Este documento presenta información sobre las herramientas de recolección de datos para evaluación. Explica que las pruebas son instrumentos para recabar información sobre conocimientos específicos. Detalla los pasos para elaborar pruebas válidas: 1) diseñar la prueba, 2) crear una tabla de especificaciones, 3) elaborar ítems individuales. La tabla de especificaciones guía la distribución de ítems por contenido y nivel cognitivo.

1. CURSO
MEDICIÓNY EVALUACIÓN
Facultad de Humanidades
Direcciónde PosgradosenEducación
Maestría enEducación
Especialidad enDocenciaSuperior
Modalidad virtual

2. MÓDULOSDETRABAJO– día 8
 MÓDULO3:
Herramientasde recolectardatos

3. MÓDULOIII
HERRAMIENTASDERECOLECCIÓNDE
DATOS

4. OBJETIVOS
 MÓDULO3: Herramientas de recolección dedatos
Conocerlas diferentes herramientas de evaluación que
existen.
Elaborar herramientas de evaluación válidas y
confiables.
Utilizar las herramientas necesariassegúnlo requiera
la evaluación.
Analizarlos instrumentoscorrectamente.

5. TEMASYSUBTEMAS
MÓDULOIII – HERRAMIENTASDERECOLECCIÓNDE
DATOS
1. Unidad 1: Clasificación deherramientas
2. Unidad 2:Elaboración depruebas
3. Unidad 3: Elaboración deinstrumentos
4. Unidad 4: Análisis deinstrumentos

6. Para poder medir losconocimientosadquiridos
sedebe utilizar uninstrumentoobjetivo comolo
son las pruebas. Para realizar las pruebas se
deben llevar lossiguientes pasos:
1. Elaborar el diseñode laprueba.
2. Elaborar unatabla deespecificaciones.
3. Elaborar lositems.
UNIDADII:
Elaborando pruebas

7. PRUEBAS
 Unaprueba esuninstrumentoque seelabora para
recabar la información que sabe unapersona sobreuno
o varios temasespecíficos.Hay de diferentes tipos. Se
organizan por seriesy estasseconformanpor items.
Tienendiferentes nombres,porque poseendiferentes
itemso preguntas. Siunaprueba posee solamenteun
tipo de items,recibirá esemismonombre.

8. 1. ELABORARELDISEÑODELAPRUEBA
Al elaborar el diseño de unaprueba sedebe identificar y tomar en cuenta:
1. Elpropósito.
2. Elárea.
3. La población.
4. Elnivel al que seaplicará.
5. Eltiempo de aplicación.
6. Cantidad de seriesque sedeseatener.
7. Tipo de itemsa elaborar.
8. Cantidad de itemsque deberátener.
9. Taxonomíaa utilizar.
Mientras másespecífico y definida esté lo que sedesea realizar, mejor.

9. 2. ELABORARUNATABLADEESPECIFICACIONES
Unavezdefinido lo que sedesea realizar, seinicia
la prueba.
Elprimer paso eselaborar unatabla de
especificaciones.
Unatabla sirve para tener unaprueba equilibrada
encontenido y dificultad. Estohaceque el
instrumentoseaválido y seasegure que estépresente
lo que sedebe estarevaluando.

10. DIFICULTAD
 Paramantenerel equilibrioen la dificultad,es
necesario utilizar unataxonomía.
 Unataxonomía esla “Ciencia que trata de los
principios, métodosy fines de la clasificación. Se
aplica enparticular, dentro de la biología, para la
ordenación jerarquizada y sistemática, consus
nombres,de losgrupos de animalesy devegetales.
(www.rae.es)

11. DIFICULTAD
 Lastaxonomías ayudan a clasificar losniveles cognitivos.
Cuandoseinterpreta unproceso, nosiempreserealiza con el
mismo nivel de dificultad. Algunas vecessepresenta más
fácil que otros,enotras ocasiones esmuchomáscomplejo.
 Lastaxonomías presentan losniveles cognitivosconque las
personasrealizan o interpretan determinada acción. Enlas
personasestonoesprogresivo, ya que encualquier
momentoseinterpreta a unnivel másfácil o másdifícil.
 Existen varias taxonomías. Acontinuación sepresentan las
más conocidas:
Bloom, Marzano, Anderson

12. DIFICULTAD
 Marzano esmáscompleta que la másutilizada
durante losúltimosaños: Bloom. Sinembargo,
independientementede cuál seutilice, unaprueba
DEBEtener todos losnivelescognitivos para quese
pueda evaluar el desempeñode la persona en
diferentesniveles.

16. Memorizar
Recordar,reconocerinformación específica tales como:hechos,
sucesos,fechas,nombres,símbolos,teorías, definiciones y otros.
Comprender
Entenderel material que seha aprendido. Estosedemuestra
cuandosepresenta la información de otra forma, setransforma, se
buscanrelaciones, seasocia, seinterpreta(explica o resume);o se
presentan posibles efectos oconsecuencias.
Aplicar Usarel conocimientoy destrezas adquiridas ennuevassituaciones.
Analizar
Descomponerel todo ensuspartes, sesolucionanproblemas a la
luz del conocimientoadquirido yrazonar.
Evaluar
Enjuiciar(selecciona,critica, justifica) sobre la base de criterios
establecidos.
Crear Crear, mejorar, optimizar o sehacealgooriginal.

17. Ejemplosde
Palabras
Indicadoras
- define
- lista
- rotula
- nombra
- identifica
- repite
- quién
- qué
- cuándo
- dónde
- cuenta
- describe
- recoge
- examina
- tabula
- cita
- predice
- asocia
- estima
- diferencia
- extiende
- resume
- describe
- interpreta
- discute
- extiende
- contrasta
- distingue
- explica
- parafrasea
- ilustra
- compara
- aplica
- completa
- ilustra
- muestra
- examina
- modifica
- relata
- cambia
- clasifica
- experimenta
- descubre
- usa
- computa
- resuelve
- construye
- calcula
Ejemplosde
Tareas
CATEGORÍA
MEMORIZAR
Recoger
Información
COMPRENDER
Confirmación
explicación
APLICAR
Hacer uso del
conocimiento

18. Ejemplosde
Palabras
Indicadoras
- separa
- ordena
- explica
- conecta
- divide
- compara
- selecciona
- explica
- infiere
- arregla
- clasifica
- analiza
- categoriza
- compara
- contrasta
- decide
- establece gradación
- prueba
- mide
- juzga
- explica
- valora
- critica
- justifica
- apoya
- convence
- concluye
- selecciona
- predice
- argumenta
-combina
- integra
- reordena
- planea
- inventa
- que pasa si?
- prepara
- generaliza
- compone
- modifica
- diseña
- plantea hipótesis
- inventa
- desarrolla
- reescribe
CATEGORÍA
ANALIZAR
(orden superior)
Dividir, Desglosar
EVALUAR
(orden superior)
Juzgar el resultado
CREAR
(orden superior)
Reunir, Incorporar

19. TABLADEESPECIFICACIONES
 Ya que seidentificó la taxonomía a utilizar, se
definen los contenidos, habilidades, destrezas,
competencias,etc., que sedeseaevaluar.
 La tabla de especificaciones esuna guía para
elaborar uninstrumento.
 Acontinuaciónsevisualizan lospasospara realizar
unatabla de especificaciones:

20. TABLADEESPECIFICACIONES
Conducta
Contenidos
Conocimient
o
Comprensión
Análisis
Utilización
I. La suma
II. La resta
III. La multiplicación
1.Del lado
derecho se
escribirán las
conductaso
niveles
cognitivos a
evaluar.
2.Del lado
izquierdo se
enlistarán
todos los
contenidosque
sedesea
evaluar.

21. TABLADEESPECIFICACIONES
Conducta
Contenidos
Conocimiento
Comprensión
Análisis
Utilización
Totalde
preguntas
I. La suma
II. La resta
III. La multiplicación
Total depreguntas 28
3. Seescribe
la cantidad de
preguntasque
sedesean
realizar.

22. TABLADEESPECIFICACIONES
Conducta
Contenidos
Conocimiento
Comprensión
Análisis
Utilización
Totalde
preguntas
Totalen
porcentaje
I. La suma 30%
II. La resta 30%
III. La multiplicación 40%
Total depreguntas 25
Total enporcentaje 20% 30% 30% 20% 100%
4.Luego se
traduce esa
cantidad a
porcentajes.
5.De esa misma
forma se define
el porcentaje que
se desea evaluar
para cada tema
y nivel cognitivo.
Estosedefine,
segúnlo que se
desea, pero se
trata de ser
siempre
equitativo.

23. TABLADEESPECIFICACIONES
Conducta
Contenidos
Conocimiento
Comprensión
Análisis
Utilización
Totalde
preguntas
Totalen
porcentaje
I. La suma 2 2 2 2 8 30%
II. La resta
2 2 2 3 9 30%
III. La multiplicación 2 3 3 3 11 40%
Total depreguntas 6 7 7 8 28
Total enporcentaje 20% 25% 30% 25% 100%
6. Después,con
regla detres, se
encuentrala
cantidad deitems
que sedeben
realizar para
cada tema y nivel
cognitivo. Sise
obtiene unnúmero
condecimales, se
puede redondear
a convenienciao
hasta que seajuste
todas las
cantidades
horizontal y
verticalmente.

24. TABLADEESPECIFICACIONES
Conducta
Contenidos
Conocimiento
Comprensión
Análisis
Utilización
Totalde
preguntas
Totalen
porcentaje
I. La suma 2 2 2 2 8 30%
II. La resta
2 2 2 3 9 30%
III. La multiplicación 2 3 3 3 11 40%
Total depreguntas 6 7 7 8 28
Total enporcentaje 20% 25% 30% 25% 100%
Ylisto!Ahora se
inicia a realizar
la cantidad de
preguntas,según
el tema y nivel
cognitivo, que la
tabla de
especificaciones
solicita.

25. 3. ELABORACIÓNDEÍTEMS
 Primero esnecesario elaborar un“Bancode Ítems”,
el cual estélo suficientementelleno para luego
seleccionar las preguntasdeseadas.
es
 Unítemtiene 3componentes:
Pregunta
Distractor
Clave
PREGUNTA
CLAVE
DISTRACTORES

26. 3. ELABORACIÓNDEÍTEMS
 Primero esnecesario elaborar un“Bancode Ítems”,
el cual estélo suficientementelleno para luego
seleccionar las preguntasdeseadas.
es
 Unítemtiene 3componentes:
Pregunta
Distractor
Clave
PREGUNTA
CLAVE
DISTRACTORES

27. 3. ELABORACIÓNDEÍTEMS
Comprensión lectora
 Todaslas preguntas deben corresponder aun
contenido:
Componente:Áreade comunicacióny lenguaje
Sub-componente: Lectura/
 Ya unnivelcognitivo:
Nivel Literal
 Vocabulario
 Detalles

28. 3. RECOMENDACIONESPARAHACERITEMS
1. Sisedesean realizar diferentes tipos deitems,
agruparlos porseries.
2. Encada serie, escribir las instrucciones. Estas
deben tener la menor cantidad de palabras
posible.
3. Presentarlas preguntas másfáciles al inicio y las
más difícilesal final. Sedebe experimentar éxito
al inicio, de lo contrario experimentará fatiga y
frustración.

29. 3. RECOMENDACIONESPARAHACERITEMS
4. Evitar preguntasen negativo doble respuesta,
porque podríanconfundir.
5. Todaslas preguntas deben sertotalmente
independientes entresí.
6. Clasificar las preguntas portema.
7. No agregar untema totalmente diferente a los
demás.
8. SIEMPREPROBARLASPREGUNTASCON UNA
POBLACIÓNSIMILAR. Estoayudará a realizar los
cambiosnecesariosy seentiendamejor.

30. CONCLUSIÓN
1. Previo a elaborar unaprueba, sedebe:
1. Definir el diseño de la prueba.
2. Elaborar unatabla deespecificaciones.
3. Escribir los items.