficacia.
 Negativos
 Puede reforzar el prejuicio: actitudes desfavorables hacia los
extraños, en especial hacia miembros de ciertos grupos raciales o
étnicos.
 Puede fomentar tendencias antisociales.
 Los preadolescentes son susceptibles a la presión.
 Pueden ser destructiva o empuja a los jóvenes a actuar en contra de
sus deseos

8. POPULARIDAD
Adquiere mayor importancia en esta etapa.
Dichos estudios han identificados 5 categorías en los
grupos de pares.
 Populares: jóvenes que reciben muchas nominaciones
positivas.
 Rechazados: los que reciben muchas nominaciones
negativas.
 Ignorados: los que reciben pocas nominaciones de
cualquier tipo.
 Controvertidos: los que reciben muchas nominaciones
positivas y negativas.
 Promedio: los que no reciben un numero inusual de
nominaciones de cualquier tipo.

9. AGRESIÓN Y ACOSO ESCOLAR
(BULLYING)
Después de los 6 o 7 años la agresividad de la mayoría de
los niños disminuye a medida que se hacen menos
egocéntricos, más empáticos, más cooperativos y más
capaces de comunicarse.
Tipos de agresión y procesamiento de la información.
 Los agresores instrumentales, o proactivos, ven la fuerza y la
coerción como forma eficaz de obtener lo que desean.
 Los niños que buscan dominio y control pueden reaccionar
con agresión a las amenazas , a su estatus.
 Esta es la agresión hostil o reactiva la usan como
autodefensa

10. AGRESORES Y VICTIMAS
La agresión se convierte en acoso escolar (bullying)
cuando se dirige de manera deliberada y persistente en
contra de un blanco particular: una víctima.
El acoso escolar puede ser:
 Físico :Golpes- Puñetazos- Patadas
 Daños o Hurtos de pertenencias personales.
 Verbal (insultos y amenazas)
 Relacional o Emocional : aislamiento y chismes, por lo
general a espalda de la víctima.
El bullying, puede reflejar una tendencia genética a la
agresividad combinada con influencias medioambientales,
padres coercitivos y amigos antisociales.

11. SALUD MENTAL
El termino salud mental es inexacto, porque por lo regular
se refiere a la salud emocional. El diagnóstico de los
trastornos mentales en los niños es importante, porque
estos pueden conducir a trastornos psiquiátrico en la
adultez. En realidad la mitad de todos los trastornos
mentales empiezan alrededor de los 14 años.
Problemas emocionales comunes:
Trastornos de Conducta Perturbadora
Fobia Escolar y Trastorno de Ansiedad
Depresión Infantil

12. TÉCNICAS DE TRATAMIENTO
Existe la psicoterapia familiar e individual, el terapeuta trata
al niño de manera individual para ayudarle a entender su
personalidad y sus relaciones, y a interpretar sentimientos.
o en conjunto con los padres padre ayudarles a resolver el
conflicto.
Tipos de terapias:
 La terapia conductual o modificación de conducta.
 La Terapia de Juego.
 Estrés y Resiliencia.
 La lucha contra el estrés: el niño Resilente.

13. -ADOLESCENCIA: UNA TRANSICIÓN AL
DESARROLLO
-DESARROLLO FÍSICO.

14. DESARROLLO FÍSICO Y COGNOSCITIVO EN LA
ADOLESCENCIA

15. EL CEREBRO ADOLESCENTE
A partir de los 5 años , el niño inicia a madurar el cerebro y es en un
proceso hasta los 20 años , que adquiere la madurez requerida

16. REALIZAR ACTIVIDADES FÍSICAS
 Desarrollo de huesos y músculos más fuertes

17. EFECTOS SECUNDARIOS DE
LOS TRASTORNOS
ALIMENTICIOS

18. LA OBESIDAD
 Exceso de tejido adiposo (grasa) en el cuerpo

19.  Adquiriendo buenos hábitos alimenticios evitamos
podemos evitar trastornos:
IMAGEN CORPORAL Y
TRASTORNOS ALIMENTICIOS

20. ANOREXIA
 Es la pérdida y el interés por los alimentos

21. BULIMIA NERVIOSA
 Permite un consumo excesivo de alimentos y
luego provoca purgarse con laxantes o vómitos
inducidos

22. EL CONSUMO Y ABUSO DE
SUSTANCIAS
1- Alcohol 2- Marihuana 3- Tabacos
 Implica el consumo dañino al corazón, cerebro,
pulmones y el sistema inmunológicos

23. DESARROLLO COGNOCITIVO
DEL ADOLESCENTE

24. ASPECTOS DE LA MADURACIÓN COGNITIVA
Los adolescentes no sólo tienen una apariencia
diferente de los niños más pequeños, sino que también
piensan y hablan de manera distinta. La velocidad con que
procesan la información sigue aumentando. Aunque en
ciertos sentidos su pensamiento aún es inmaduro, muchos
son capaces de adentrarse en el razonamiento abstracto y
elaborar juicios morales complejos , además de poder hacer
planes más realistas para el futuro

25. ETAPA PIAGETIANA DE LAS OPERACIONES
FORMALES
Los adolescentes entran en lo que Piaget denominó el
nivel más alto del desarrollo cognoscitivo.
 Operaciones Formales ultima etapa piagetiana del
desarrollo cognoscitivo, que se caracteriza por la
capacidad para pensar de manera abstracta.
También se puede destacar el razonamiento
hipotético, deductivo, Capacidad, que Piaget creía
que acompaña a la etapa de las operaciones formales,
de desarrollar, considerar y probar hipótesis.

26. EVALUACIÓN DE LA TEORÍA DE PIAGET
Aunque los adolescentes tienden a pensar de manera más abstracta que los
niños pequeños, existe un debate acerca de la edad precisa en que surge este
avance. Los trabajos de Piaget ofrecen muchos ejemplos de niños que
muestran aspectos del pensamiento científico antes de la adolescencia. Al
mismo tiempo, al parecer Piaget sobreestimó las capacidades de los niños
mayores. Muchos adolescentes mayores y adultos —quizá entre una tercera
parte y la mitad— parecen incapaces de pensar de manera abstracta tal como
lo definió Piaget.
CAMBIOS EN EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Los cambios en la manera en que los adolescentes procesan la información
reflejan la maduración.
Cambio estructural Los cambios estructurales en la adolescencia incluyen:
1) cambios en la capacidad de la memoria de trabajo y
2) la cantidad creciente de conocimiento almacenado en la memoria de largo
plazo

27. DESARROLLO DEL LENGUAJE
El uso del lenguaje por parte de los niños refleja su nivel de desarrollo
cognoscitivo. Los escolares son bastante competentes en el uso del
lenguaje, pero los adolescentes llevan más lejos su refinamiento. A medida
que el material de lectura se hace más adulto continúa el crecimiento del
vocabulario.
RAZONAMIENTO MORAL: LA TEORÍA DE KOHLBERG
A medida que los niños alcanzan niveles cognoscitivos más altos
adquieren la capacidad de hacer razonamientos más complejos sobre
temas morales . También aumenta su tendencia al altruismo y la empatía .
Los adolescentes son más capaces que los niños más jóvenes de
considerar la perspectiva de otra persona para resolver problemas
sociales , tratar con relaciones interpersonales y verse como seres
sociales . Todas esas tendencias fomentan el desarrollo moral.

28. Niveles y etapas de Kohlberg
• Nivel I: Moralidad pre convencional. Las personas actúan bajo controles externos.
Obedecen las reglas para evitar el castigo o recibir recompensas, o actúan por su
propio interés. Este nivel es típico de los niños de cuatro a 10 años.
 • Nivel II: Moralidad convencional Les preocupa ser “buenas”, agradar a los otros
y mantener el orden social. Este nivel se alcanza por lo general después de los 10
años; muchas personas nunca la superan, incluso en la adultez.
 • Nivel III: Moralidad post convencional Las personas reconocen conflictos entre
los estándares morales y hacen sus propios juicios con base en los principios del
bien, la igualdad y la justicia. Por lo general, este nivel de razonamiento moral sólo
se alcanza al menos en la adolescencia temprana o más a menudo en la adultez
temprana, si es que se logra.

29. Temas educativos y vocacionales
La escuela es una experiencia fundamental de organización para la vida
de la mayor parte de los adolescentes. Ofrece oportunidades de adquirir
información, dominar nuevas habilidades y afinar habilidades antiguas;
de participar en deportes, artes y otras actividades; de explorar las
opciones vocacionales y de estar con los amigos. Amplía los horizontes
intelectuales y sociales. Sin embargo, algunos adolescentes no
experimentan la escuela como una oportunidad sino como un obstáculo
más en su camino a la adultez.
Influencias en el rendimiento escolar
Igual que en la primaria, factores como las prácticas de crianza, la
posición socioeconómica y la calidad del ambiente familiar influyen en el
curso del rendimiento escolar en la adolescencia . Otros factores
incluyen el género, el origen étnico, la influencia de los pares, la calidad
de la educación y la confianza de los estudiantes en sí mismos.

30. PREPARACIÓN PARA LA EDUCACIÓN
SUPERIOR O PARA LA VIDA LABORAL
 Factores que influyen en las aspiraciones de los
estudiantes La confianza en la propia auto eficacia
ayuda a modelar las opciones ocupacionales
consideradas por los estudiantes y la manera en que se
preparan para las profesiones.
 En las aspiraciones educativas y vocacionales influyen
varios factores, como la auto eficacia y los valores de
los padres. Los estereotipos de género tienen menos
influencia que en el pasado.
 El trabajo de tiempo parcial parece tener efectos
positivos y negativos sobre el desarrollo educativo,
social y ocupacional. Los efectos a largo plazo suelen
ser mejores cuando las horas de trabajo son limitadas.

31. - LA BÚSQUEDA DE LA
IDENTIDAD.
-SEXUALIDAD.

32. LA BÚSQUEDA DE LA IDENTIDAD
Durante los años de la adolescencia aparece en
escena la búsqueda de la identidad, definida por
Erikson como una concepción coherente del yo,
compuesta por metas, valores y creencias con las
que la persona establece un compromiso solido.
ERIKSON: IDENTIDAD FRENTE A CONFUSIÓN DE
IDENTIDAD
La principal tarea de la adolescencia, decía Erikson
(1968), es confrontar la crisis de identidad frente a
confusión de identidad, o identidad frente a confusión
de roles, de modo que pueda convertirse en un
adulto único con un coherente sentido de yo y un rol
valorado en la sociedad.

33. MARCIA: ESTADOS DE IDENTIDAD,
CRISIS Y COMPROMISO
Por medio de entrevistas semi estructuradas sobre el estado de
la identidad, Marcia distinguió cuatro tipos de estados de
identidad:
Las cuatro categorías difieren en relación con la presencia o
ausencia de crisis y compromiso, los dos elementos que Erikson
consideraba fundamentales para formar la identidad.
Logro de la identidad (la crisis conduce al compromiso).
Exclusión (compromiso sin crisis).
Moratoria (crisis sin compromiso).
Difusión de la identidad (sin compromiso ni crisis).

34. DIFERENCIAS DE GÉNERO EN LA
FORMACIÓN DE LA IDENTIDAD
Algunos científicos del desarrollo cuestionan cual es el
grado de diferencia que en realidad existe entre las
trayectorias masculina y femenina hacia la identidad, en
especial en la actualidad, y sugieren que las diferencias
individuales pueden ser más importantes que las de
género (Archer, 1993; Marcia, 1993). Sostiene que en el
centro de todas las etapas psicosociales de Erikson, para
hombres y mujeres existe una tensión continua entre
independencia y conexión.

35. FACTORES ÉTNICOS EN LA FORMACIÓN
DE LA IDENTIDAD
Para muchos jóvenes de los grupos minoritarios, la raza u origen
étnico es crucial para la formación de la identidad. De acuerdo con
el modelo de Marcia, algunas investigaciones han identificado
cuatro estados de identidad étnica (Phinney, 1998):
Difusa.
Excluida.
Moratoria.
Lograda.

36. EL TERMINO SOCIALIZACIÓN CULTURAL
Se refiere a las prácticas que enseñan a los niños
acerca de su herencia racial o étnica, fomentan las
costumbres y tradiciones culturales, y estimulan el
orgullo por la propia cultura. Los adolescentes que han
experimentado la socialización cultural tienden a
mostrar una identidad étnica más solida y más positiva
que aquellos que no lo han hecho (Hughes et al., 2006).

37. SEXUALIDAD
La conciencia de la sexualidad es un aspecto importante de la
formación de la identidad, que afecta de manera profunda las
relaciones y la imagen que uno tiene de sí mismo. Si bien este
es un proceso impulsado por factores biológicos, su expresión
está definida en parte por la cultura.
ORIENTACIÓN E IDENTIDAD SEXUAL
La mayoría de las personas se enamoran por primera vez
alrededor de los 10 años.
Orígenes de la orientación sexual
Buena parte de la investigación sobre la orientación sexual se
ha enfocado en los esfuerzos por explicar la homosexualidad.

38. DESARROLLO DE LA IDENTIDAD HOMOSEXUAL Y
BISEXUAL
No existe un camino único para el desarrollo de la identidad y el
comportamiento gay, lésbico o bisexual.
Conducta Sexual
La chica promedio tiene su primera relación sexual a los 17
años y el muchacho promedio a los 16, y alrededor de una
cuarta parte de los jóvenes y las muchachas informan que
tuvieron su primera relación sexual a los 15 años (Klein y AAP
Committee on Adolescence, 2005).

39. EXPOSICIÓN A RIESGOS SEXUALES
Dos preocupaciones importantes acerca de la
actividad sexual adolescente son los riesgos de
contraer infecciones de transmisión sexual (ITS) y, en
el caso de la actividad heterosexual, de
embarazarse.
Otros factores de riesgo son vivir en una comunidad
con desventajas socioeconómicas, el abuso de las
drogas, la conducta antisocial y la cercanía con
compañeros problemáticos.

40. ¿ DE DÓNDE OBTIENEN LOS ADOLESCENTES
INFORMACIÓN SOBRE EL SEXO?
Desafortunadamente, muchos adolescentes obtienen buena parte
de su “educación sexual” de los medios de comunicación, los
cuales asocian la actividad sexual con la diversión, la emoción, la
competencia, el peligro o la violencia y rara vez muestran los
riesgos del sexo no protegido. La probabilidad de embarazo entre
los adolescentes expuestos a programas televisivos con un alto
contenido.

41. INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL
(ITS)
Las enfermedades de transmisión sexual (ETS),
actualmente llamadas infecciones de transmisión sexual
(ITS), se propagan por contacto sexual.
La infección de transmisión sexual más común, que
afecta a 18.3% de los jóvenes de 14 a 19 años, es el
virus del papiloma humano (VPH) o verrugas genitales,
que es la causa principal de cáncer cervical en las
mujeres. El riesgo se eleva a 50% en las chicas con tres
o más parejas (Forhan et al., 2008). Existen
aproximadamente 40 tipos del VPH, algunos de los
cuales han sido identificados como la causa principal de
cáncer cervical en las mujeres.

42. LAS INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL
CURABLES MÁS COMUNES SON:
 La clamidia.
 La gonorrea.
 La sífilis.
 El herpes genital simple.
 La hepatitis B.
El virus de inmunodeficiencia humana (VIH), que ocasiona el
sida, se transmite a través de los fluidos corporales
(principalmente sangre y semen), generalmente por compartir
agujas para inyectarse drogas por vía intravenosa o por el
contacto sexual con una pareja infectada.

43. EMBARAZO Y MATERNIDAD EN LA ADOLESCENCIA
En Estados Unidos, más de cuatro de cada 10
adolescentes han estado embarazadas por lo menos
una vez antes de los 20 años.
RESULTADOS DEL EMBARAZO DE ADOLESCENTE
Es común que los embarazos de adolescentes tengan
malos resultados.

44. - RELACIONES CON LA FAMILIA, LOS
IGUALES Y LA SOCIEDAD ADULTA.
- CONDUCTA ANTISOCIAL Y
DELINCUENCIA
JUVENIL.

45.  ¿LA REBELIÓN
ADOLESCENTE ES UN MITO?
 CAMBIOS EN EL USO DEL
TIEMPO Y EN LAS
RELACIONES.

46. ADOLESCENTES Y PADRES:
 Individuación y conflicto
familiar.
 Estilos de crianza y
autoridad de los padres.
 Supervisión de los padres y
confidencias de los
adolescentes.
 Estructura y atmósfera
familiar.
 Empleo de la madre y
estrés económico.

47. Adolescentes y Hermanos Adolescentes e Iguales

48. ADOLESCENTES E IGUALES
 Amistades.
 Relaciones románticas:
Violencia en el noviazgo:
* Física.
* Emocional.
* Sexual.

49. CONDUCTA ANTISOCIAL
Y DELINCUENCIA JUVENIL
 factores genéticos.
 factores neurológicos.
 Conducta antisocial:
* Inicio Temprano.
* Inicio Tardío.
La conversión en
delincuente:
Convertirse en delincuente:
cómo influyen e interactúan la
familia, los iguales y la
comunidad.

50.  PERSPECTIVAS A
LARGO PLAZO

51.  PREVENCIÓN Y
TRATAMIENTO DE LA
DELINCUENCIA

53. GRACIAS!!!