Retroalimentación-conclusiones

1. CURSO
MEDICIÓNY EVALUACIÓN
Facultad de Humanidades
Direcciónde PosgradosenEducación
Maestría enEducación
Especialidad enDocenciaSuperior
Modalidad presencial

2. MÓDULOSDETRABAJO–
 MÓDULO2:
Tiposde evaluación:
 Evaluación de losaprendizajes
 Evaluación del aula
 Evaluacióncurricular

3. MÓDULO II
MARCOCONCEPTUALDELAEVALUACIÓN

4. OBJETIVOS
 MÓDULO2: Marco Conceptual de la Evaluación
Diferenciar entre medicióny evaluación.
Analizar las distintas corrientes filosóficas de los
paradigmas de la evaluación.
Investigar distintos modelosde evaluación que existen.
Analizar la clasificación de la evaluación.
Comparar las características de la evaluación del
aula, evaluación del aprendizaje y la evaluación
curricular.

5. TEMASYSUBTEMAS
MÓDULOII – MARCOCONCEPTUALDELAEVALUACIÓN
1. Unidad1: Medición y Evaluación
1. Medición
2. Evaluación
3. Diferencia entre medición y evaluación
2. Unidad 2: Conocimientofilosófico de la evaluación
1. Paradigmas de la evaluación
2. Modelos de evaluación

6. TEMASYSUBTEMAS
MÓDULOII – MARCOCONCEPTUALDELA
EVALUACIÓN
1. Unidad 3: Dimensionesde la evaluación
1. Clasificación de la evaluación
2. Unidad 4: Tiposde evaluación
1. Objeto de evaluación.
1. Evaluación del aula y evaluación de losaprendizajes.
2. Evaluacióncurricular.

7. Tiposdeevaluación.
1. Segúnel objeto de evaluación.
1.
2.
3.
Evaluación del aula
Evaluación de losaprendizajes
Evaluacióncurricular
UNIDADIV:

8. CONCLUSIÓN 1
1.Existendiversas formas de clasificar la evaluación.
Estoayudará a identificar cuál de todas las
clasificaciones seutilizará y por qué.
2.Laevaluación enel aula esla que el docente
realiza enel aula conel propósito de identificarel
rendimiento de susestudiantes. Esunaherramienta
que sepuede utilizar solopara uncontexto
específico: susestudiantesenesemomento.

9. CONCLUSIÓN 2
3. Lasevaluaciones del aprendizajes sirvenpara
medir lo que unapersona ha aprendido enunlapso
de tiempo prolongado. Generalmente son
evaluaciones estandarizadas organizadas por una
institución mayor conel propósito de evaluar el
SistemaEducativoNacional.

10. CONCLUSIÓN 3
4. Laspruebas requieren unjuicio de valor para
identificar enqué se debe basar. Estaspueden ser
referidas a normas,a criterio oprogresivas.
5.Todaslas pruebas requieren unreferente.De
dónde seextrae la información.
6.Conlas pruebas, losestudiantes deben llegar a un
estándarmínimo. Unestándar esel contenido
mínimoque debería alcanzar. Existentres tiposde
estándares: de contenido, de desempeñoy de
oportunidad.

11. CONCLUSIÓN 4
7. Unaevaluación curricular esimportante para
determinar qué cambiosproduce enlos
estudiantesunprograma efectivo, enqué medida
seestán cumpliendo losobjetivos deseados de un
establecimiento y endónde sedeben realizar los
cambiospara ofrecer unaeducación decalidad.
(Revisartarea de la semanapasada)