Este documento trata sobre problemas socioculturales del comportamiento. Aborda temas como la desigualdad de poder, la violencia, las agresiones y formas de resolver conflictos de manera no violenta. También analiza el fenómeno del bullying en el contexto escolar, incluyendo definiciones, cifras, quiénes suelen estar involucrados y cómo afecta a distintos grupos. Asimismo, examina teorías sobre la agresión, perfiles de agresores y víctimas, y factores sociales que pueden facilitar este tipo de conductas.
Este documento presenta diferentes teorías sobre la agresión, incluyendo teorías sobre instintos, respuesta a la frustración, aprendizaje social y un modelo afectivo general. También discute determinantes sociales como la frustración, provocación y violencia en medios, así como determinantes personales y situacionales de la agresión. Finalmente, presenta conceptos como bullying y estrategias de prevención como castigo efectivo, catarsis y técnicas cognitivas.
Este documento define la agresión como un acto destinado a lastimar a otro. Explica que existen dos tipos de agresión: afectiva, que es impulsiva e irracional, y instrumental, que se utiliza como medio para conseguir un objetivo. Además, presenta diferentes teorías explicativas de la agresión, centradas ya sea en factores individuales como los instintos o la biología, o en factores contextuales como la frustración o el aprendizaje social.
Este documento trata sobre la agresividad y violencia en el contexto escolar. En la introducción, se explica que la agresividad y violencia en la escuela es un tema que preocupa a los profesores, y que es importante abordarlo desde edades tempranas para erradicarlo. El documento luego explora la naturaleza de la agresión humana, las influencias ambientales, los tipos de agresión, y el acoso escolar. Finalmente, ofrece estrategias de prevención y actuación desde la escuela para abordar la violencia.
El documento discute los conceptos y tipos de agresión, así como las explicaciones para la agresión desde perspectivas normativas, socioculturales e individuales. Se mencionan varias teorías sobre el origen de la agresión, como las teorías de los instintos, las bioquímicas, la frustración-agresión y el aprendizaje social. También explora cómo la afectividad, cognición, cultura y escenarios influyen en la agresión y propone que la conducta agresiva depende de factores situacionales y
La agresividad es un fenómeno multidimensional con orígenes biológicos, ambientales y psicosociales que se manifiesta en comportamientos intencionales con consecuencias negativas. Existen diferentes tipos de agresividad según su fin (emocional e instrumental) y forma (física y verbal), así como según la cercanía del agresor (directa e indirecta). La agresión puede ser normal en ciertos contextos como la disciplina parental o la protección maternal, pero también se ve influenciada por factores culturales, genéticos y
El documento describe los trastornos de la personalidad antisocial y el bullying. Define el trastorno antisocial de la personalidad, sus características y criterios de diagnóstico. Explica que los agresores tienden a no sentir remordimientos y no adaptarse a las normas sociales, mientras que las víctimas suelen ser tímidas y tener baja autoestima, lo que puede conducir a problemas emocionales. También cubre diferentes tipos de bullying como el ciberacoso y nuevas formas como el "happy slapping", así como mitos comunes
Este documento trata sobre la naturaleza de la agresión y sus causas. Explora diferentes tipos de agresión y teorías sobre sus orígenes, incluyendo factores biológicos e influencias del medio ambiente. También analiza causas como percepciones, factores sociales y culturales, experiencias previas, sexo, sentimientos negativos y factores ambientales. El documento sugiere que la agresión resulta de la interacción entre la herencia y el medio, y ofrece consejos para disminuir el bullying a nivel personal y escolar.
El documento trata sobre la agresividad y el control de impulsos. Explica que la agresividad es un comportamiento con el objetivo de causar daño y es multifactorial, influenciado por factores biológicos, ambientales y psicológicos. Señala que el hipotálamo y la amígdala juegan un papel importante en la regulación de la agresividad a nivel neurológico. También menciona teorías sobre el origen de los impulsos y factores como la personalidad, situación y retroalimentación que influ
Este documento presenta diferentes teorías sobre la agresión, incluyendo teorías sobre instintos, respuesta a la frustración, aprendizaje social y un modelo afectivo general. También discute determinantes sociales como la frustración, provocación y violencia en medios, así como determinantes personales y situacionales de la agresión. Finalmente, presenta conceptos como bullying y estrategias de prevención como castigo efectivo, catarsis y técnicas cognitivas.
Este documento define la agresión como un acto destinado a lastimar a otro. Explica que existen dos tipos de agresión: afectiva, que es impulsiva e irracional, y instrumental, que se utiliza como medio para conseguir un objetivo. Además, presenta diferentes teorías explicativas de la agresión, centradas ya sea en factores individuales como los instintos o la biología, o en factores contextuales como la frustración o el aprendizaje social.
Este documento trata sobre la agresividad y violencia en el contexto escolar. En la introducción, se explica que la agresividad y violencia en la escuela es un tema que preocupa a los profesores, y que es importante abordarlo desde edades tempranas para erradicarlo. El documento luego explora la naturaleza de la agresión humana, las influencias ambientales, los tipos de agresión, y el acoso escolar. Finalmente, ofrece estrategias de prevención y actuación desde la escuela para abordar la violencia.
El documento discute los conceptos y tipos de agresión, así como las explicaciones para la agresión desde perspectivas normativas, socioculturales e individuales. Se mencionan varias teorías sobre el origen de la agresión, como las teorías de los instintos, las bioquímicas, la frustración-agresión y el aprendizaje social. También explora cómo la afectividad, cognición, cultura y escenarios influyen en la agresión y propone que la conducta agresiva depende de factores situacionales y
La agresividad es un fenómeno multidimensional con orígenes biológicos, ambientales y psicosociales que se manifiesta en comportamientos intencionales con consecuencias negativas. Existen diferentes tipos de agresividad según su fin (emocional e instrumental) y forma (física y verbal), así como según la cercanía del agresor (directa e indirecta). La agresión puede ser normal en ciertos contextos como la disciplina parental o la protección maternal, pero también se ve influenciada por factores culturales, genéticos y
El documento describe los trastornos de la personalidad antisocial y el bullying. Define el trastorno antisocial de la personalidad, sus características y criterios de diagnóstico. Explica que los agresores tienden a no sentir remordimientos y no adaptarse a las normas sociales, mientras que las víctimas suelen ser tímidas y tener baja autoestima, lo que puede conducir a problemas emocionales. También cubre diferentes tipos de bullying como el ciberacoso y nuevas formas como el "happy slapping", así como mitos comunes
Este documento trata sobre la naturaleza de la agresión y sus causas. Explora diferentes tipos de agresión y teorías sobre sus orígenes, incluyendo factores biológicos e influencias del medio ambiente. También analiza causas como percepciones, factores sociales y culturales, experiencias previas, sexo, sentimientos negativos y factores ambientales. El documento sugiere que la agresión resulta de la interacción entre la herencia y el medio, y ofrece consejos para disminuir el bullying a nivel personal y escolar.
El documento trata sobre la agresividad y el control de impulsos. Explica que la agresividad es un comportamiento con el objetivo de causar daño y es multifactorial, influenciado por factores biológicos, ambientales y psicológicos. Señala que el hipotálamo y la amígdala juegan un papel importante en la regulación de la agresividad a nivel neurológico. También menciona teorías sobre el origen de los impulsos y factores como la personalidad, situación y retroalimentación que influ
La agresión puede ser el resultado de factores innatos o aprendidos. La teoría del aprendizaje social explica que los niños aprenden conductas agresivas a través de la imitación de modelos agresivos y el refuerzo. Factores como la afectividad negativa, el estrés, la frustración y el contexto sociocultural también influyen en la probabilidad de comportamiento agresivo. La familia y la escuela son entornos clave que moldean la agresividad en la infancia a través de la interacción, disciplina y modelos de conduct
Este documento describe diferentes tipos de conducta agresiva, incluyendo heteroagresividad dirigida hacia otros y autoagresividad dirigida hacia uno mismo. Explica que la agresividad puede ser espontánea, reactiva a la frustración, o expresiva de emociones como la ira. También cubre conceptos como la tolerancia a la frustración y los factores que influyen en ella. Finalmente, analiza la heteroagresividad patológica y tres síndromes asociados: comportamiento perturbador, explosividad y agitación ps
Este documento describe diferentes tipos de violencia, incluyendo violencia física, psicológica, emocional, verbal, sexual, cultural y económica. También discute la diferencia entre agresividad y violencia, causas e indicadores de violencia en niños de 3 a 6 años, y formas en que se manifiesta la violencia sistémica e injustificada. Finalmente, identifica indicadores personales y institucionales de violencia en el contexto educativo.
El documento define la agresión humana como conducta que causa daño físico, psíquico o social a otras personas. Explica que la agresión puede ser aprendida a través de la frustración, la observación de modelos agresivos, o la experiencia directa. También discute experimentos que muestran cómo factores sociales como la obediencia a la autoridad o el reforzamiento vicario pueden instigar la conducta agresiva.
Este documento define la agresión, discute sus tipos y causas, y presenta teorías psicológicas que la explican. También cubre instrumentos de evaluación, tratamiento y recomendaciones para manejar la agresividad. La conclusión enfatiza la necesidad de paciencia y un buen plan de modificación de conducta para cambiar este comportamiento.
Este documento define la agresividad y agresión, y explora varios factores que pueden influir en el comportamiento agresivo, como la frustración, la exposición a la violencia en los medios, la excitación emocional y sexual, y los celos. También distingue entre agresividad directa e indirecta, y verbal y física.
El documento resume los conceptos de agresión y violencia social. Explica que la agresión involucra cualquier conducta que pretenda dañar a otros y distingue entre agresión hostil y agresión instrumental. Además, señala que los hombres tienden a ser más agresivos físicamente mientras que las mujeres lo son de forma más indirecta. Finalmente, describe la violencia como un comportamiento deliberado que causa daño físico o psicológico y puede manifestarse de forma física, psicológica o emocional, y existen distintas
Este documento describe el fenómeno del acoso escolar o bullying. Explica que las relaciones con los iguales son importantes para el desarrollo de los niños y adolescentes. Define el bullying como cuando un estudiante o grupo intimida repetidamente a otro de forma negativa y dañina. También analiza las teorías que intentan explicar las causas del bullying y describe los principales roles, formas y consecuencias del mismo tanto para la víctima como para el agresor.
La violencia intrafamiliar en la república de panamáLordkant
El documento describe la violencia intrafamiliar en Panamá. Explica que la violencia puede ser física, psicológica, sexual o económica. También analiza el ciclo de la violencia doméstica y los factores que contribuyen a la agresión. Finalmente, resume la legislación panameña relacionada a la violencia intrafamiliar.
Este documento presenta diferentes teorías sobre la agresión humana. La teoría de Freud propone que todos nacemos con un fuerte instinto agresivo que necesita ser liberado de forma no violenta. La teoría del aprendizaje social de Bandura sugiere que la agresión se aprende a través de la observación y experiencia directa. También se mencionan factores como sentimientos negativos, sexo, figuras parentales, y exposición a la violencia en los medios como influencias en el comportamiento agresivo.
El documento discute si la agresión es innata o adquirida. Define la agresión y la violencia, y explica las diferencias entre ellas. Luego resume varias teorías psicológicas sobre el tema, incluyendo las de Freud, Lorenz, Bandura y otros, que consideran la agresión tanto innata como adquirida por factores ambientales como la familia y la escuela. Concluye que estos últimos factores juegan un papel clave en cómo los niños aprenden a resolver conflictos y desarrollan niveles de agresividad.
Este documento trata sobre la violencia escolar. Define la violencia y describe sus tipos principales como la violencia verbal, emocional, económica y física. Explica que la violencia escolar se presenta en la escuela pero tiene sus raíces en el hogar y la sociedad. Identifica las causas de la violencia escolar como aprender la violencia en el hogar y usarla para resolver conflictos. El objetivo es reconocer e indicadores para detectar agresores y víctimas, e identificar causas para poder reducir la violencia en las escuelas.
La agresividad en los adolescentes puede ser adaptativa o maladaptativa. La agresividad adaptativa es una respuesta fisiológica esperable en ciertos contextos, mientras que la maladaptativa es descontrolada e inapropiada para el estímulo. El cerebro adolescente es sensible a factores como la autoestima y ansiedad, lo que puede incrementar la agresividad. Es importante diagnosticar y tratar adecuadamente la agresividad maladaptativa para prevenir consecuencias negativas.
La agresividad es una respuesta a la frustración o un acto que causa daño, y puede ser positiva o negativa dependiendo del contexto. Existen varios tipos de agresividad y múltiples causas, incluyendo factores biológicos, ambientales, de aprendizaje y cognitivos. La agresión está influenciada por la personalidad, el género, la socialización y el contexto sociocultural.
Este documento describe la violencia intrafamiliar, incluyendo sus causas, efectos y un ciclo común. Explica que la violencia intrafamiliar involucra el abuso psicológico, sexual, físico o económico de una pareja o familiares cercanos. También discute factores biológicos, psicológicos, psiquiátricos y sociales que contribuyen a la violencia. Finalmente, describe un ciclo común de violencia que involucra la acumulación de tensión, un episodio agudo de violencia, y luego ar
El documento describe diferentes aspectos relacionados con la violencia en los jardines de niños. Incluye una descripción de un caso de agresión presenciado, un cuadro comparativo de los tipos de violencia, las características del desarrollo socioemocional de los niños de 3 a 6 años y los instrumentos para identificar la violencia en los jardines de niños.
El documento habla sobre la agresividad. Define la agresividad como un comportamiento orientado al ataque o provocación que puede manifestarse de diversas formas, desde peleas hasta expresiones verbales. Explica que la agresividad surge de frustraciones y se usa para imponer el punto de vista de una persona a través de estrategias como la violencia física o verbal. También describe diferentes tipos y manifestaciones de la agresividad.
Este documento discute si la agresión es innata o adquirida. Define la agresión y la violencia, y explica las diferencias entre ellas. Luego resume varias teorías psicológicas sobre el tema, incluyendo las de Freud, Lorenz, Bandura y otros, que consideran la agresión tanto innata como adquirida por factores ambientales como la familia y la escuela. Concluye que estos últimos factores juegan un papel clave en cómo los niños aprenden a resolver conflictos y desarrollan niveles de agresividad.
La agresión puede ser el resultado de factores innatos o aprendidos. La teoría del aprendizaje social explica que los niños aprenden conductas agresivas a través de la imitación de modelos agresivos y el refuerzo. Factores como la afectividad negativa, el estrés, la frustración y el contexto sociocultural también influyen en la probabilidad de comportamiento agresivo. La escuela y la familia son entornos comunes donde se manifiesta la agresión infantil debido a la interacción con otros niños y padres.
El documento describe la intimidación o acoso escolar. Se define como un comportamiento agresivo repetido que causa daño a otra persona de forma física o mental. Generalmente involucra a un agresor que busca poder sobre una víctima. El acoso puede ser directo o indirecto y tiene efectos negativos en la víctima, el agresor y los observadores.
Este documento presenta las preguntas de inicio de curso para la materia de Prevención de la Violencia en el Centro Regional de Educación Normal "Adolfo López Mateos". Incluye preguntas sobre las formas en que se manifiesta la violencia en preescolar, cómo identificarla y los contextos que la promueven. También examina cómo contribuye la convivencia democrática a prevenirla y proporciona una autoevaluación sobre agresión familiar.
Este documento presenta las preguntas de inicio de curso para el curso de prevención de la violencia en preescolar. Incluye preguntas sobre las formas en que se manifiesta la violencia en preescolar, cómo identificarlas, los contextos que la promueven y cómo contribuye la convivencia democrática a prevenirla. También incluye una autoevaluación de un caso de agresión familiar y preguntas sobre las causas, indicadores e instrumentos para identificar la violencia en jardines de niños.
La agresión puede ser el resultado de factores innatos o aprendidos. La teoría del aprendizaje social explica que los niños aprenden conductas agresivas a través de la imitación de modelos agresivos y el refuerzo. Factores como la afectividad negativa, el estrés, la frustración y el contexto sociocultural también influyen en la probabilidad de comportamiento agresivo. La familia y la escuela son entornos clave que moldean la agresividad en la infancia a través de la interacción, disciplina y modelos de conduct
Este documento describe diferentes tipos de conducta agresiva, incluyendo heteroagresividad dirigida hacia otros y autoagresividad dirigida hacia uno mismo. Explica que la agresividad puede ser espontánea, reactiva a la frustración, o expresiva de emociones como la ira. También cubre conceptos como la tolerancia a la frustración y los factores que influyen en ella. Finalmente, analiza la heteroagresividad patológica y tres síndromes asociados: comportamiento perturbador, explosividad y agitación ps
Este documento describe diferentes tipos de violencia, incluyendo violencia física, psicológica, emocional, verbal, sexual, cultural y económica. También discute la diferencia entre agresividad y violencia, causas e indicadores de violencia en niños de 3 a 6 años, y formas en que se manifiesta la violencia sistémica e injustificada. Finalmente, identifica indicadores personales y institucionales de violencia en el contexto educativo.
El documento define la agresión humana como conducta que causa daño físico, psíquico o social a otras personas. Explica que la agresión puede ser aprendida a través de la frustración, la observación de modelos agresivos, o la experiencia directa. También discute experimentos que muestran cómo factores sociales como la obediencia a la autoridad o el reforzamiento vicario pueden instigar la conducta agresiva.
Este documento define la agresión, discute sus tipos y causas, y presenta teorías psicológicas que la explican. También cubre instrumentos de evaluación, tratamiento y recomendaciones para manejar la agresividad. La conclusión enfatiza la necesidad de paciencia y un buen plan de modificación de conducta para cambiar este comportamiento.
Este documento define la agresividad y agresión, y explora varios factores que pueden influir en el comportamiento agresivo, como la frustración, la exposición a la violencia en los medios, la excitación emocional y sexual, y los celos. También distingue entre agresividad directa e indirecta, y verbal y física.
El documento resume los conceptos de agresión y violencia social. Explica que la agresión involucra cualquier conducta que pretenda dañar a otros y distingue entre agresión hostil y agresión instrumental. Además, señala que los hombres tienden a ser más agresivos físicamente mientras que las mujeres lo son de forma más indirecta. Finalmente, describe la violencia como un comportamiento deliberado que causa daño físico o psicológico y puede manifestarse de forma física, psicológica o emocional, y existen distintas
Este documento describe el fenómeno del acoso escolar o bullying. Explica que las relaciones con los iguales son importantes para el desarrollo de los niños y adolescentes. Define el bullying como cuando un estudiante o grupo intimida repetidamente a otro de forma negativa y dañina. También analiza las teorías que intentan explicar las causas del bullying y describe los principales roles, formas y consecuencias del mismo tanto para la víctima como para el agresor.
La violencia intrafamiliar en la república de panamáLordkant
El documento describe la violencia intrafamiliar en Panamá. Explica que la violencia puede ser física, psicológica, sexual o económica. También analiza el ciclo de la violencia doméstica y los factores que contribuyen a la agresión. Finalmente, resume la legislación panameña relacionada a la violencia intrafamiliar.
Este documento presenta diferentes teorías sobre la agresión humana. La teoría de Freud propone que todos nacemos con un fuerte instinto agresivo que necesita ser liberado de forma no violenta. La teoría del aprendizaje social de Bandura sugiere que la agresión se aprende a través de la observación y experiencia directa. También se mencionan factores como sentimientos negativos, sexo, figuras parentales, y exposición a la violencia en los medios como influencias en el comportamiento agresivo.
El documento discute si la agresión es innata o adquirida. Define la agresión y la violencia, y explica las diferencias entre ellas. Luego resume varias teorías psicológicas sobre el tema, incluyendo las de Freud, Lorenz, Bandura y otros, que consideran la agresión tanto innata como adquirida por factores ambientales como la familia y la escuela. Concluye que estos últimos factores juegan un papel clave en cómo los niños aprenden a resolver conflictos y desarrollan niveles de agresividad.
Este documento trata sobre la violencia escolar. Define la violencia y describe sus tipos principales como la violencia verbal, emocional, económica y física. Explica que la violencia escolar se presenta en la escuela pero tiene sus raíces en el hogar y la sociedad. Identifica las causas de la violencia escolar como aprender la violencia en el hogar y usarla para resolver conflictos. El objetivo es reconocer e indicadores para detectar agresores y víctimas, e identificar causas para poder reducir la violencia en las escuelas.
La agresividad en los adolescentes puede ser adaptativa o maladaptativa. La agresividad adaptativa es una respuesta fisiológica esperable en ciertos contextos, mientras que la maladaptativa es descontrolada e inapropiada para el estímulo. El cerebro adolescente es sensible a factores como la autoestima y ansiedad, lo que puede incrementar la agresividad. Es importante diagnosticar y tratar adecuadamente la agresividad maladaptativa para prevenir consecuencias negativas.
La agresividad es una respuesta a la frustración o un acto que causa daño, y puede ser positiva o negativa dependiendo del contexto. Existen varios tipos de agresividad y múltiples causas, incluyendo factores biológicos, ambientales, de aprendizaje y cognitivos. La agresión está influenciada por la personalidad, el género, la socialización y el contexto sociocultural.
Este documento describe la violencia intrafamiliar, incluyendo sus causas, efectos y un ciclo común. Explica que la violencia intrafamiliar involucra el abuso psicológico, sexual, físico o económico de una pareja o familiares cercanos. También discute factores biológicos, psicológicos, psiquiátricos y sociales que contribuyen a la violencia. Finalmente, describe un ciclo común de violencia que involucra la acumulación de tensión, un episodio agudo de violencia, y luego ar
El documento describe diferentes aspectos relacionados con la violencia en los jardines de niños. Incluye una descripción de un caso de agresión presenciado, un cuadro comparativo de los tipos de violencia, las características del desarrollo socioemocional de los niños de 3 a 6 años y los instrumentos para identificar la violencia en los jardines de niños.
El documento habla sobre la agresividad. Define la agresividad como un comportamiento orientado al ataque o provocación que puede manifestarse de diversas formas, desde peleas hasta expresiones verbales. Explica que la agresividad surge de frustraciones y se usa para imponer el punto de vista de una persona a través de estrategias como la violencia física o verbal. También describe diferentes tipos y manifestaciones de la agresividad.
Este documento discute si la agresión es innata o adquirida. Define la agresión y la violencia, y explica las diferencias entre ellas. Luego resume varias teorías psicológicas sobre el tema, incluyendo las de Freud, Lorenz, Bandura y otros, que consideran la agresión tanto innata como adquirida por factores ambientales como la familia y la escuela. Concluye que estos últimos factores juegan un papel clave en cómo los niños aprenden a resolver conflictos y desarrollan niveles de agresividad.
La agresión puede ser el resultado de factores innatos o aprendidos. La teoría del aprendizaje social explica que los niños aprenden conductas agresivas a través de la imitación de modelos agresivos y el refuerzo. Factores como la afectividad negativa, el estrés, la frustración y el contexto sociocultural también influyen en la probabilidad de comportamiento agresivo. La escuela y la familia son entornos comunes donde se manifiesta la agresión infantil debido a la interacción con otros niños y padres.
El documento describe la intimidación o acoso escolar. Se define como un comportamiento agresivo repetido que causa daño a otra persona de forma física o mental. Generalmente involucra a un agresor que busca poder sobre una víctima. El acoso puede ser directo o indirecto y tiene efectos negativos en la víctima, el agresor y los observadores.
Este documento presenta las preguntas de inicio de curso para la materia de Prevención de la Violencia en el Centro Regional de Educación Normal "Adolfo López Mateos". Incluye preguntas sobre las formas en que se manifiesta la violencia en preescolar, cómo identificarla y los contextos que la promueven. También examina cómo contribuye la convivencia democrática a prevenirla y proporciona una autoevaluación sobre agresión familiar.
Este documento presenta las preguntas de inicio de curso para el curso de prevención de la violencia en preescolar. Incluye preguntas sobre las formas en que se manifiesta la violencia en preescolar, cómo identificarlas, los contextos que la promueven y cómo contribuye la convivencia democrática a prevenirla. También incluye una autoevaluación de un caso de agresión familiar y preguntas sobre las causas, indicadores e instrumentos para identificar la violencia en jardines de niños.
Este documento trata sobre la violencia escolar y el bullying. Explica que existen diferentes tipos de violencia entre profesores-alumnos, alumnos-alumnos e incluso entre profesores. Luego describe las características de agresores, víctimas y espectadores, así como las consecuencias negativas del bullying. Finalmente, propone estrategias para prevenir la violencia, promover la comprensión mutua y enfrentar la crueldad y el abuso.
Este documento describe diferentes tipos de violencia, características del desarrollo socioemocional de niños de 3 a 6 años, causas e indicadores de agresión y violencia, y formas en que se manifiesta la violencia. Se define la violencia física, psicológica, emocional, verbal, sexual, cultural y económica. También se diferencia la agresividad de la violencia y se describen formas de manifestación como la violencia injustificada y sistémica. Finalmente, se mencionan indicadores personales como el desarrollo
Este documento presenta información sobre la violencia en la educación preescolar. Aborda las formas en que se manifiesta la violencia en este nivel educativo, como la burla, los insultos y los golpes. También discute cómo identificar estas formas de violencia a través de la observación y entrevistas, y los contextos como la familia y la falta de valores que pueden promover la violencia. Finalmente, explica cómo la convivencia democrática puede contribuir a prevenir la violencia al fomentar el respeto y la integración entre los estudiant
Este documento presenta información sobre la violencia en la educación preescolar. Se mencionan algunas formas en que se manifiesta la violencia en este nivel educativo, como insultos, golpes y conflictos. También se discuten métodos para identificar estas formas de violencia a través de la observación y entrevistas. Finalmente, se describen algunos contextos como la familia y la falta de valores que pueden promover la violencia, y cómo la convivencia democrática puede ayudar a prevenirla.
Este documento describe un curso de prevención de la violencia en preescolar. Incluye preguntas sobre las formas en que se manifiesta la violencia en preescolar, cómo identificarlas, los contextos que la promueven y cómo contribuye la convivencia democrática a prevenirla. También incluye respuestas de una alumna sobre un caso de agresión, tipos y causas de violencia, e instrumentos para identificarla en jardines de niños.
Este documento define la violencia y tipos como violencia intrafamiliar y violencia hacia personas con discapacidad intelectual. Explica que la violencia sigue un ciclo de trampa, abuso, culpabilidad, razonamiento, comportamiento normal y planeación del próximo abuso. También discute efectos de la violencia y etapas de aceptación de la discapacidad de un hijo. Concluye enfatizando la necesidad de apoyar a personas con discapacidad y estar atentos a indicadores de maltrato.
El documento define el bullying como la persecución física y/o psicológica repetida que un estudiante ejerce sobre otro de manera asimétrica. Estadísticas muestran que afecta al 55% de los escolares chilenos. Los agresores suelen tener baja autoestima y carencias afectivas, mientras que las víctimas suelen ser inseguras. El bullying puede causar consecuencias afectivas, sociales y cognitivas graves. La escuela debe detectar y tomar medidas tempranas, trabajando de forma interdisciplinaria para pre
El documento describe el fenómeno del bullying o acoso escolar. Explica que el bullying implica el maltrato continuo y deliberado de una persona por parte de otra u otras, con el objetivo de someter o intimidar a la víctima. También describe los roles que pueden adoptar los participantes como agresores, víctimas y espectadores, así como las consecuencias negativas que puede tener el bullying para todos los involucrados.
El bullying afecta al 55% de los escolares chilenos y se define como la persecución física y/o psicológica repetida que realiza un estudiante sobre otro de manera asimétrica. Las formas más comunes son los sobrenombres y rumores. Para combatirlo, es necesario la concientización de toda la comunidad educativa, la detección temprana y la implementación de programas que generen un cambio en el ambiente escolar.
El documento discute el tema del acoso escolar o bullying. Explica que el bullying implica el maltrato continuo y deliberado de una persona por parte de otra u otras, con el objetivo de someter o intimidar a la víctima. También describe los roles que pueden adoptar los participantes como agresores, víctimas y espectadores, así como las consecuencias negativas que puede tener el bullying para todos los involucrados. Finalmente, enfatiza la importancia de romper la "ley del silencio" y denunciar cualquier situación de abuso para prevenir y det
El documento discute el tema del acoso escolar o bullying. Explica que el bullying implica el maltrato continuo y deliberado de una persona por parte de otra u otras, con el objetivo de someter o intimidar a la víctima. Describe los roles del agresor, la víctima y los espectadores, así como las consecuencias negativas del bullying para todos los involucrados. Resalta la importancia de romper la "ley del silencio" y denunciar cualquier situación de abuso para prevenir y detener el acoso escolar.
El documento describe el fenómeno del acoso escolar o bullying. Explica que el bullying implica el maltrato continuo y deliberado de una persona por parte de otra u otras, con el objetivo de someter o intimidar a la víctima. Identifica a los participantes clave (agresor, víctima, espectadores) y analiza las características y consecuencias del bullying para cada uno de los grupos. Finalmente, enfatiza la importancia de romper la "ley del silencio" y denunciar cualquier caso de abuso para prevenir este problema.
El documento describe el fenómeno del acoso escolar o bullying. Explica que el bullying implica el maltrato continuo y deliberado de una persona por parte de otra u otras, con el objetivo de someter o intimidar a la víctima. Identifica a los participantes clave (agresor, víctima, espectadores) y analiza las características y consecuencias del bullying para cada uno de ellos. Finalmente, enfatiza la importancia de romper la "ley del silencio" y denunciar cualquier caso de bullying para prevenir este problema.
Este documento presenta información sobre la violencia en el nivel preescolar. Se definen diferentes tipos de violencia como la física, verbal y emocional. También se describen formas de identificar la violencia en jardines de niños como la observación y entrevistas. Finalmente, se enfatiza la importancia del desarrollo socioemocional en la educación preescolar para enfrentar conflictos de manera ética.
Este documento trata sobre la prevención de la violencia en el nivel preescolar. Presenta preguntas sobre las formas en que se manifiesta la violencia en preescolar, cómo identificarlas, los contextos que las promueven y cómo contribuye la convivencia democrática a prevenirla. También describe ejemplos de violencia física y verbal observados en un jardín de niños, y define conceptos como agresividad, violencia y desarrollo socio-afectivo en niños de 3 a 6 años.
Este documento analiza las formas de violencia que se manifiestan en el nivel preescolar, como la física, psicológica y verbal. Identifica que estas violencias se pueden detectar a través de la observación de la conducta y las interacciones de los niños. También examina cómo la convivencia democrática puede ayudar a prevenir la violencia y promover un desarrollo socioemocional saludable en los niños.
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miocardiopatia chagasica 1 de la universidade ufanoOnismarLopes
Femenino adulto mayor con dolor en cuadrante superior derecho, intenso, 8 horas de evolución. Ultimo alimento alto en grasas. Ingiere espasmolíticos sin mejoría. En urgencias con taquicardia, temp.37, signo Murphy (+). Tiene ultrasonido de hígado y vía biliar. Cual es el tratamiento que debe ofrecerse?
Paciente debe ser sometido a cirugia abierta
Colecistectomia laparoscópica
CPRE y posterior egreso
Ayuno, antibioticos y antiinflamatorios
3. ¿Qué conduciría a la
adecuada gestión de
los conflictos?
El uso de formas no
violentas de relación.
4. Violencia Agresión
Tendencias Impulsivas=
Conductas
Caso 1 jugadores de
football, contexto
normativo caso de
un jugador falta
contra compañero.
Reglas del
juego
Se pueden incumplir
pero se someten a una
autoridad, el arbitro.
Condición de
igualdad
Se esta a la
vista de
todos
5. Se arropa cada uno
al anonimato
Utilización del
abuso de poder
abusiva e
injustamente.
6. ¿Qué es un recurso inadecuado?
Caso 3: Chico dueño de balón
arrebata balón a quien no se lo
quiere devolver porque suena la
campana.
El dueño del balón resuelve el
conflicto por medio de una
conducta agresiva, pero no
calificándola violenta.
No hay intensión del
agresor de ejercer daño
físico ni psicosocial
gratuito al otro.
Utilizó un recurso
inadecuado para un
objetivo razonable.
7. El conflicto es un proceso que se origina en una
diferencia de intereses y las conductas agresivas, son
una forma de resolver esa diferencia de intereses.
8. OÑATE Y
PIÑUEL
2005
Maltrato físico. Parte total de conductas de
hostigamiento y acoso que sufren los escolares.
BULLYING
Díaz-
Aguado
2005
Forma de violencia entre iguales teniendo las siguientes
características: Incluye conductas de diversa naturaleza,
tiende a originar problemas que se repiten y prolongan,
supone un abuso de poder, usualmente provocado por
un estudiante, se prolonga por ignorancia o pasividad
de las personas que rodean a los agresores.
Ortega y
Mora-
Merchán
2000
Situación social- acción agresiva injusta contra otro
compañero. Situación evidenciada por tiempo
prolongado de: agresiones física, amenazas, burlas,
hostigamiento, aislamiento social. Aprovechándose de
la inseguridad, miedo o dificultades personales para
pedir ayuda o defenderse.
9. Tratamiento inadecuado de los sucesos, y la mala difusión mediática lleva al desenfoque del
problema en dos direcciones:
BULLYING Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN
1. Favorecer una
normalización o
habituación, con el
consiguiente desinterés y
conformismo.
2. Encausar a la
población a una
generalización, o
trivialización del
problema. De esta
manera cualquier
conflicto entre escolares
se le establece esta
etiqueta.
Necesitamos entonces
tener en cuenta la
identificación puntual
del fenómeno
1. Existencia de 1 o mas conductas de
hostigamiento intencionalmente
reconocidas como tales.
2. Repetición de la conducta evaluada por
quien la padece como no meramente
incidental. Es sistemático.
3. Duración de tiempo, con establecimiento
de un proceso que va ir minando la
resistencia del agredido, y afectando
significativamente a todos los órdenes de
su vida. Académico, afectivo, emocional,
familiar.
Oñate y
Piñuel 2005
10. Noruega
1985
OLWEUS
ESTUDIANTES
ENTRE 8-16
AÑOS15%= 9%
COMO
AGRESORES
SUECIA Y
NORUEGA: 13 Y 18%
DIRECTAMENTE
IMPLICADOS,
COMO AGRESORES
O COMO VICTIMAS.
1% Y2% SON
AGRESORS Y
VICTIMAS
Otros países
europeos y
Norteamérica y
el resto del
mundo:
Cifras, 3% al 15
% de agresores
con frecuencia
de al menos 1
vez por semana.
Y victimas de 1
vez por semana
entre el 2% y
10%.
Australia:
23.8% de los
alumnos de
primaria sufren
agresiones en
el recreo al
menos una vez
por semana.
Portugal:
1996, se habla
de un 16% de
agresores y un
21% victimas
de secundaria.
Italia: 17,5%
son victimas, al
menos 1 vez
por semana, en
primaria, cifra
que desciende
en secundaría
al 9.5%
CIFRAS
Balances
Generales
…Afecta a la
mitad de la
población
escolar.
11. FENÓMENO Y QUIENES ESTAN IMPLICADOS…..
Colaboradores
del agresor
animadores
Contempladores
pasivos de la
acción
Defensores
de la
victima
Necesarios para
mantenimiento de las
conductas violentas.
Brindan
recompensa
social al
agresor y un
incremento de
violencia
soportada por
la victima.
12. El fenómeno no es uniforme a
lo largo de la escolarización y
tienen manifestaciones
particulares al introducir
algunas variables.
Se produce una
progresiva disminución
del número de agresores y
víctimas entre primaria y
secundaria.
Suele haber mas
agresores y mas victimas
entre los varones.
Varones agredidos por otros
varones mientras que las niñas
son agredidas por niñas y
varones.
Las chicas reciben
mas agresiones
verbales y sociales
que los chicos,
quienes por su parte
reciben mas
agresiones físicas.
Estudiantes con
diferencia
significativa física o
psicológica, que les
lleve a ser
considerados
inferiores, en algún
sentido, son más
proclives a ser
victimas.
Muchos estudiantes que
en las primeras etapas
escolares eran agresores,
dejan de serlo en cursos
mas avanzados.
13. Teorías sobre la
Agresión
Psicoanálisis
Formas de
conducta
gobernadas por
instintos, el
thanatos o instinto
de destrucción
Freud.
Teoría de la
frustración-
agresión
Selección natural
de los más
agresivos como
mas adaptados
para la
supervivencia y
conservación de la
especie.
Ante una situación
frustrante se
genera una
tensión, una
agresividad que
puede tomar
distintas formas de
manifestación
externa.
La etiología
/causalidad
Socio-biología
Existencia de una
base genética,
contingencias
sociales a las que el
sujeto debe aprender
a responder de
manera
agresiva.(competició
n por recursos
escasos, encuentros
con extraños).
Manifestándose en :
formas violentas o
formas negociadas
14. • PERFILES EN LOS AGRESORES
• Impulsividad y reactividad.
• Temperamento agresivo e impulsivo.
• Mas hiperactividad.
• Conductas disruptivas en las clases.
• Menor sensibilidad y cociente intelectual mas bajo.
• Mas fácilmente provocables.
• Gusto a las agresiones.
• Puntuaciones altas en escalas de psicotisismo.
• Baja auto imagen.
• Menor competencia académica.
• Peor conducta y aceptación social.
15. • PERFILES EN
LAS VICTIMAS
• Tendencia de huida y falta de asertividad.
• Más tímidas y apocadas.
• Bajo autoconcepto.
• Mayor inseguridad
• Sensibilidad y cautela.
• Se perciben como menos competentes que sus compañeros.
• La chicas como menos aceptadas socialmente solos.
• Poco equipados para responder ante las agresiones de sus compañeros.
• Menores habilidades sociales.
• Menores habilidades de comunicación.
• Victimas provocativas…perfil de conducta hiperreactivo y
emocionalmente inestable.
16. Interacción entre los
agresores y las victimas
Impotencia Contrataque
Chicas
victima
Chicos
victima
Animaba el
comienzo o
continuación de
la intimidación.
El no manifestar impotencia por parte de las
chicas y no contraatacar por parte de los
chicos= Disminución de las intimidaciones.
17. Características
Psicosociales
¿Cómo modifica la
experiencia la forma de
respuesta ante un
sentimiento agresivo?
Thorndicke( 1911)
Ley del efecto
Una conducta
recompensada tiende a
repetirse y una
conducta no
recompensada tiende a
extinguirse.
18. Eysenck (1964)
Las pautas morales
del individuo se
adquieren por
condicionamiento
clásico y no se
aprenden por la ley
de efecto.
Esto no quiere
decir que las
conductas
violentas
aprendidas no se
repitan o se
extingan en
función de sus
consecuencias.
19. Las conductas violentas le añaden unas características peculiares a las conductas
agresivas en cuanto que son en si mismas instrumentales para la satisfacción de las
necesidades básicas, ya que comportan un exceso de daño gratuito a la victima y/o
pueden ser sustituidas por otras conductas que tienen el efecto instrumental de satisfacer
la necesidad a la que responden sin el daño gratuito para la victima.
Estas conductas violentas se ponen en práctica y se
repiten en tanto el sujeto siente una recompensa y
siente que al realizarlas los inconvenientes percibidos
son menores que las ventajas percibidas.
La clave del mantenimiento de las conductas violentas… resultan
funcionales para quien las realiza. Si no fuese así tendrían que extinguirse…
pero para que esta información general resulte práctica se necesita
concretarse en cada caso, según cada uno de los actores….
20. Se buscaría entonces…que las
conductas agresivas dejen de ser
funcionales para quien las realiza….
1. Análisis de la
perspectiva del agresor. 2. Identificar medidas que
faciliten su cambio de
perspectiva. Y no le
compense hacer ya esas
conductas.
3. Evaluar con el agresor la
actitud (fuerza), la norma
subjetiva (Lo que os demás
esperan que se realice en
ese momento), y el control
percibido de conducta
(control externo que
percibimos que tiene o va
a tener esa conducta
..castigo –recompensa).
FUERZA DEL HÁBITO
La INTENCIÓN espontánea de poner
en práctica una conducta u otra, esta
influenciada por la asociación
automática con las conductas
realizadas en situaciones en otras
ocasiones similares.
De esta manera se puede el trasfondo
de las conductas violentas y delictivas
y su relación con la actitud del
agresor o delincuente. Para pasar en
un segundo momento y poner los
medios necesarios para que estas
conductas no les reporten
recompensas.
21. RECOMPENSAS
De tipo psicosocial o de
tipo psicofisiológico.
Recompensa en : A) La
propia descarga de la
tensión.
B) La satisfacción de
sentirse dominante. O
con poder sobre la
victima.
C) La mejora de
autoconcepto ( a partir
de la propia escala de
valores y de la
recompensa social del
grupo al cual se
pertenece).
D) Adquisición o
mantenimiento de
poder y prestigio social
en el grupo.
Ejemplo: Conducta violente=
descarga de tensión
Para dejar de emitirla, el
sujeto debe identificar que
el bienestar por la descarga
es menor que el malestar
de las consecuencias de su
conducta.
Obstáculo
Las personas valoramos
mas el placer a corto plazo
o las recompensas
inmediatas que las
postergadas.
22. CARACTERÍSTICAS SOCIALES
Las variables sociales que facilitan el aprendizaje y
mantenimiento de estas conductas provienen de los distintos
niveles de socialización en nuestra cultura.
1. La
familia
2. La
Escuela
3. Los
iguales
4. Los medios
de
comunicación
5. La sociedad en General
23. Construcción del YO en
los seres humanos
Interacción con otros… con los
otros iniciales…quienes marcan
estos cimientos de esa
construcción es…la familia, los
padres…
Construcción e
interpretación del
mundo que estos
tengan…escala de
valores, actitudes
hacia los demás y sus
formas de relación…