Los sistemas sensoriales táctil, propioceptivo y vestibular son fundamentales para el desarrollo del niño ya que permiten controlar el equilibrio, la coordinación de movimientos y la interacción con el entorno. Cuando estos sistemas funcionan adecuadamente, el niño puede dirigir su atención a los sentidos visuales y auditivos. Sin embargo, los trastornos en el procesamiento sensorial pueden generar problemas de aprendizaje, atención, conducta y desarrollo psicomotor.
El tono muscular, también conocido como tensión muscular residual o tono, es la contracción parcial, pasiva y continua de los músculos. Ayuda a mantener la postura y suele decrecer durante la fase REM del sueño.
Se refiere a la tensión (contracción parcial) que exhiben los músculos cuando se encuentran en estado de reposo, la cual es mantenida gracias a la acción de las unidades motoras respectivas y gracias al correcto funcionamiento del reflejo miotático
La propiocepción aplicada al deporte es una parte fundamental en la metodología del entrenamiento encaminándose a la prevención de lesiones mediante el desarrollo adecuado de la coordinación, la fuerza y el equilibrio.
El tono muscular, también conocido como tensión muscular residual o tono, es la contracción parcial, pasiva y continua de los músculos. Ayuda a mantener la postura y suele decrecer durante la fase REM del sueño.
Se refiere a la tensión (contracción parcial) que exhiben los músculos cuando se encuentran en estado de reposo, la cual es mantenida gracias a la acción de las unidades motoras respectivas y gracias al correcto funcionamiento del reflejo miotático
La propiocepción aplicada al deporte es una parte fundamental en la metodología del entrenamiento encaminándose a la prevención de lesiones mediante el desarrollo adecuado de la coordinación, la fuerza y el equilibrio.
Podemos intentar determinar el tono de un sonido de varias formas. Una de ellas es determinar el tono absoluto, es decir decidir cual es el tono de un sonido o cantar una nota sin referencia externa. Una segunda posibilidad es determinar la separación en frecuencia entre dos tonos, es decir el tamaño del intervalo. La tercera posibilidad es la determinación comparativa de un tono respecto a otro, es decir después de oír dos tonos decidir cual de ellos es más agudo que el otro. Esta tercera posibilidad, que es la más sencilla, es a la que nos vamos a referir.
Si bien la terapia Vöjta puede ser aplicada hasta la edad adulta, está especialmente indicado para niños.
Lactantes en los que todavía no se han establecido los movimientos anormales (patrones sustitutorios). Estos movimientos aparecen como consecuencia del intento repetido del lactante de contactar con el entorno, de enderezarse o desplazarse de forma patológica.
Niños pequeños de edad escolar o jóvenes con retraso psicomotor, alteraciones motoras secundarias, parálisis periféricas, enfermedades musculares u otras con el fin de mejorar su proceso de maduración y crecimiento.
El diagnóstico y tratamiento precoz mediante la terapia Vöjta permite que las alteraciones del paciente no evolucionen a una situación patológica definitiva, suponiendo por tanto una mejora cualitativa importante en su calidad de vida. Algunas de estas mejoras son:
Control postural o mantenimiento automático del equilibrio durante el movimiento.
El enderezamiento del cuerpo en contra de la gravedad.
Movilidad fásica o movimientos proposititos de prensión o de paso de las extremidades.
Desarrollo de las funciones innatas como el gateo, el volteo, la marcha y las funciones de apoyo y presión.
Movimientos más relajados, disminución de la rigidez, y mejoras en la motricidad. Lenguaje y habla más inteligible.
Defecación y micción más completa ayudando así al control de esfínteres.
Mejoras en la succión, deglución y masticación.
DIFERENCIAS CON OTROS MÉTODOS
Se trabaja directamente sobre el sistema Nervioso Central.
El movimiento es activo por parte del paciente.
La familia puede (y debe) trabajar con el niño en casa. Este papel que tienen los padres o tutores en esta terapia es crucial puesto que serán ellos los que deberán realizar los ejercicios a su pequeño hasta un máximo de 4 veces al día. No todas las familias pueden hacerlo ya que requiere un gran esfuerzo por su parte. Deben aprender bien los ejercicios y entender que se hacen con el fin de ayudar a su hijo.
Debe haber una coordinación perfecta entre padres o tutores del niño y el terapeuta que estará disponible para resolver las dudas que vayan surgiendo sobre la terapia.
Esta participación por parte de los padres calma su ansiedad. El sentirse activos en la rehabilitación de su hijo les ayuda a hacer desaparecer la “culpa” que muchas veces tienen ya que sienten que son una pieza clave e imprescindible en la terapia.
CONTRAINDICACIONES
El método Vöjta no está indicado en los siguientes casos:
Niños con osteogénesis imperfecta.
Niños con grandes problemas metabólicos.
Pacientes con tumores cerebrales.
En brotes en pacientes con esclerosis múltiple.
Pacientes con crisis asmáticas en el brote.
Casos de fiebre.
Son una metodología eficaz en la valoración neurológica del niño para el diagnóstico del nivel de desarrollo alcanzado y diagnóstico precoz de patología
Podemos intentar determinar el tono de un sonido de varias formas. Una de ellas es determinar el tono absoluto, es decir decidir cual es el tono de un sonido o cantar una nota sin referencia externa. Una segunda posibilidad es determinar la separación en frecuencia entre dos tonos, es decir el tamaño del intervalo. La tercera posibilidad es la determinación comparativa de un tono respecto a otro, es decir después de oír dos tonos decidir cual de ellos es más agudo que el otro. Esta tercera posibilidad, que es la más sencilla, es a la que nos vamos a referir.
Si bien la terapia Vöjta puede ser aplicada hasta la edad adulta, está especialmente indicado para niños.
Lactantes en los que todavía no se han establecido los movimientos anormales (patrones sustitutorios). Estos movimientos aparecen como consecuencia del intento repetido del lactante de contactar con el entorno, de enderezarse o desplazarse de forma patológica.
Niños pequeños de edad escolar o jóvenes con retraso psicomotor, alteraciones motoras secundarias, parálisis periféricas, enfermedades musculares u otras con el fin de mejorar su proceso de maduración y crecimiento.
El diagnóstico y tratamiento precoz mediante la terapia Vöjta permite que las alteraciones del paciente no evolucionen a una situación patológica definitiva, suponiendo por tanto una mejora cualitativa importante en su calidad de vida. Algunas de estas mejoras son:
Control postural o mantenimiento automático del equilibrio durante el movimiento.
El enderezamiento del cuerpo en contra de la gravedad.
Movilidad fásica o movimientos proposititos de prensión o de paso de las extremidades.
Desarrollo de las funciones innatas como el gateo, el volteo, la marcha y las funciones de apoyo y presión.
Movimientos más relajados, disminución de la rigidez, y mejoras en la motricidad. Lenguaje y habla más inteligible.
Defecación y micción más completa ayudando así al control de esfínteres.
Mejoras en la succión, deglución y masticación.
DIFERENCIAS CON OTROS MÉTODOS
Se trabaja directamente sobre el sistema Nervioso Central.
El movimiento es activo por parte del paciente.
La familia puede (y debe) trabajar con el niño en casa. Este papel que tienen los padres o tutores en esta terapia es crucial puesto que serán ellos los que deberán realizar los ejercicios a su pequeño hasta un máximo de 4 veces al día. No todas las familias pueden hacerlo ya que requiere un gran esfuerzo por su parte. Deben aprender bien los ejercicios y entender que se hacen con el fin de ayudar a su hijo.
Debe haber una coordinación perfecta entre padres o tutores del niño y el terapeuta que estará disponible para resolver las dudas que vayan surgiendo sobre la terapia.
Esta participación por parte de los padres calma su ansiedad. El sentirse activos en la rehabilitación de su hijo les ayuda a hacer desaparecer la “culpa” que muchas veces tienen ya que sienten que son una pieza clave e imprescindible en la terapia.
CONTRAINDICACIONES
El método Vöjta no está indicado en los siguientes casos:
Niños con osteogénesis imperfecta.
Niños con grandes problemas metabólicos.
Pacientes con tumores cerebrales.
En brotes en pacientes con esclerosis múltiple.
Pacientes con crisis asmáticas en el brote.
Casos de fiebre.
Son una metodología eficaz en la valoración neurológica del niño para el diagnóstico del nivel de desarrollo alcanzado y diagnóstico precoz de patología
La posibilidad de visualizar al cerebro en su estructura más íntima, genera una nueva ola de investigaciones; la esencial, la Doctrina de la Neurona, generada por Santiago Ramón y Cajal y Camilo Golgi, es considerada la madre de las Neurociencias, que ha otorgado a nuestro órgano rector la distinción de “los noventas, la década del Cerebro”, y han generado hasta hoy día 31 Premios Nobel en Fisiología o Medicina.
Conjunto de fichas para combatir la sensibilidad sensorial en las personas con TEA, traducidas de Bill Nason de su página en Facebook Autism Discussion Page
Procesamiento sensorial (a veces llamado “Integración Sensorial” ) se define l como un término que se refiere a la forma en que el sistema nervioso recibe mensajes de los sentidos y las convierte en las respuestas motoras y conductuales apropiadas. Si usted está mordiendo una hamburguesa, andar en bicicleta, o leyendo un libro, su finalización con éxito de la actividad requiere la tramitación de las sensaciones o “integración sensorial”.
TEORÍA DE INTEGRACIÓN SENSORIAL Mg. Esp. Jazmin Roman (1).pptxjazminromanflores1
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En esta charla hablaremos de :
Qué son las altas capacidades y qué es la alta sensibilidad.
Cuál es el nexo común entre AACC y PAS.
Abordaremos una parte de la gestión emocional de los niños de altas capacidades y alta sensibilidad adecuada tanto para docentes como para familias.
4. LOS SISTEMAS SENSORIALES
• Sistema Táctil (tacto, temperatura Dolor y presión
• Sistema Vestibular (mov. de cabeza en el espacio,
campo visual estable, equilibrio, coord. mov. de
ambos lados del cuerpo)
• Sistema Propioceptivo (posición y mov. De
músculos y articulaciones)
• Sistema Visual (visión)
• Sistema Auditivo ( escuchar)
• Sistema Gustativo ( gustar )
• Sistema Olfativo (oler)
5. EL SISTEMA TÁCTIL
• El niño aprende a través del tacto.
• Al inicio el niño “coge con la boca”
• Funciona in útero: es el 1er sistema
que responde al interior del útero y
es el más maduro al momento de
nacer.
• El desarrollo táctil permite
conseguir movimientos con
destreza y desarrolla el área
emocional.
6. EL SISTEMA VESTIBULAR
Funciona in útero y madura temprano
Receptores sensoriales – se encuentran en el oído interno
a.-Seguridad Emocional a través de conexión con la fuerza de
gravedad.
b.-Reflejos y respuestas que hacen posible controlar la fuerza de
gravedad:
• Enderezamiento de la cabeza.
• Extensión contra gravedad.
• Reacciones de Equilibrio
• Mantenimiento del Control postural contra gravedad.
• las reacciones de enderezamiento, de aceleración y
desaceleración
• Tono postural.
• Movimientos compensatorios de los ojos.
7. SISTEMA PROPIOCEPTIVO
• Información en receptores especiales
en las articulaciones, músculos y
tendones.
• Proporciona conocimiento sobre la
posición del cuerpo en el espacio.
• Discriminación y localización de partes
del cuerpo en el espacio.
• Graduación de la fuerza en la
contracción
• Temporalidad ( timming) del
movimiento
• Internalización de patrones motores.
• Contribuye al desarrollo de las
Reacciones de Enderezamiento, la
habilidad de soporte/ cambio de peso,
funciones manuales y control motor
oral
8. Los sentidos TÁCTIL,
PROPIOCEPTIVO Y
VESTIBULAR son los
pilares en el desarrollo
del niño. Cuando estos
sentidos operan
automática y
efectivamente, el niño
puede dirigir sus ojos y
oídos y atender al mundo
externo.
9. Centros de
Proces.
visual
Tallo
Cerebral
I. Propioceptiva
(Cuello y ojos)
I. vestibular
HEMISFERIOS
CEREBRALES
Conciencia
básica del
medio y la
localización
de las cosas
•Seguimiento
visual
•Discriminación
precisa de los
detalles visuales
•Percepción
Ondas
luminosas SISTEMA VISUAL
14. El adecuado funcionamiento de la
Integración Sensorial
• Organiza el comportamiento
• Regula el nivel de alerta
• Beneficia la planificación
motriz y coordinación
• Beneficia el desarrollo de las
actividades de la vida diaria
15. ¿QUÉ PASA CUÁNDO HAY UN DESORDEN EN
EL PROCESAMIENTO SENSORIAL?
Modulación
•Hiper (evitador)
Hipo (buscador)
Buscador de sens.
Discriminación Problema Motor
Sensorial
•CMB
•IBS
16. Problemas de aprendizaje académico
• EN EL COLEGIO . Los niños que no siguen
el mismo ritmo de aprendizaje, que tienen dificultades
en el razonamiento lógico, en la secuenciación, en la
planificación motora, etc…
A menudo pueden confundirse por trastornos de la
lateralidad, déficit de atención, retraso mental, dislexia,
retraso madurativo, etc…
cuando en realidad se trata de problemas en el
procesamiento sensorial.
Cuando el niño no alcanza el mismo nivel de lectura ni
de escritura, dificultades en las tareas matemáticas, en
la memorización de conceptos, etc…
17. Problemas atencionales
La habilidad para prestar atención a una
tarea:
• Depende directamente de la habilidad de
inhibir los estímulos sensoriales
innecesarios (sonidos de fondo,
información visual, postural…).
De este modo se puede observar una alta
distracción, hiperactividad o Respuestas
exageradas a los estímulos.
18. Problemas de regulación de la
conducta
• Los niños con problemas de procesamiento
sensorial desconocen la forma de relajarse o
tranquilizarse,
• porque necesitan constantemente recibir
estímulos de forma convulsiva.
• De forma contraria pueden ser niños que
toleren la estimulación y siempre estén en
constante inhibición (quietos, evitando el
movimiento, asustándose con
• los ruidos de forma exagerada…).
19. Retrasos psicomotrices a nivel de motricidad
fina y/o gruesa
• Son niños considerados como torpes,
descoordinados, con dificultad para
practicar deportes o realizar los mismos juegos
motrices que los otros niños.
Otros niños presentan dificultades sólo en
motricidad fina, con un agarre
incorrecto del lápiz, dificultad para ensartar
elementos, para pegar, recortar
con tijeras, etc…
20. Alteración de los niveles de actividad
• pueden aparecer alteraciones en los niveles de
actividad.
• El niño puede necesitar gran cantidad de estímulos
para estar tranquilo y contento (niños hiperactivos), o
por el contrario puede necesitar una cantidad muy
pequeña de estímulos (hipoactivos),
• y son niños que siempre suelen estar en un rincón,
sin moverse demasiado ni practicar las mismas
actividades de juego que los otros niños de su edad.
21. Comportamientos problemáticos
• el niño con problemas en el procesamiento
sensorial puede tener problemas conductuales,
que pueden se explicados desde esta
perspectiva de las dificultades sensoriales.
• Los niños pueden ser explosivos, poco flexibles
a los cambios (horarios, distribución…), o
• pueden tener dificultades en las transiciones
(cambios de una actividad a otra, de un lugar a
otro…).