Este documento presenta información sobre la violencia en la educación preescolar. Aborda las formas en que se manifiesta la violencia en este nivel educativo, como la burla, los insultos y los golpes. También discute cómo identificar estas formas de violencia a través de la observación y entrevistas, y los contextos como la familia y la falta de valores que pueden promover la violencia. Finalmente, explica cómo la convivencia democrática puede contribuir a prevenir la violencia al fomentar el respeto y la integración entre los estudiant

1. Centro Regional de Educación Normal
Licenciatura en Educación Preescolar
Materia: Prevención de la violencia.
Maestro: Guillermo Témelo Avilés.
Alumna: Michel Nazario Rojas.
Grupo: 702.
Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior
Dirección General de Operación de Servicios de
Educación Media Superior y Superior
Subdirección de Formación Docente

2. PREGUNTAS DE INICIO DEL CURSO
¿Cuáles son las formas en que se manifiesta la violencia en preescolar?
Se manifiesta en aquellas conductas o situaciones que de forma deliberada, aprendida o
imitada; provocan o amenazan con hacer un daño o sometimiento grave, hacia otro de
sus compañeros; por ejemplo, la burla e insultos, cuando acuden a golpes de manera
intencionada en donde los infantes toman un carácter dominante lo que hace que se
generen conflictos dentro y fuera del aula.
¿Cómo identificar esas formas de violencia en los Jardines de Niños?
Considero que principalmente se puede hacer mediante la observación y a través de la
constante interacción podemos visualizar estos indicios de violencias por medio del
diálogo y relación que se mantiene con su familia, es por ello que es importante la
realización de expedientes y la aplicación de entrevistas tanto padres de familia como
alumnos, con la finalidad de saber cuál es la situación que vive el niño en casa para que
se genere en el educando hábitos de violencia.
¿Cuáles son los contextos que los promueven?
Considero que, en cualquier contexto social, pero principalmente en su contexto familiar,
ya sea debido a la carencia de valores, violencia entre los que viven con el infante, falta
de reglas; ya que a veces suele suceder que los niños reflejen en la institución lo que
viven en casa.
¿Cómo contribuye la convivencia democrática a prevenirla?
Considero que contribuye de manera positiva, ya que por medio de una buena
convivencia se invita a que el alumno aprenda a respetar las ideas y formas de actuar de
los demás, fomentar en ellos la práctica de valores, que logren llevar una buena
integración para poder así entablar una convivencia sana en donde se puedan crear
ambientes favorables para el desarrollo del niño, relacionado con la importancia de las
reglas de convivencia para vivir en armonía.

3. AUTOEVALUACIÓN (AGRESIÓN FAMILIAR)
Primeramente es importante mencionar que la violencia es considerada como aquel acto
que tiene como propósito causar un impacto negativo hacia la persona o grupo que se
está manifestando, como bien es sabido no solamente se practica de forma física como
son los golpes, empujones, etc. sino que existen diversos tipos de violencias que pueden
ser o no visibles ante los demás, un ejemplo muy claro es la violencia psicológica o la
emocional que tienen a agredir diciendo cosas que afectara de la persona.
Durante las dos Jornadas realizadas en el Jardín de Niños “Rafael García Garzón”, tuve
la oportunidad de hacer un pequeño diagnostico a través de la observación de la relación
e interacción que es promovida y llevada a cabo dentro del salón de clases, viéndose
involucrados tantos los alumnos como la educadora a cargo. El grupo de 1° “B”, es un
salón que mantiene una conducta y convivencia sana, por lo tanto, no se manifestaron
situaciones que me provocaran angustia, sin embargo; llegaron a ocurrir imprevistos nada
alarmantes a la hora de trabajar en equipo, puesto que hay niños que les hace falta saber
compartir los materiales.
Derivado de este punto identifique una violencia física por parte del alumno Erick Patricio,
quien ha tomado varias conductas negativas con respecto a sus compañeros debido a
que presenta actos de violencia física y verbal, por consiguiente, se habló con él
exponiendo que esa no era la forma adecuada de resolver la problemática y considero
que el alumno comprendió que había actuado negativamente.

4. TIPOS DE
VIOLENCIA
CARACTERÍSTICAS
CLASES DE VIOLENCIA SEGÚN EL TIPO DE AGENTE
AUTOINFLIGIDA
Esta es una de las clases de violencia más estigmatizadas que existen, ya que en ellas es la propia
persona la que se daña a sí misma, algo que es muy difícil de comprender desde el punto de vista
del resto de la gente. En la violencia autoinfligida la persona se puede realizar cortes en brazos o
piernas, se puede humillar públicamente, se puede golpear la cabeza contra superficies duras de
manera repetida, etc.
Es frecuente que las personas que llevan a cabo este tipo de violencia estén pasando por
situaciones altamente estresantes, presenten un trastorno de personalidad (muchas veces,
el Trastorno Límite de la Personalidad) o ambas. También es posible que la violencia autoinfligida
termine desembocando en un suicidio o, mejor dicho, que sea uno de los síntomas de una dinámica
comportamental, cognitiva y emocional que desemboca en el suicidio.
INTERPERSONAL
Este es el tipo de violencia en la que un individuo agrede a otro. En esta categoría podemos
encontrar la violencia doméstica, el bullying, los casos específicos de atraco con violencia, etc.
Aunque en la violencia interpersonal el causante sea un individuo (o un grupo reducido de ellos), es
posible que este tipo de agresiones tengan parte de su explicación en fenómenos sociales. Por
ejemplo, el consumo de drogas o la pobreza son factores muy ligados a la conflictividad.

5. COLECTIVA
A diferencia de lo que ocurre en los tipos de violencia que hemos visto, en esta la agresión es de
carácter colectivo, de un grupo o comunidad contra otro colectivo. Las motivaciones de la violencia
colectiva suelen ser políticas, económicas, o ideológico-religiosas.
TIPOS DE VIOLENCIA SEGÚN LA NATURALEZA DEL ACTO
FÍSICA
Acción no accidental que provoca daño físico o enfermedad a una persona, ya sea para conseguir
algo o por el mero hecho de hacer sufrir.
Suele ser fácilmente identificable al dejar señales como moratones, fracturas, alteraciones en el
estado de salud de la víctima y, cuando ya es demasiado tarde, la muerte
PSICOLÓGICA
No se trata de una conducta en sí, sino de un conjunto heterogéneo de comportamientos con los
que se produce una forma de agresión emocional.
No se toman en consideración las necesidades psicológicas de la persona, particularmente las que
tienen que ver con las relaciones interpersonales y la autoestima.
Su propósito es provocar tal estado de indefensión en el otro que puedas ejercer todo tipo de control
sobre él. Para ello, se utiliza el rechazo, insultos y amenazas o la privación de relaciones sociales,
entre otras técnicas.
EMOCIONAL
Forma parte de la violencia psicológica. Se produce cuando se hace o se dicen cosas que hacen
que otra persona se sienta mal, infravalorada e incluso inútil.
VERBAL Hace referencia a la utilización del lenguaje, ya sea escrito u oral, con la intención de herir a alguien.
SEXUAL Actividad sexual (tocamientos, insinuaciones…) entre dos personas sin consentimiento de una.
Puede producirse entre adultos, de un adulto a un menor o incluso entre menores.
ESPIRITUAL Se produce cuando se utilizan las creencias religiosas para manipular, dominar o controlar a otra
persona.

6. CULTURAL Ocurre cuando una persona es lastimada a causa de prácticas que forman parte de su cultura o
religión.
ECONÓMICA
Consiste en la utilización de los recursos económicos de otra persona sin su permiso,
perjudicándola.

7. DIFERENCIA ENTRE AGRESIVIDAD Y VIOLENCIA:
(INTENCIONALIDAD/ NO INTENCIONALIDAD).
Como individuos de una sociedad solemos creer que la agresividad y la violencia
provienen del mismo significado y por lo tanto son iguales, pero no es así, a pesar
de que los dos conllevan acciones negativas ante la integridad de nosotros los seres
humanos, así como también todos los seres vivos, existe una tremenda diferencia.
La agresividad es algo que nos caracteriza como personas, es decir; lo traemos de
forma innata, el cual desde que somos pequeños por naturaleza nos defendemos,
actuamos cuando sentimos peligro y por supuesto la ocupamos para poder
adaptarnos y sobresalir en el contexto donde nos estamos desenvolvimiento o en
cualquiera que sea necesario, por otra parte, gracias a la interacción que
propiciamos día con día podemos ir moderando y controlando la agresividad, sin
embargo; la violencia no es algo adherido de nuestra naturaleza, sino que se va
desarrollando a través de lo aprendido ante la sociedad, un ejemplo muy claro, es
que si una persona se desenvuelve en un contexto de violencia habrá más
posibilidades que adopte los mismos valores y cultura formándose también como
una persona con el poder de querer obtener controlar de la otra persona con el
objetivo de herir de manera intencional.
Por lo tanto, la agresividad no es intencional, debido a que es una conducta que se
presenta como forma de defensa pero que va ligada a manifestar consecuencias
negativas y la violencia es intencional al querer tomar posición hacia una persona
que se cree que es superior y por lo tanto no hay sentimientos de arrepentimiento y
mucho menos vínculos de comunicación.

8. DESARROLLO SOCIOAFECTIVO EN LOS NIÑOS DE 3 A 6 AÑOS
DE EDAD.
El desarrollo socio afectivo es un aspecto importante en el desarrollo de la niñez
temprana, al principio las relaciones son con los padres, después con los hermanos
y familiares para después extenderse con sus compañeros de juego y otros niños.
El niño se convierte en un ser activo que imita a los adultos y niños que lo rodean,
en la infancia temprana está aprendiendo cómo establecer contactos sociales y
cómo comportarse con otras personas.
El niño va perdiendo su conducta de agresividad y se vuelve más independiente,
todo esto gracias a las influencias que recibe del contexto en el que se va
desarrollando y las interacciones que el niño tiene con éste. Durante el primer año
se va formando, en el segundo se consolida, y de ahí en adelante las figuras de
apego se van alejando ya que el niño va adquiriendo autonomía.
3 AÑOS DE EDAD
Capta expresiones emocionales de los otros
Le gusta jugar solo y con otros niños
Puede ser dócil y rebelde
Posee una conducta más sociable
"Crisis de independencia"
Afianzamiento del Yo
Conflictos en su identificación con el adulto
Asume las diferencias sexuales
4 AÑOS DE EDAD
 Más independencia y con seguridad en sí mismo.
 Pasa más tiempo con su grupo de juego.
 Aparecen terrores irracionales

9. 5 A 6 AÑOS DE EDAD
 Comportamiento emocional tiende a normalizarse (cambio de humor menos
bruscos)
 Comportamiento tiende a ser menos explosivo y causal.
 Emociones pierden violencia, ganan variedad y riqueza
 Emociones tienden a socializarse.
ELEMENTOS A CONSIDERAR EN EL PROCESO
EMOCIONES: Hay muchas emociones que los niños deben aprender a regular,
como son la ira, los celos, la frustración, e incluso emociones positivas como el
cariño y la alegría.
SOCIALIZACIÓN: Tienden a jugar los niños consigo mismos explorando el mundo
que les rodea y sus relaciones socio-afectivas se limitan al contacto con las figuras
paternas y en específico con la madre, son capaces de jugar uno a lado del otro,
sin embargo, la interacción es mínima y son especialmente cautelosos con prestar
sus juguetes.
AUTOCONCEPTO: Los niños pequeños en edad preescolar tienden a definirse
en términos de sus características, los niños un poco más grandes también de
edad preescolar lo hacen en función de sus actividades. La influencia más decisiva
en el desarrollo del autoconcepto son los padres, que ofrecen modelos de
comportamiento al niño.
LA AGRESIVIDAD EN LOS NIÑOS DE 3 A 6 AÑOS.
Rousseau creía que la influencia del ambiente inducía a la violencia, que la
agresividad se desarrollaba por contagio. Pero las investigaciones nos enseñan
que esta concepción es falsa. Al nacer, la criatura ya posee una energía bruta,
ciertamente vital, pero no civilizada. El bebé que quiere su leche expresa el hambre
a gritos. El que empieza a andar, y se apropia de un área de juego, la defiende
ferozmente empujando a los intrusos.

10. La agresividad es normal, es una pulsión de vida adaptada a ciertos contextos.
Así, los gritos y los llantos de un bebé hambriento, hacen sonar la alarma y le
permiten satisfacer sus necesidades.
GRANDES RABIERTAS (2 A 3 AÑOS)
 Unas de las mayores fuentes de frustración son, precisamente, los padres, la
búsqueda de autonomía del niño, y su necesidad de autonomía le impulsan a
luchar contra ellos.
 Trata de tomar posiciones frente de ellos, de demostrar que tiene voluntad propia,
sus propios deseos y capacidades.
 La cólera del niño aumenta, le llena hasta invadirle y hasta el punto de que la siente
como una gran ola incontrolable.
 A esta edad la inmadurez del cerebro hace difícil la regulación del humor, y, por
consiguiente, el dominio de sus emociones.
 Al enfrentarse al otro, expresa su identidad y su diferencia. Divide sus ideas en
dos categorías, lo mío y lo no mío, y hace lo mismo para los objetos, para mí o no
para mí.
 Se muestra posesivo y tiene dificultad para compartir, los conflictos por la posesión
son el centro de la mayoría de los altercados de los niños a esta edad.
 Se observan actos agresivos como tirar, arrancar, pellizcar o morder para
conseguir o recuperar un juguete.
LAS PALABROTAS (DE 3 A 5 AÑOS)
 Las palabras van a permitir al niño distanciarse de lo inmediato, reflexionar,
planificar su acción y así organizar progresivamente el conjunto de su
comportamiento. El leguaje anuncia también la aparición de la autorregulación
afectiva.
 El niño quiere hablar a los demás, decir lo que quiere o lo que no quiere, en lugar
de utilizar la agresividad física, utiliza también el lenguaje interior, se habla a sí
mismo para integrar las consignas y para razonarse antes de actuar.

11.  El niño recurre a las palabras para expresar su cólera y sus deseos y se da
rápidamente de que este medio es eficaz.
Los factores externos desempeñan un rol importante en el desarrollo de la
personalidad del niño y, por supuesto, pueden incidir en la agresividad.
CAUSAS
DISCIPLINA FAMILIAR: La familia es el primer y más importante grupo social en
el que el niño se inserta y en el cual aprende las normas básicas de convivencia.
Por tanto, la disciplina que apliquen los padres, juega un papel importante en la
expresión de la agresividad.
MODELOS DE CONDUCTA: Incide en la expresión de la agresividad, son los
patrones de conducta que el niño recibe, sobre todo de sus padres. Es lo que se
conoce como modelación y se refiere al proceso de imitación de las conductas que
el pequeño ve en su entorno.
INCONGRUENCIA EDUCATIVA: Se manifiesta cuando los padres desaprueban
la actitud hostil, pero la castigan con otra conducta hostil o amenazante, o cuando
una misma conducta agresiva a veces es castigada y otras veces ignorada.
ABUSO DE PODER DE LA EDUCADORA Y OTROS AGENTES DE
LA COMUNIDAD ESCOLAR
“Toda forma de violencia, perjuicio o abuso físico o mental, descuido o trato
negligente, malos tratos o explotación, mientras que el niño se encuentra bajo
custodia de sus padres, de un tutor o de cualquier otra persona que le tenga a su
cargo” Convención sobre los derechos del niño. Se considera el maltrato
docente como una forma de violencia institucional que se manifiesta en la conducta
individual que causa abusos, negligencia, detrimento de la salud, seguridad y
daños al estado emocional y al bienestar físico del menor afectando su maduración
y sus derechos básicos.
Algunos maestros tienen la creencia de que dar un jalón de cabellos o una nalgada
“no está mal”, siendo esta una de las barreras más importantes para establecer
cambios en las formas de interacción escolar.

12. PUEDEN ACTUAR MEDIANTE:
 El uso de las palabras.
 Llamadas de atención que hagan sentir culpa.
 Sermones moralizantes exagerados.
 Insistencia en advertencias y acusaciones, y el uso de la ridiculización, el
menosprecio, las amenazas y los sobornos.
 Humilla a los estudiantes de forma abierta sin importarle sus sentimientos ni
emociones.
 Emplea críticas destructivas y no constructivas.
 Valora a los alumnos por características que no tienen relación con el proceso
educativo.
 Y es capaz de plantear el chantaje emocional y afectivo.
 Todas estas formas de trato menoscaban la autoestima del alumno.
LAS CONSECUENCIAS EN LOS APRENDIZAJES.
Al estar sometidos cotidianamente en un contexto que son practicados distintos de
tipos de violencia, se van forjando ambientes inadecuados para el
desenvolvimiento académico y desarrollo personal en los estudiantes, orillando a
que no se sientan con la libertad y confianza de ir aprendiendo cosas nuevas por
el temor a ser señalados o criticados, rompiendo con uno de los propósito
fundamentales en la educación, es decir; que los niños experimenten, investiguen
e interactúen a través de error y repetición hasta poder formar personas capaces
de ser parte de una sociedad.
Algunas de estas consecuencias que son más evidentes repercuten en lo
emocional, propiciando que el estudiante vaya modificando su conducta a sentirse
inseguro, presente estrés, etc. implicando a que no esté en su totalidad
concentrado y a gusto durante las clases y su aprendizaje no llegue a concretarse
como es esperado y no adquiera un conocimiento significativo. Por otro lado, toda
aquella violencia causará que el alumno no tenga un crecimiento educativo

13. experimentando el fracaso escolar aspecto que entorpecerá sus ganas de salir
adelante, su inadaptación con sus mismos compañeros.